關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計(jì)師行業(yè)的現(xiàn)狀考察與分析

1、編號(hào)： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：（中文）關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計(jì)師行業(yè)的現(xiàn)狀考察與分析 （英文）chinese instructional designers on the status of investigation and analysis of the industry學(xué) 院 教師教育學(xué)院 專 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) 班 級(jí) 教育技術(shù)07 學(xué) 號(hào) 姓名 指導(dǎo)教師 職稱 完成日期 2011-4-29 i關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計(jì)師行業(yè)的現(xiàn)狀考察與分析誠 信 承 諾我謹(jǐn)在此承諾：本人所寫的畢業(yè)論文關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計(jì)師行業(yè)的現(xiàn)狀考察與分析均系本人獨(dú)立完成，沒有抄襲行為，凡涉及其他作者的觀點(diǎn)和材料，均作了注釋，若有不實(shí)

2、，后果由本人承擔(dān)。 承諾人（簽名）： 2011年 03月 26日i摘要【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)師在國外已經(jīng)成為一種非常熱門的職業(yè)，他們?cè)诟咝：透鞔笃髽I(yè)都有比較廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。目前教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)行業(yè)在國內(nèi)還是處于起步階段，教學(xué)設(shè)計(jì)師作為一個(gè)新興職業(yè)必然會(huì)引起人們對(duì)其發(fā)展前景的關(guān)注，但相比于國外還有許多不成熟的地方，因此導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)行業(yè)的些混亂。如專業(yè)人員得不到相應(yīng)的平臺(tái)發(fā)揮自己的特長；人才需求單位往往又招不到相應(yīng)的人才，在企業(yè)中培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)師付出的代價(jià)和時(shí)間更多；以及教學(xué)設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證沒有套規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵字】教育技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)師；資格認(rèn)證；就業(yè)方向。chinese instructi

3、onal designers on the status of investigation and analysis of the industryabstract【abstract】instructional designers in foreign countries has become a very popular profession, universities and major companies that they have relatively broad job market. instructional designers in the industry at prese

4、nt is still in its infancy in china, teaching a new career as a designer is bound to cause concern about its prospects, but there are many immature compared to places abroad, leading to the instructional designers some confusion in the industry. if professionals are not the appropriate platform to p

5、lay to their strengths; talent demand units are often not appropriate and recruit talent, training, instructional designers in business costs and more time; and teaching qualification is not set designer standardized criteria and so on.【key word】educational technology; instructional designers; certi

6、fication; employment directions.目錄摘要iiiabstractiv目錄v1緒論11.1 研究背景和意義11.2 教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義12國外和中國臺(tái)灣教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展現(xiàn)狀22.1 教學(xué)設(shè)計(jì)師在美國的發(fā)展22.2 教學(xué)設(shè)計(jì)師在臺(tái)灣的發(fā)展33教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性33.1 教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)學(xué)校的發(fā)展33.2 教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展43.3 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師領(lǐng)域的發(fā)展54針對(duì)國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性提出的建議54.1 國外教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)方向?qū)ξ覈膯⑹?4.2 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證建議64.3 滿足市場(chǎng)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的素養(yǎng)75結(jié)束語9參考文獻(xiàn)10致

7、謝11附錄12iii1緒論1.1 研究背景和意義教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)在國外已經(jīng)成為一個(gè)非常成熟的職業(yè)，其就業(yè)范圍包括高等學(xué)校(教師職業(yè)與非教師職業(yè))、企業(yè)、汽車業(yè)、師資培訓(xùn)、it業(yè)、公共電視系統(tǒng)與電視臺(tái)、新聞業(yè)、媒體機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域。中國臺(tái)灣的教學(xué)設(shè)計(jì)師在數(shù)位教學(xué)方面(e-learning)研究領(lǐng)域的發(fā)展也非常迅速，他們開設(shè)了許多不同層次的數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師培訓(xùn)(認(rèn)證)班。近年來，在我國的廣州、上海、北京等城市都出現(xiàn)了與該職業(yè)的有關(guān)招聘信息，社會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)的需求明顯增多。有50多個(gè)公司先后明確提出需要招聘教學(xué)設(shè)計(jì)師。教學(xué)設(shè)計(jì)師需求的出現(xiàn)為教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向提供了新的領(lǐng)域。因此，培

8、養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師將會(huì)成為不少高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。隨著國外優(yōu)秀教材和培養(yǎng)方案的引進(jìn)，隨著國內(nèi)終身教育體系的建設(shè)與完善，企業(yè)培訓(xùn)的加強(qiáng)等，社會(huì)各界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的需求也會(huì)越來越多。因此借鑒于國外教育技術(shù)人才市場(chǎng)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出各個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)師，打開教育技術(shù)人才在我國的就業(yè)市場(chǎng)。在美國的教育技術(shù)的發(fā)展一直處于超前地位，并且在國外教學(xué)設(shè)計(jì)師也是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一。筆者對(duì)大量文獻(xiàn)和參考材料進(jìn)行研究、問卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)行業(yè)在國外和國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比。通過學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)師在國外發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)來對(duì)國內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)未來發(fā)展的道路進(jìn)行展望和建議。1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

9、師的定義提到教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)是什么、做什么的呢？其實(shí)我們生活中處處都可以看到教學(xué)設(shè)計(jì)的影子，只是并不知道原來它就是教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你去逛百貨公司，里面有告示牌會(huì)告訴你洗手間在哪里；當(dāng)你買新手機(jī)會(huì)附有操作手冊(cè)說明；當(dāng)你買電動(dòng)玩具會(huì)附有學(xué)習(xí)手冊(cè)說明、軟件等等，這些都是運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理念創(chuàng)作出來的。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的概念，目前有以下幾種看法：教育技術(shù)應(yīng)用社區(qū)(society for applied learning technolog)的術(shù)語表中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義是:任何基于計(jì)算機(jī)教育的課程開發(fā)者和管理者。卞麗娟教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究d東北師范大學(xué)，2006這個(gè)定義所包括的范圍比較狹窄，而且也不夠確切

