提高小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性的策略研究

1、    提高小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性的策略研究    【摘要】 小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。英語(yǔ)教學(xué)要注重聽說(shuō)讀寫多個(gè)方面。加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，使他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣非常重要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;發(fā)音問題;解決策略【作者簡(jiǎn)介】梁鵬威，石家莊高新區(qū)西仰陵小學(xué)。我校從三年級(jí)正式開展英語(yǔ)教學(xué)工作。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中明確要求學(xué)生能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。綜合聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，我們的口語(yǔ)教學(xué)存在問題較多。一、學(xué)生存在的問題1. 雙元音ai發(fā)音不到位。中國(guó)人說(shuō)話發(fā)音時(shí)，口型相對(duì)扁平，

2、很多學(xué)生用中文的發(fā)音習(xí)慣來(lái)學(xué)英語(yǔ)，就出現(xiàn)了這樣的問題。在我校，學(xué)生對(duì)于i ai 以及涉及ai的單詞發(fā)音，普遍存在口型不到位，發(fā)音不飽滿的問題。如science，kite，time等。2. 對(duì)于、 ?不發(fā)咬舌音。出現(xiàn)此問題，一是因?yàn)闈h語(yǔ)中沒有咬舌音這個(gè)概念。二是因?yàn)槔蠋煹妮斎氩粔?，?dǎo)致學(xué)生們對(duì)咬舌音不夠重視。比如 this，thanks 等，學(xué)生們?cè)谡n上模仿時(shí)，稍微不注意，就看不到老師的嘴型，因此很難準(zhǔn)確發(fā)音。加之沒有形成習(xí)慣，尤其是自己表達(dá)的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)不出咬舌音。3. 尾音過(guò)重。 比如 以 s ，t ，d結(jié)尾的單詞，學(xué)生的重讀都在尾音，甚至拖長(zhǎng)音。個(gè)別學(xué)生甚至已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。有部分

3、學(xué)生是為了尋求朗讀時(shí)的整齊劃一，拖長(zhǎng)音;還有一部分學(xué)生習(xí)慣在句子結(jié)尾、文章結(jié)尾重讀，以表示完成了朗讀。4. 地方方言的影響。某些學(xué)生方言中兒話音較多。在英語(yǔ)發(fā)音中，這些學(xué)生會(huì)給單詞習(xí)慣性加兒化音。例如在the后加上兒化音。5. 不注意語(yǔ)調(diào)、輕重讀的變化。 一部分學(xué)生是因?yàn)椴焕斫饩渥?，機(jī)械跟讀;另一部分學(xué)生是因?yàn)闆]意識(shí)到作為一門語(yǔ)言在表達(dá)溝通中的感情變化，導(dǎo)致讀起來(lái)沒有升降調(diào)的變化或者該升調(diào)讀成降調(diào);讀句子沒有感情，沒有起伏。二、解決策略探究1.正確發(fā)音首先是對(duì)老師的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。要求學(xué)生正確的發(fā)音，老師首先要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，同時(shí)能聽出學(xué)生發(fā)音中存在的問題并糾正。一方面課

4、上時(shí)刻注意學(xué)生的英語(yǔ)回答，學(xué)生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納;另一方面課下自己也要多讀多聽，研究發(fā)音規(guī)律，再根據(jù)本班學(xué)生情況制定合適的教學(xué)方案。2.單詞新授以音節(jié)為單位，以字母及字母組合發(fā)音為切入點(diǎn)。例如在冀教版小學(xué)英語(yǔ)book 4，lesson9中，international的發(fā)音是個(gè)難點(diǎn)。授課時(shí)我以音節(jié)為單位，先讓學(xué)生熟悉音節(jié)發(fā)音，再組合在一起。這樣的好處是化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生清楚單詞是如何發(fā)音的，避免了因單詞長(zhǎng)而發(fā)音含糊的現(xiàn)象。在講解新單詞的時(shí)候，滲透字母及字母組合的不同發(fā)音。如字母e的發(fā)音，在bed， dress，net，egg， desk中發(fā)e音;字母組合th在third，thirs

5、ty，throw中發(fā)咬舌音。注重幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)。3. 學(xué)會(huì)辨音才能正確發(fā)音。將學(xué)生易混淆的一組發(fā)音，比如、 ?或者e ? 寫在黑板上，教師先讀，讓學(xué)生指出老師在讀哪一個(gè)，讓學(xué)生先辨音。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生明白易混淆發(fā)音的細(xì)微不同。之后指導(dǎo)他們的發(fā)音。如果學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，教師也可以先讓他讀一遍，教師再讀一遍正確發(fā)音，讓學(xué)生辨別老師與學(xué)生發(fā)音有何不同。只有學(xué)生自己意識(shí)到發(fā)音與老師的不同，才能更好地改正。4. 鼓勵(lì)模仿，投入感情，注意語(yǔ)調(diào)變化。教師首先應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言是表達(dá)人們情感的工具，喜怒哀樂都在里面，要用正常的心態(tài)說(shuō)英語(yǔ)，不是大聲地喊，也不是齊讀，教師在課堂要以身

6、作則，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化;其次，要給學(xué)生足夠的原聲輸入，讓學(xué)生多接觸正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多模仿，多學(xué)習(xí);再次，鼓勵(lì)學(xué)生表演，適當(dāng)夸張的表演也是可行的。例如：編排課本劇，故事課表演等，目的在于讓學(xué)生們意識(shí)到并能在使用中注意到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，投入喜怒哀樂，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。5. 糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)注意技巧。有的學(xué)生發(fā)音不正確，并不知道自己哪里發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤了。老師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不建議直接批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不敢張口說(shuō)。教師可以先肯定學(xué)生樂于交流的勇氣，再將他出現(xiàn)的錯(cuò)誤用詢問的語(yǔ)氣重復(fù)一遍，讓他自己思考要不要確認(rèn)，很多同學(xué)聽到之后就能意識(shí)到自己發(fā)音的錯(cuò)誤。6. 加強(qiáng)對(duì)發(fā)音的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生們不重視英語(yǔ)發(fā)音，也與我們的考試體系相關(guān)。期末考試都以筆試為主，不利于鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和發(fā)音。我們應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)納入平時(shí)的測(cè)試中，進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)，給予一定的表?yè)P(yáng)或輔導(dǎo)，并以此建立個(gè)人口語(yǔ)檔案，這有利于追蹤學(xué)生發(fā)音問題及改善情況，也能更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。三、總結(jié)小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，絕大部分學(xué)生都是首次在學(xué)校接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)啟蒙教育直接影響著學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，而正確的發(fā)音就是啟蒙學(xué)習(xí)的第一步。由此可見