《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)【兩篇】

1、word文檔下載后（可任意編輯） 惠子相梁教學(xué)設(shè)計(jì)【兩篇】 惠子相梁教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇 教材理解： 惠子相梁寫的是惠子當(dāng)上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說(shuō)莊子此來(lái)是為了搶相位?；葑釉诙汲撬巡槎嗳眨麤](méi)有料想到莊子壓根就沒(méi)想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。 設(shè)計(jì)理念： 這篇課文處在初中第九冊(cè)文言單元。教的目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解莊子一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識(shí)，提高閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞惠子相梁的趣味性

2、，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1.積累常用的文言知識(shí)。 2.初步了解莊子及莊子生平、思想。 能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。 2.學(xué)會(huì)用比較的方法理解人物特點(diǎn)。 德育目標(biāo)： 拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)方法 1、整理法 將重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法進(jìn)行歸類整理。 2、比較法 通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比體會(huì)

3、他們的不同志趣。 3、朗讀法 通過(guò)加強(qiáng)朗讀，進(jìn)一步理解課文的表達(dá)效果。 4、延伸拓展法 拓寬閱讀視野，進(jìn)一步了解莊子的思想及散文的寫作特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，想不想聽故事?有這樣一個(gè)人，長(zhǎng)脖子，脖子還長(zhǎng)著一個(gè)大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國(guó)國(guó)王派兩位大夫前去請(qǐng)他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說(shuō)：“我聽說(shuō)楚國(guó)有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國(guó)王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個(gè)大夫說(shuō)：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！边@個(gè)人說(shuō)：“請(qǐng)你們回去吧

4、!我要在爛泥里搖尾巴呢?！?同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?對(duì)，是莊子，是我國(guó)古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎?對(duì)，不喜歡!但是，也有這樣一個(gè)人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們看惠子相梁一文。 二、學(xué)習(xí)惠子相梁 (一)讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。 (二)讓學(xué)生說(shuō)出不理解的詞、句，教師予以引導(dǎo)、明確，歸納整理(根據(jù)實(shí)際情況增減內(nèi)容)。 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)及重要句子。(用多媒體呈現(xiàn)) 1、重要詞語(yǔ) 惠子相梁( 動(dòng)詞，做宰相 ) 或謂惠子曰( 有人 ) 搜于國(guó)中三日三夜(國(guó)都 ) 子知之乎( 你 ) 非梧桐不止( 棲息 ) 非

5、練實(shí)不食(竹實(shí)，即由竹子所結(jié)的子 ) 非醴泉不飲(甘泉，甜美的泉水)于是鴟得腐鼠( 在這時(shí) ) 仰而視之曰：嚇!今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動(dòng)詞，嚇唬 ) 2、重要句子 (1)惠子相梁，莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。) (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。(在這時(shí)惠施非常害怕，在國(guó)都內(nèi)搜捕三天三夜。) (3)今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪?(現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)嚇我吧?) (三)討論：文中寫了哪些人?他們對(duì)待國(guó)相的態(tài)度是怎么樣的? 明確：1、惠子國(guó)相 ，莊子惠子的朋友， “或”有的人。 2、(1)“或”(有的人) 也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子

6、取而代之;也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利當(dāng)上梁國(guó)的國(guó)相;也許 (2)惠子醉心利祿，心胸狹窄 為了保衛(wèi)相位，“搜于國(guó)中三日三夜”?！八选弊殖潭戎?，比“找”顯得更認(rèn)真更仔細(xì)?！叭杖埂蔽覀冞€可以理解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：惠子調(diào)動(dòng)國(guó)都所有警力，甚至還有外地軍隊(duì);全城戒嚴(yán)，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!這充分體現(xiàn)出惠子對(duì)莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險(xiǎn)。 難怪惠子把國(guó)相的位置看得很重，他為此差一點(diǎn)送了命。請(qǐng)看下面材料：(用多媒體呈現(xiàn)) 魏國(guó)的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過(guò)河的時(shí)候太匆忙不小心掉到了河里，路過(guò)的劃船的

7、人把他救起來(lái)。那個(gè)人劃船的人問(wèn)他：“你要去哪?干什么啊?怎么會(huì)那么匆忙呢?”惠子說(shuō)：“梁地沒(méi)有丞相，我想去那試試看?！蹦莻€(gè)人又說(shuō)：“你在河中間困著，沒(méi)有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子說(shuō)：“說(shuō)到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;但是說(shuō)到治理國(guó)家，保全人民社稷的安康，你和我比起來(lái)，就好象還沒(méi)有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊?！?(3)莊子鄙棄利祿，清高自守。 莊子講鹓鶵故事的用意： 鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟(ch)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。 (四)指導(dǎo)朗讀 讀課文，突出重音和