10、，更沒有突出教學(xué)設(shè)計(jì)師的這一職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。美國教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)師就是負(fù)責(zé)組織教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的人，也稱為信息設(shè)計(jì)師(information designer)、教育設(shè)計(jì)師 (educational designer)。教學(xué)設(shè)計(jì)師的主要職責(zé)是根據(jù)用戶的需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，制定教學(xué)策略，采用合適的傳輸媒體，測(cè)試最終產(chǎn)品的可用性，評(píng)估修正產(chǎn)品。卞麗娟教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究d東北師范大學(xué)，2006 現(xiàn)在普遍被接受的定義是cisco公司在 e-learning中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)師（instructional designer）是從事教學(xué)設(shè)計(jì)工作的人員

11、，他們能夠在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)用系統(tǒng)化的方法（systematic methodology）設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)事件的具體內(nèi)容cisc0 systems internet learning solutions group elearning glossary db/olhttp：/wwwciscocom/warp/public/10/wraining/e-learning/ pdf/elearn_glossary.pdf。他們可以在學(xué)校里輔助各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科專家制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體等等；也能在各個(gè)企業(yè)內(nèi)部指導(dǎo)人力資源的建設(shè)。他們通過應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，展現(xiàn)自我本身的專業(yè)價(jià)值，是將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)

12、踐的探索者。 aect在美國教育技術(shù)專業(yè)認(rèn)證未來的標(biāo)準(zhǔn)(2001)中發(fā)布了兩套標(biāo)準(zhǔn): 教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目初級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目高級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與此相對(duì)應(yīng)，教學(xué)設(shè)計(jì)師從技能上也分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)等級(jí)。aect將教育技術(shù)的范疇劃分為設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)領(lǐng)域，初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師側(cè)重對(duì)設(shè)計(jì)和開發(fā)技能的掌握，而高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師則在這五種能力上均衡發(fā)展。李文超，吳瑗，汪瓊.教學(xué)設(shè)計(jì)師:如何在高校中培養(yǎng)從美國高校的培養(yǎng)方案談起j. 中國電化教育，2004，（12）.2國外和中國臺(tái)灣教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展現(xiàn)狀 目前，教學(xué)設(shè)計(jì)師在我國的發(fā)展還只是剛剛起步，而在許多國家和地區(qū)，該職業(yè)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷

13、史。美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞、印度等國家已經(jīng)有大批教學(xué)設(shè)計(jì)師工作在開發(fā)和培訓(xùn)等相關(guān)領(lǐng)域，中國臺(tái)灣近幾年在數(shù)位設(shè)計(jì)師領(lǐng)域的發(fā)展也相當(dāng)快速。本文以美國和中國臺(tái)灣的發(fā)展為代表來介紹教學(xué)設(shè)計(jì)師在國外和中國其他地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀。2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)師在美國的發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)師在美國的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。近二十年來，美國的教學(xué)設(shè)計(jì)師一般都服務(wù)于企業(yè)和高校教育教學(xué)的領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的發(fā)展起到了積極作用的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)本身的發(fā)展。從就業(yè)領(lǐng)域來看：他們的工作單位遍及各行各業(yè)，如美國公共電視系統(tǒng)（pbs）、航天、汽車、證券金融、軍事等，尤其以科技產(chǎn)業(yè)居多。除了充實(shí)各類民營機(jī)構(gòu)的人力訓(xùn)練或人力協(xié)助

14、人員的訓(xùn)練，還有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)師成立大小不同規(guī)模的顧問公司、咨詢公司或工作室自行承接個(gè)案，協(xié)助客戶解決各類問題。表 1 賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)院的招聘類型年度需求數(shù)量公司1 9 9 734大學(xué)( 教師職位)1 9 9 722大學(xué)( 非教師職位)1 9 9 78公司1 9 9 8 (through october)24大學(xué)( 教師職位)1 9 9 8 (through october)33大學(xué)( 非教師職位)1 9 9 87公司2 0 0 l ，2 0 0 253大學(xué)( 教師職位)2 0 0 l ，2 0 0 237大學(xué)( 非教師職位)2 0 0 l ，2 0 0 234上表是賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)

15、院的招聘列表1，從表中傳達(dá)的信息可以看出從1997年到2002年學(xué)院對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職位的需求是一直在增加的，特別需要指出的是大學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)師的需求在2001年和2002年可以說是激增。從這點(diǎn)可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)師在美國的角色及其崗位職責(zé)、作用不斷提高。美國教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告eb/ol. 介于教學(xué)設(shè)計(jì)師這樣的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)上許多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)，而且分別為兩種不同層次初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師和高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)制訂了完整的教學(xué)方案，他們目前比較關(guān)注的是，教學(xué)設(shè)計(jì)師如何更有效地在實(shí)際工作中和各領(lǐng)域?qū)＜揖o密高校地配合。李文超，吳瑗，汪瓊.教學(xué)設(shè)計(jì)師:如何在高校中培養(yǎng)從美國高校

16、的培養(yǎng)方案談起j. 中國電化教育，2004，（12）.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)師在臺(tái)灣的發(fā)展臺(tái)灣的教學(xué)設(shè)計(jì)師主要從事數(shù)位教材(也即電子教材)的制作，因此，在臺(tái)灣人們一般將教學(xué)設(shè)計(jì)師稱為數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師。隨著數(shù)位學(xué)習(xí)(e-learning)在臺(tái)灣的興起，許多院校和部門也紛紛舉辦數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師認(rèn)證班或培訓(xùn)班，如：由 “經(jīng)濟(jì)部”工業(yè)局及資策會(huì)主辦的“在職班數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師認(rèn)證養(yǎng)成班”、國立臺(tái)灣師范大學(xué)主辦的“數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師人才培育計(jì)劃”、臺(tái)灣“教育部”主辦的“數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師碩士學(xué)分班” 等李念,喬貴春,徐素霞.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的探討j.中國教育技術(shù)裝備，2006，（10）.。這些培訓(xùn)班都是從現(xiàn)有的教

17、師隊(duì)伍中培養(yǎng)出能夠進(jìn)行數(shù)位教學(xué)的教師為宗旨，培養(yǎng)了一批能從事數(shù)位教學(xué)并同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)的數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師。3教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 在國內(nèi)，教學(xué)設(shè)計(jì)師是一個(gè)剛起步的新興職業(yè)，而國內(nèi)早期的教育技術(shù)專業(yè)多為電化教育，或者是從物理專業(yè)分離出來的，學(xué)生培養(yǎng)方向以掌握技術(shù)性知識(shí)為主，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很少。沙景榮,王曉晨. 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的工程學(xué)思想j. 電化教育研究, 2005,(07)教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)新職業(yè)的出現(xiàn)必然會(huì)引起人們對(duì)其發(fā)展前景的關(guān)注與探索，從所能搜集到的資料中獲悉，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)的發(fā)展基本上持認(rèn)可的態(tài)度，大部分人認(rèn)為這是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生一個(gè)比較好

18、的就業(yè)去向，但也意識(shí)到了該職業(yè)在國內(nèi)發(fā)展可能會(huì)遇到的困難與阻礙。教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)的發(fā)展可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要面對(duì)挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇。3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)學(xué)校的發(fā)展有人提出，教學(xué)設(shè)計(jì)師與教師的關(guān)系就相當(dāng)于家居設(shè)計(jì)師和裝修師、建筑設(shè)計(jì)師和建筑師、系統(tǒng)架構(gòu)師和軟件工程師這樣一個(gè)關(guān)系。雖然這些比喻不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，但也在一定程度上說明了教學(xué)設(shè)計(jì)師和教師應(yīng)該是一種分工合作的關(guān)系。而在我國，長久以來教師在兼做教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作，由于大部分教師并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，一般還都是依靠自己以往驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以若想要更科學(xué)的提高教學(xué)效率和運(yùn)用越來越先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，就需要引入教學(xué)設(shè)計(jì)

19、師，這是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需要。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向當(dāng)然還是學(xué)?！，F(xiàn)在許多高中學(xué)校都越來越重視電化教學(xué)，紛紛設(shè)立計(jì)算機(jī)室、語音室、電教室，學(xué)校對(duì)教育技術(shù)人才的需求量也相應(yīng)增加。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各重點(diǎn)中學(xué)的老師都要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，會(huì)使用多媒體等工具教學(xué)。也有的改行去了其他“熱門”行業(yè)，比如：教育機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟硬件公司、地方的文化宣傳單位、企事業(yè)單位、電視臺(tái)等，適應(yīng)面很廣。以下是最近的中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院招聘教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)：1、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研和分析，負(fù)責(zé)專業(yè)課程設(shè)置方案的制定；2、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)：聘請(qǐng)課程主講教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)構(gòu)思；

20、根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助主講教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)：原始材料收集、分析、整理，提取重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，審核課程教學(xué)腳本；負(fù)責(zé)對(duì)課程進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、媒體選擇等；協(xié)調(diào)和溝通課程制作開發(fā)團(tuán)隊(duì)工作，確保課程開發(fā)過程順利完成工作；負(fù)責(zé)整理課程開發(fā)過程的所有文檔，形成詳細(xì)的記錄，并按時(shí)歸檔。3、與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教材的設(shè)計(jì)、拓展性學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等。以上職責(zé)描述來自智聯(lián)招聘。通過對(duì)以上崗位指責(zé)的分析，筆者認(rèn)為該校招聘的對(duì)象是初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師，主要側(cè)重于設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用這三個(gè)領(lǐng)域的技能。這也進(jìn)一步說明了在我國學(xué)校中教學(xué)設(shè)計(jì)師還沒有像國外那樣能夠充

21、分扮演自己的角色和發(fā)揮管理與評(píng)價(jià)的作用，在學(xué)校中的教學(xué)設(shè)計(jì)師不應(yīng)該僅僅只是解決技術(shù)問題的計(jì)算機(jī)老師，更應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科的專家積極配合，共同進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、管理以及學(xué)校的各方面評(píng)價(jià)。3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展在美國的企業(yè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)師在專門的培訓(xùn)公司工作，也可以在企業(yè)的人力資源管理部門工作。由于專門培訓(xùn)公司的人力資源比較豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)師通常主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，擔(dān)任課件的設(shè)計(jì)開發(fā)，對(duì)課件的教學(xué)成效負(fù)有主要責(zé)任。這類教學(xué)設(shè)計(jì)師要和多媒體開發(fā)師 ( multimedia developer )、客戶的s me(學(xué)科專家)合作。在人力資源部門里，根據(jù)工作伙伴資源的豐富與否，教學(xué)設(shè)計(jì)師或

22、者是只負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，或者是還兼負(fù)其他責(zé)任。比如和其他部門的s me合作、負(fù)責(zé)開發(fā)多媒體、維護(hù)l ms( leaming management svstem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件)lcms ( leaming content management svstem，學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)軟件)、維護(hù)培訓(xùn)網(wǎng)頁等。此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)師，更多地融入了與人力資源相關(guān)的領(lǐng)域，包括員工的才能培養(yǎng)與挖掘、績效提高、知識(shí)管理與促進(jìn)公司發(fā)展、壯大等工作。汪基德，張剛陽，梁萌.教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究j,電化教育研究，2009,(09).在我國關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師尚未形成一種職業(yè)。認(rèn)識(shí)到在教學(xué)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下進(jìn)行培訓(xùn)的必要性的