8、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊(yùn)涵的情調(diào)。 重點(diǎn)體味下面兩個(gè)句子： 仰而視之曰：嚇!今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪!(“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語(yǔ)氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。) 三、深入探究 提問(wèn)：想當(dāng)宰相對(duì)呢，還是不想當(dāng)宰相對(duì)呢?讓學(xué)生各抒己見。 明確：如果國(guó)王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福;如果國(guó)王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。 四、布置作業(yè) 背誦課文惠子相梁，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。 板書： 惠子相梁 莊子 重點(diǎn)詞語(yǔ) 人物特點(diǎn) 寓言特點(diǎn) 相 惠子：醉心利祿 形象生動(dòng) 心胸狹窄 或 委婉含蓄 莊子：鄙視功名 國(guó) 清高自守 諷刺有力 惠子相梁教學(xué)設(shè)計(jì)第二

9、篇 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo) 1、走近莊子，了解莊子及莊子的生平和思想 2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力 3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理 過(guò)程與方法目標(biāo) 以“讀”為主線，按“通讀朗誦誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，在教學(xué)中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對(duì)話 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容 2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累 3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

10、 教學(xué)步驟及內(nèi)容： 一、導(dǎo)入新課 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的階段，當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動(dòng)蕩生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書立說(shuō)表達(dá)自己的處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星而傳承中華文明，是我們每一位中國(guó)人義不容辭的責(zé)任所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如論語(yǔ)、墨子、孟子，今天就讓我們?cè)僮呓f子，讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧! 二、介紹作家、作品 莊子(約公元的369公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)

11、宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家道家學(xué)派的代表人物之一莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕 莊子具有很高的文學(xué)價(jià)值其文汪洋恣肆，想象豐富氣勢(shì)壯闊莊子共33篇莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有”因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)哲學(xué)的文學(xué)” 三、通讀課文，掌握基礎(chǔ) 1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字詞注音 相 鵷 夫 醴泉 鴟 嚇!

12、 2、用“”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏 或 謂 惠 子 曰 夫 鵷 發(fā) 于 南 海 非 梧 桐 不 止，非 練 實(shí) 不 食，非 醴 泉 不 飲 今 子 欲 以 子 之 梁 國(guó) 而 嚇 我 邪?” 四、朗讀課文，翻譯全文 1、翻譯要求： (1)、借助工具書及課下解釋，同桌合作，共同翻譯全文 (2)、不但要會(huì)翻譯句子，還要會(huì)解釋句中的疑難字詞 (3)、翻譯過(guò)程中注意省略內(nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充 2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累 (一)、一詞多義 1、子 2、之 莊子來(lái) 欲代子相 莊子往見之 子知之乎 子知之乎 鵷過(guò)之 欲以子之梁國(guó) 3、于 4、于是 發(fā)于南海 于是惠子恐 而飛于北海 于是鴟得腐鼠 (二)、古今異義詞

13、或謂惠子 搜于國(guó)中三日三夜 古義： 古義： 今義： 今義： (三)、省略成分補(bǔ)充 1、惠子相( )梁 2、( )仰而視之 (四)、判斷下列句式，并分析各句所表達(dá)的思想感情 1、 “莊子來(lái)，欲代子相” 2、仰而視之曰：嚇! 3、“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我鵷邪?” 五、誦讀課文，品味探究 1、故事中的鹓、鴟、腐鼠各比喻什么? “鹓” 比喻志向高潔之士; “鴟” 比喻醉心利祿，猜忌君子的小人; “腐鼠”比喻功名利祿 2、惠子相梁的寓意是什么? 諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度 六、拓展延伸：走近莊子 凈化心靈 1、莊子思想的核心 無(wú)欲無(wú)為 順其自然 追求絕對(duì)的精神自由 2、莊子中有趣的故事 莊周夢(mèng)蝶 寧做自由之龜 3、莊子流傳下來(lái)的成語(yǔ) 望洋興嘆 螳臂擋車 葉公好龍 東施效顰 朝三暮四 坐井觀天 扶搖直上 鵬程萬(wàn)里 越俎代庖 井底之蛙 不近人情 邯鄲學(xué)步 貽笑大方 形如槁木 游刃有余 躊躇滿志 唇亡齒寒 善始善終 莫逆之交 對(duì)牛彈琴 邯鄲學(xué)步 大同小異 變化無(wú)常 沉魚落雁 能者多勞 冥冥之中 視死若生 水天一色 失之交臂 望穿秋水 呆若木雞 大相逕庭 旁門左道 相濡以沫 盜亦有道 夜以繼日 一日千里 捉襟見肘