23、公司相對(duì)比較少，究竟應(yīng)該把它看作是一筆支出還是一筆投資，預(yù)算和回報(bào)率如何，公司對(duì)這些實(shí)際問題的考慮也相對(duì)較少。而且即使意識(shí)到必要性的公司，所需求的人數(shù)又很少，所以教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展還處于初級(jí)階段。謝柯凌. 我國人力資源管理發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策思考j. 中國人力資源開發(fā), 2007,(01)據(jù)有關(guān)專家指出，近年來北京、上海等地有些企業(yè)公開招聘教學(xué)設(shè)計(jì)師，北京有些外企的培訓(xùn)部已經(jīng)引進(jìn)了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的課程和工作相關(guān)流程，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。 以下是最近的北京宣愛智能模擬技術(shù)有限公司招聘教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)1、根據(jù)需求進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，將給定的素材進(jìn)行分析、整理、提取知識(shí)點(diǎn)，制訂教

24、學(xué)設(shè)計(jì)方案,完成課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、監(jiān)督制作過程； 2、負(fù)責(zé)網(wǎng)站相關(guān)欄目/頻道的信息搜集、編輯、審校等工作，完成信息內(nèi)容的策劃和日常更新與維護(hù)； 3、收集、研究和處理網(wǎng)絡(luò)讀者的意見和反饋信息，配合專家組織策劃推廣活動(dòng)，并參與執(zhí)行； 4、協(xié)助完成頻道管理與欄目的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)網(wǎng)站知名度的提高； 5、加強(qiáng)與內(nèi)部相關(guān)部門和組織外部的溝通與協(xié)作。以上職責(zé)描述來自智聯(lián)招聘。在國內(nèi)企業(yè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)師的能力側(cè)重方面和學(xué)校中一樣，同樣更注重于教學(xué)設(shè)計(jì)師的初級(jí)能力的技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)中應(yīng)該有更廣闊的發(fā)展空間。如在美國教學(xué)設(shè)計(jì)師往往能進(jìn)入到大公司的人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和培訓(xùn)發(fā)展等重要部門，教學(xué)設(shè)

25、計(jì)師在國內(nèi)企業(yè)的還需要一段時(shí)間的發(fā)展。3.3 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師領(lǐng)域的發(fā)展世界著名的遠(yuǎn)程教育研究者莫爾(michael gmoore)曾在1994年美國遠(yuǎn)程教育月刊中指出：“阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不是技術(shù)因素，也不是教學(xué)法問題。我們有足夠的技術(shù)，也有相當(dāng)豐富的關(guān)于使用技術(shù)的知識(shí)，主要問題和組織改革、教師作用的改變與管理結(jié)構(gòu)的改革等有關(guān)?！苯逃夹g(shù)工作者的最終目的不是學(xué)會(huì)如何使用技術(shù)、工具，而是利用技術(shù)推進(jìn)教育改革。張祖忻. 培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)碩士生的理念與思路j.外語電化教學(xué), 2003,(89): 37由此可見，教育技術(shù)工作者在教育領(lǐng)域起到重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域在不斷發(fā)展，越來越多的中小學(xué)教師將教學(xué)設(shè)

26、計(jì)應(yīng)用于課堂教學(xué)，但由于進(jìn)行這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的老師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教學(xué)設(shè)計(jì)，他們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段時(shí)又往往會(huì)束手無策、捉襟見肘；而那些具有教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作中應(yīng)用、發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)掌握的理論和方法，難免會(huì)陷入“英雄無用武之地”的尷尬局面。教學(xué)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)的出現(xiàn)正好能突破這種矛盾，為教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域發(fā)展開拓了更廣的空間。4針對(duì)國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性提出的建議4.1 國外教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)方向?qū)ξ覈膯⑹緦?duì)美國的教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué)進(jìn)行分析。從職業(yè)角度來看，各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的去向歸納起來有如下幾個(gè)：教學(xué)設(shè)計(jì)師；多媒體產(chǎn)品開發(fā)人員；媒體制作人員；學(xué)校/學(xué)區(qū)的技術(shù)專家；教育項(xiàng)目協(xié)

27、調(diào)人，其中尤其以教學(xué)設(shè)計(jì)師和懂教育技術(shù)的教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。汪瓊,熊澄宇.論教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展d. 2002 教育技術(shù)國際論壇, 2002( 12)由于美國的教育技術(shù)很大一部分是從教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展出來的，培養(yǎng)的就是能夠采用系統(tǒng)化方法或教學(xué)設(shè)計(jì)模型，針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)資源，并有效利用各類媒體的專業(yè)人才。這些教學(xué)設(shè)計(jì)師一是在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師或教學(xué)技術(shù)專家; 二是既能在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師，還能在政府、企業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作為培訓(xùn)專家和咨詢師。美國大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以說是兼顧了教育領(lǐng)域的需求與企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求。鞏云飛,羅晉華.美國教育技

28、術(shù)人才的就業(yè)方向及對(duì)我國的啟示j. 中國教育信息化 , 2007,(03) .國外教育技術(shù)培養(yǎng)的另一大類學(xué)生為在職教師，同樣是以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論為核心課程，對(duì)這類學(xué)生的要求是希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，自覺有效地進(jìn)行技術(shù)與課程整合和教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。這類培養(yǎng)方案分為證書班和碩士學(xué)位兩種。胡苗苗,劉梓紅,趙志超. 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考j.現(xiàn)代教育技術(shù), 2006,(04) .一些州立大學(xué)從就業(yè)考慮會(huì)注重學(xué)生的實(shí)際技能，如多媒體開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使畢業(yè)生可以成為“多媒體產(chǎn)品的開發(fā)人員” (university of alberta) 和“學(xué)校級(jí)/

29、地區(qū)級(jí)技術(shù)專家” (north carolina state university)。胡苗苗,劉梓紅,趙志超. 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考j.現(xiàn)代教育技術(shù), 2006,(04) .4.2 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證建議ibstpi提出的教學(xué)設(shè)計(jì)師能力要求依據(jù)了aect定義與術(shù)語任務(wù)小組定義的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域范疇。由于教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)化的發(fā)展，ibstpi教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)崗位資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從最初的一套發(fā)展到了多套，形成了較為完整的體系，并在實(shí)踐中不斷完善。教學(xué)設(shè)計(jì)師可分為初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師和高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師。對(duì)于不同等級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師的能力要求是不同的。ibstpi2000年為教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了23項(xiàng)教學(xué)設(shè)

30、計(jì)能力要求，這23項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力要求又被歸入四個(gè)范疇：專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)劃與分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)以及實(shí)施與管理( 如表2)。郭雨，桑新民.教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證研究j. 電化教育研究，2008,(12).在每個(gè)范疇中，能力要求和行為標(biāo)準(zhǔn)都被分為基本的和高級(jí)的，基本能力要求與行為標(biāo)準(zhǔn)是指稱職的初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師必須要求掌握的，而有經(jīng)驗(yàn)的專家型的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師還必須掌握高級(jí)能力要求和行為標(biāo)準(zhǔn)。表 2 教學(xué)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證與行為標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)基礎(chǔ) 1以視覺、口頭和書面形式進(jìn)行有效溝通(基本的) 2把最新的研究和理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐(高級(jí)的) 3更新并提升自身存教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、技能和態(tài)度(基本的) 4

31、將基礎(chǔ)研究技能應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目(高級(jí)的) 5確定并解決工作環(huán)境中設(shè)計(jì)的道德和法律問題(高級(jí)的)計(jì)劃與分析 6進(jìn)行需求評(píng)估(基本的) 7設(shè)汁課程或教學(xué)(基本的) 8選擇并使用多種技術(shù)來確定教學(xué)內(nèi)容(基本的) 9確定并捕述目標(biāo)群體的特點(diǎn)(基本的) 1 0分析環(huán)境特點(diǎn)(基本的) l 1分析現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)的特性以及他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)境中的應(yīng)用(基本的)l 2最后確定設(shè)計(jì)方案和 略之前，對(duì)環(huán)境因素加以思考和研究(基本的)設(shè)計(jì)與開發(fā) 13. 選擇、修改或創(chuàng)建與項(xiàng)目相適應(yīng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)模式(高級(jí)的)14. 選用多種技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行界定和排序(基本的) l 5選擇或修改現(xiàn)有的教學(xué)材料(基本的) 16開發(fā)

32、教學(xué)材料(基本的) 17設(shè)汁能反映學(xué)習(xí)者個(gè)人和團(tuán)體多樣性的教學(xué)(基本的) l 8評(píng)估教學(xué)及其效果(基本的) 實(shí)施與管理 l 9計(jì)劃并管理教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目(高級(jí)的)20促進(jìn)同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與者之間的協(xié)作、伙伴關(guān)系(高級(jí)的) 21把商業(yè)技能應(yīng)用在教學(xué)設(shè)汁管理(高級(jí)的)22設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)(高級(jí)的)23維持教學(xué)產(chǎn)品和方案的有效實(shí)施(基本的) 一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)作為一個(gè)新興的職業(yè)，在國內(nèi)暫時(shí)還只是由個(gè)別企業(yè)自行培養(yǎng)。但是，從專業(yè)角度來講，入行條件最好的是教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他們不僅掌握一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)并且還有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這說明教育技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)“專業(yè)教學(xué)計(jì)師”方面有比別人更多的優(yōu)勢(shì)。另一方面，為

33、了節(jié)約成本，用人單位會(huì)考慮從內(nèi)部員工中以“培訓(xùn)”這種方式來產(chǎn)生“兼職教學(xué)設(shè)計(jì)師”。 對(duì)企業(yè)而言，員工會(huì)比外招的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師更熟悉業(yè)務(wù)情況，更懂得內(nèi)部的人力資源管理；在教育領(lǐng)域，由于引入的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師一般沒有涉及的學(xué)科教學(xué)背景，他們必須與其他各學(xué)科的教學(xué)專家一起配合才能發(fā)揮自己的專長。相比之下，“培訓(xùn)”各科教師或?qū)＜沂蛊淞私庀嚓P(guān)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略這種方式更可取。臺(tái)灣教學(xué)設(shè)計(jì)師(數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師)的培訓(xùn)就是以這種方式為主。李念,喬貴春,徐素霞.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的探討j.中國教育技術(shù)裝備, 2006,(10)當(dāng)下，各種從業(yè)資格考試日益盛行，也有人提出：教學(xué)設(shè)計(jì)師也可以像“網(wǎng)絡(luò)工程師”

34、、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“高級(jí)營養(yǎng)師”那樣通過對(duì)指定課程的考試來獲取該領(lǐng)域的從業(yè)資格證書。這是一種成本最低、速度最快速的培養(yǎng)模式。此外，這種培養(yǎng)方式還能夠吸引很多其他專業(yè)、行業(yè)的人進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。但這種方式培養(yǎng)出來的人才在實(shí)踐能力上無法得到保證?！芭囵B(yǎng)”、“培訓(xùn)”和“考試” 三種方式，各有本身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)之處，到底哪種方式最適合國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，還存在許多爭(zhēng)議，仍需要國內(nèi)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行嘗試。4.3 滿足市場(chǎng)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的素養(yǎng)國外教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展較長時(shí)間，并根據(jù)不同工作要求設(shè)置了不同的培養(yǎng)類型。其劃分依據(jù)基本可分為三種：根據(jù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的不同，可以分為培訓(xùn)公司培養(yǎng)和正規(guī)高校培養(yǎng)；

35、根據(jù)人才工作領(lǐng)域的不同，可以分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)師和普通教學(xué)設(shè)計(jì)師；在培養(yǎng)層次上，可以分為初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師和高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師。李文超，吳瑗，汪瓊.教學(xué)設(shè)計(jì)師:如何在高校中培養(yǎng)從美國高校的培養(yǎng)方案談起j. 中國電化教育，2004，（12）.教學(xué)設(shè)計(jì)師在我國畢竟是一個(gè)新興的職業(yè)，要發(fā)展肯定會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)：首先，如何培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師，怎么樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)師，這就是一個(gè)最基本的問題。美國在優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方面有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們將教學(xué)設(shè)計(jì)師分為初級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師和高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師，并分別有其成熟的詳細(xì)的培養(yǎng)方案。這是我國在培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)師的過程中可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，我們也不能完全

36、奉行拿來主義，應(yīng)該根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)的國情具體問題具體分析，找到適合我國的教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)師要掌握除教學(xué)設(shè)計(jì)各種理論方法之外，還必須熟悉其他跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這樣才能在實(shí)際工作中發(fā)揮自如。教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下基本技能：(一)藝術(shù)技能：把握非線性交互產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)，了解圖形設(shè)計(jì)原理。(二)專業(yè)技能：掌握學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知科學(xué)的基本知識(shí)；熟悉信息圖示和流程圖分析：具有分析可用性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精通數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)。(三)組織技能：具各優(yōu)秀的組織技能，能夠和團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同工作；具備思考問題、解決問題的能力。汪基德，張剛陽，梁萌.教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究j,電化教育研究，2009,(09).教

37、學(xué)設(shè)計(jì)師除了具備以上幾種基本的技能，還需具備教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)技巧，才能把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)師需要有從業(yè)人員的價(jià)值觀，具有一定的理論基礎(chǔ)和充足的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的方法論，具有一定的信息素養(yǎng)，有一定的組織、應(yīng)變能力和突破思維技巧，具備有效的人際溝通技能，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到理想效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程可以劃分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)階段，分階段闡述如下：1分析階段：由于此階段需要對(duì)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)需求、環(huán)境等方面進(jìn)行全面分析，所以需要具有一定的認(rèn)知策略，有較強(qiáng)的分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源所在并有一定的問題陳述能力，有一定的調(diào)查能力和評(píng)價(jià)能力，還要具備一定的信息搜集能力和寫作描述能

38、力。2設(shè)計(jì)階段：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是指詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)要在充分分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以期使每一個(gè)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到適于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。3開發(fā)階段：開發(fā)是指基于印刷技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、綜合技術(shù)等科學(xué)技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的開發(fā)應(yīng)用研究。如教學(xué)信息資源的開發(fā)、廣播電視教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)工程的開發(fā)等都屬于開發(fā)范疇。4實(shí)施階段：課程的實(shí)施過程也是對(duì)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)過程。所以要求教學(xué)設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)和管理教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)變量調(diào)整已運(yùn)用的策略。在實(shí)施的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一

39、些未曾預(yù)料的問題，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。5評(píng)價(jià)階段：需要研究評(píng)價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的各個(gè)方面的問題，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)定，并應(yīng)用評(píng)價(jià)的結(jié)果做出相關(guān)結(jié)論或做出長期的規(guī)劃。需要有一定的鑒別問題的能力，具有分析問題的知識(shí)技能和綜合能力，掌握規(guī)劃的策略，還要具備一定的匯報(bào)能力。卞麗娟，教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究d，東北師范大學(xué)，2006（10）從國外對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師的技能要求來看，用人單位對(duì)設(shè)計(jì)和開發(fā)的技能要求較高，對(duì)應(yīng)用、管理、評(píng)估技能的要求教低。顯然，以上幾種技能并不能被某一學(xué)科的知識(shí)所囊括，教學(xué)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的是一種綜合的技能。對(duì)于沒有教育技術(shù)專業(yè)背景的人來說，即使只具備上述技能中的一兩點(diǎn)也有很大可能在這個(gè)領(lǐng)域

40、取得成功。因此，即使拋開培養(yǎng)方式這個(gè)問題，未來教學(xué)設(shè)計(jì)師的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在這個(gè)能力至上社會(huì)中也是必然存在的。學(xué)計(jì)算機(jī)的人可以通過學(xué)習(xí)教育理論的基本知識(shí)；具備組織技能的人也可以在實(shí)踐中獲得教育、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種技能等等。有這么多領(lǐng)域的人來競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)加大教學(xué)設(shè)計(jì)師的就業(yè)壓力，但是有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)優(yōu)勝劣汰，才能促進(jìn)這個(gè)行業(yè)向前發(fā)展。所以，從另個(gè)角度來看，這種競(jìng)爭(zhēng)也許會(huì)讓國內(nèi)出現(xiàn)一批真正優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)師人才。5結(jié)束語從教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展現(xiàn)狀中可知：該職業(yè)在各個(gè)國家各個(gè)地區(qū)的發(fā)展表現(xiàn)出一 定的不平衡性。美國教育技術(shù)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長，他們?cè)诂F(xiàn)階段以教學(xué)設(shè)計(jì)師作為其人才的主要培養(yǎng)方向之一；而在印度，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)師的發(fā)展很快

41、，但是沒像美國那樣走上規(guī)范化的道路；在中國臺(tái)灣就更是如此，教學(xué)設(shè)計(jì)師都是由各部門自主培訓(xùn)，并且其工作也大多是做一些數(shù)字教材，涉及其它領(lǐng)域的人也是鳳毛麟角。如此看來，教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)的發(fā)展也不會(huì)一蹴而就，必然會(huì)面臨著許多挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)1 卞麗娟，教學(xué)設(shè)計(jì)師發(fā)展研究d，東北師范大學(xué)，2006（10） 2 汪瓊,熊澄宇.論教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展d. 2002教育技術(shù)國際論壇, 2002.(12)3 cisc0 systems internet learning solutions group elearning glossary db/olhttp：/wwwciscocom/warp/publ

42、ic/10/wraining/e-learning/ pdf/elearn_glossary.pdf4 李文超，吳瑗，汪瓊.教學(xué)設(shè)計(jì)師:如何在高校中培養(yǎng)從美國高校的培養(yǎng)方案談起j. 中國電化教育，2004，（12）.5 美國教學(xué)設(shè)計(jì)師就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告eb/ol. 6 李念,喬貴春,徐素霞.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的探討j.中國教育技術(shù)裝備，2006，（10）.7 鞏云飛,羅晉華.美國教育技術(shù)人才的就業(yè)方向及對(duì)我國的啟示j. 中國教育信息化 , 2007,(03) .8 郭雨，桑新民.教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證研究j. 電化教育研究，2008，（12）. 9 汪基德，張剛陽，梁萌.教學(xué)

43、設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究j,電化教育研究，2009,(09).10 謝柯凌. 我國人力資源管理發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策思考j. 中國人力資源開發(fā), 2007,(01)11 胡苗苗,劉梓紅,趙志超. 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考j.現(xiàn)代教育技術(shù), 2006,(04) .12 汪瓊,李文超,陳瑞江,劉娜. 教育技術(shù)ceo論壇:借鑒和啟示j. 開放教育研究, 2004,(06)13 沙景榮,王曉晨. 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的工程學(xué)思想j. 電化教育研究, 2005,(07)14 孫敬延. 新建地方本科院校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建j. 改革與開放, 2010,(02)15 武瑤,

44、孫曼. 高校中的教學(xué)設(shè)計(jì)師j. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2010.,(01)16 張祖忻培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)碩士生的理念與思路j.外語電化教學(xué)，2003，(89)：3717 shahron williams van rooij. instructional design and project management: complementary or divergent? j. education tech research dev (2011) 59:139158 doi 10.1007/s11423-010-9176-z18 grace l. chiang. what kind of support

45、 do they need?an instructional designer experience in faculty and student support for online coursesj. lehigh university 8b east packer avenue bethlehem, 18015, pa 1- (610) 758-5045 glc3l致謝作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)想為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展做些什么，而這篇論文的撰寫，如果能盡點(diǎn)微薄之力，我將感到無比欣慰。整個(gè)論文的創(chuàng)作過程，我都懷著對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師良好的發(fā)展前景無比向往的心情。能夠把這個(gè)題目作為

46、畢業(yè)論文的選題，要感謝我的導(dǎo)師徐曉雄教授對(duì)我的信任、支持和幫助，謝謝導(dǎo)師給了我較大的發(fā)展空間。在論文的撰寫過程中，從整體框架的把握，到具體語言風(fēng)格的采用，都給予了我悉心、全面、細(xì)致的指導(dǎo)與幫助。導(dǎo)師還時(shí)時(shí)給予我鼓勵(lì)，敦促我不斷地進(jìn)步與提高。徐老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及精益求精的敬業(yè)精神讓我折服，高尚的人格魅力時(shí)時(shí)刻刻感染著我，潛移默化地影響著我。在這里向恩師徐曉雄教授致以衷心的謝意和崇高的敬意！本文是在吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上完成的，參考了大量已發(fā)表的文章、論著和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。感謝那些曾給我靈感、給與我啟發(fā)的人們！附錄附件一：文獻(xiàn)綜述本次研究所參考的文獻(xiàn)主要來自于維普中刊全文、cnki期刊

47、學(xué)位會(huì)議報(bào)紙、acm美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)等論文庫。在進(jìn)行相關(guān)資料的查閱和整理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)完全和我的研究內(nèi)容相重疊的資料是沒有的，所以我也是將各個(gè)領(lǐng)域的分散的資料進(jìn)行匯總。聶會(huì)宇在教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的定位提出：教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)的角色可以分為三種類型：項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)開發(fā)、顧問。項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解，組織教學(xué)， 執(zhí)行監(jiān)控，保證項(xiàng)目完成。協(xié)調(diào)客戶、內(nèi)容專家、技術(shù)開發(fā)人員，使產(chǎn)品符合客戶的需要，并符合標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)開發(fā)人員根據(jù)前期需求分析與客戶的要求，參與前期項(xiàng)目的策劃， 撰寫策劃方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)并進(jìn)行制作。顧問負(fù)責(zé)提供教學(xué)環(huán)節(jié)的咨詢，提出教學(xué)建議，協(xié)助其他相關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)行，隨時(shí)提供相關(guān)支持，

48、本身不一定參與實(shí)際開發(fā)。這說明教學(xué)設(shè)計(jì)師在企業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)中并不是唯一承擔(dān)者。教學(xué)設(shè)計(jì)師、內(nèi)容專家和主講教師等承擔(dān)了不同角色。只有相互之間分工合作才能設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的澡程。教學(xué)沒計(jì)師首先要得到高級(jí)主管的全力支持。教學(xué)設(shè)計(jì)師是否要個(gè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗浜?，是否跟相關(guān)專家有明確的分工，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)師對(duì)內(nèi)容掌握和熟練程度，他是不是會(huì)決策所有的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，取決于項(xiàng)目組構(gòu)成和公司的需求程度。李念,喬貴春,徐素霞對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的探討提出：培養(yǎng)方式之爭(zhēng)，一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)師作為一種新興職業(yè)，在國內(nèi)暫時(shí)還只是由個(gè)別企業(yè)自行培養(yǎng)，但是，從專業(yè)角度來講，入行條件最好應(yīng)該是教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他們不僅掌

49、握一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技術(shù)而且有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這說明，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)“專業(yè)教學(xué)計(jì)師方面有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。另一方面，為了節(jié)約成本，用人單位會(huì)考慮從單位內(nèi)部員工中以“培訓(xùn)”這種方式來產(chǎn)生“兼職”教學(xué)設(shè)計(jì)師。對(duì)企業(yè)而言，員工會(huì)比專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師更熟悉業(yè)務(wù)情況，更懂得人力資源管理；在教育領(lǐng)域，引進(jìn)的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師一般 沒有學(xué)科教學(xué)背景，他們必須與各學(xué)科教學(xué)專家配合才能發(fā)揮專長。相比之下，“培訓(xùn)”各科教師或?qū)＜沂蛊淞私庀嚓P(guān)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略這種方式更可取。臺(tái)灣教學(xué)設(shè)計(jì)師( 數(shù)位教學(xué)設(shè)計(jì)師) 的培訓(xùn)就是以這種方式為主。 時(shí)下，各種資格考試日益盛行，也有人提出：教學(xué)設(shè)計(jì)師可以像“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、 “高級(jí)程序員

50、”。網(wǎng)絡(luò)工程師那樣通過對(duì)幾門指定課程的認(rèn)證考試來獲取該領(lǐng)域的從業(yè)資格證書。 這是一種速度最快、成本最低培養(yǎng)方式。此外，這種培養(yǎng)方式還可以吸引許多其他專業(yè)、行業(yè)的人進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。但這種方式培養(yǎng)出來人才在實(shí)踐能力上無法得到保證。培養(yǎng)、培訓(xùn)和考試三種方式，各有其優(yōu)勢(shì)和不足之處，到底哪種方式最適合國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，還存在爭(zhēng)議需要業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行嘗試。 沙景榮，王曉晨在教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的工程學(xué)思想提出：社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才 的需求越來越大，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但是在實(shí)際工作中教育技術(shù)人才卻面臨諸多挑戰(zhàn)。從表面上看，這是由于社會(huì)對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足所致。究其根源，這種

51、尷尬更多是因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)沒有找到自己的定位，沒有明確的培養(yǎng)思想，無法向社會(huì)傳遞準(zhǔn)確的信息。本研究的目的在于探求一種新的人才培養(yǎng)思想，即以工程學(xué)思想培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才可行性，以期更多的人關(guān)注教育技術(shù)學(xué)本科人才就業(yè)的尷尬局面。 郭雨; 桑新民;在教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證研究提出：與當(dāng)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅已成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 的核心課程，而且成為幣要的專業(yè)技能。將這種專業(yè)技能的研究成果轉(zhuǎn)化、開發(fā)成規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)師崗位要求并建立起相應(yīng)的認(rèn)證體系不僅有助于本行業(yè)、本專業(yè)健康發(fā)展，更有助獲得社會(huì)各界的了解、接受和認(rèn)同，這對(duì)于逐步確立行業(yè)專業(yè)人士的地位，創(chuàng)造專業(yè)發(fā)

52、展的外部環(huán)境是非常重要。其次，創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)師的崗位職責(zé)及其資格認(rèn)證體系，這不僅是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的工作，而且必須擴(kuò)展到教師管理評(píng)價(jià)和培訓(xùn)的廣闊舞臺(tái)，并需要吸取和借鑒企業(yè)績效改進(jìn)，尤其是當(dāng)前許多全球化企業(yè)elearning迅速發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和理論、方法。 武瑤,孫曼高校中的教學(xué)設(shè)計(jì)師提出：除了學(xué)校教學(xué)的需要外，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科本身也是需要發(fā)展的。要發(fā)展離不開實(shí)踐，換句話說，就是可以在進(jìn)行高校教學(xué)的同時(shí)，用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)，得到反饋后再及時(shí)改善教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，為教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科發(fā)展開拓更廣的空間。 汪基德; 張剛陽; 梁萌教學(xué)設(shè)計(jì)師的工作范疇與素質(zhì)結(jié)構(gòu)探究提出：教學(xué)設(shè)計(jì)師 的工作范圍主要有三

53、個(gè)：企業(yè)培訓(xùn)、數(shù)字化教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)、輔助學(xué)校教師教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)可分為基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：基本素質(zhì)也是專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)：專業(yè)素質(zhì)又可分為專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)能力兩方面，專業(yè)理論素養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)能力還可分為共同能力和特殊能力，共同能力是指三個(gè)工作范疇的教學(xué)設(shè)計(jì)師都需要的專業(yè)能力，特殊能力指每個(gè)工作范圍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師專業(yè)能力的特殊要求。謝柯凌在我國人力資源管理發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策思考提出：知識(shí)管理是未來企業(yè)人力資源管理的核心趨勢(shì)。全球經(jīng)濟(jì)一體化給企業(yè)帶來巨大壓力,企業(yè)組織競(jìng)爭(zhēng)力的合成已不僅局限于依賴其規(guī)模、信息和技術(shù),而是更加注重創(chuàng)新和應(yīng)變能力,其核心競(jìng)爭(zhēng)力將主要集中在

54、知識(shí)產(chǎn)品和創(chuàng)新能力上。知識(shí)管理倡導(dǎo)運(yùn)用集體的智慧提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力,并行工程、敏捷生產(chǎn)、cims等管理思想的中心實(shí)際都?xì)w結(jié)知識(shí)管理。附件二：外文翻譯外文文獻(xiàn)一instructional design and project management: complementary or divergent? education tech research dev (2011) 59:139158 doi 10.1007/s11423-010-9176-zabstract this paper reports the results of a study to identify the exte

55、nt to which organizations that develop educational/training products are committed to project management,as measured by their project management implementation maturity, as a methodology that is separate and distinct from the processes of instructional design. a web survey wasconducted among 103 public and private sector organizations worldwide that develop educational/training products. results show no signicant difference by project management matu