理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計

1、    理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計    霍靜偉摘 要改革開放和國際交往急需培養(yǎng)復合型人才及進行雙語滲透和學科交叉。對于理工科大學的英語專業(yè)來說，構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，結(jié)合英語專業(yè)的特點，調(diào)整專業(yè)復合型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)及提升雙外語復合型人才的知識、能力和素質(zhì)，適應 21 世紀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會進步需要的“寬口徑、應用性、復合型”英語高級人才，已成為刻不容緩、必須面臨的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞理工科院校 雙外語復合型人才 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 素質(zhì)結(jié)構(gòu)基金：2007遼寧省社科規(guī)劃基金項目 （l07b

2、yy007）一、前言全國高等學校英語專業(yè)的英語教學大綱中指出，高等學校規(guī)定的培養(yǎng)目標是“在打好扎實的英語語言基本功和和牢固英語轉(zhuǎn)移知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”。教育部在關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見中也要求加大急需的外語專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，保護非通用語種，拓寬外語人才的知識面，提高他們的能力和素質(zhì)。同時也指出：市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在減少，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、應用性、復合型人才的培養(yǎng)模

3、式。這種復合型人才就是能熟練運用一門以上外語，熟悉國際慣例，具有較強的跨文化溝通能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢，具有較寬廣的國際視野和強烈的創(chuàng)新意識，具有較強的信息運用和處理能力的人。復合型人才培養(yǎng)模式注重學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學科之間的交融和滲透。除精通一門外語外，還要加強非通用語種即雙語（英法、英德、英日等）的建設。復合型外語人才應該是德智體全面發(fā)展、心理素質(zhì)好、知識面寬、創(chuàng)新能力和適應性強，還能較系統(tǒng)地掌握一兩門專業(yè)知識，特別是經(jīng)濟、貿(mào)易、涉外法律等國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的專業(yè)知識。目前，我國要盡快解決高校外語教學中存在著的人才培養(yǎng)模式的不適應、課程設置和教學內(nèi)容的不適應、學生

4、知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應等問題。這些問題如不能盡快解決，必將極大影響復合型人才的培養(yǎng)。二、理工科院校英語專業(yè)雙外語復合型人才的思路（一）理工院校的辦學優(yōu)勢在培養(yǎng)具體的英語復合型人才方面，理工科院校有著得天獨厚的條件與優(yōu)勢。理工院校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的探索是與其具有的辦學優(yōu)勢分不開的。首先，理工院校能充分利用校內(nèi)學科優(yōu)勢，搞復合型培養(yǎng)，與校內(nèi)其他專業(yè)合作開設管理、經(jīng)貿(mào)類等課程，學科交叉互相滲透。就理工科類院校而言，由于其培養(yǎng)的學生適應面廣，顯示出寬口徑、多領(lǐng)域、一專多能的特征。從近三年就業(yè)市場對英語專業(yè)人才需求的情況看，用人單位除了要求畢業(yè)生具有很高的英語綜合運用能力和專業(yè)知識與技能

5、外，還要求具備化工、機械、電子、工程、建筑、紡織、服裝、外經(jīng)貿(mào)等方面的專業(yè)技術(shù)和知識。而在理工科院校中，這些方面的教材、師資、課程、實驗手段等方面都有現(xiàn)成的條件，可向不同程度的學生開設入門或介紹性課程。其次，理工院校還有比較好的跨學科研究的傳統(tǒng)和習慣，科學技術(shù)上的攻關(guān)需要多種科技知識的參與和配合，學生跨系聽課的傳統(tǒng)歷來有之。教學管理上所具有的獨特優(yōu)勢為理工院校英語專業(yè)的教學改革提供了有力的保障和便利的條件。第三，理工院校的生源好，學生的綜合素質(zhì)較好。多數(shù)理工院校英語專業(yè)的學生在高中階段是理科生，他們本來就有較好的理工科知識基礎(chǔ)，這自然有利于理工院校英語專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的復合和優(yōu)化。（二）理工科

6、院校英語專業(yè)雙外語復合型人才培養(yǎng)的要求只有當外語與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。過去常見的是外語與文學、外語與語言學的結(jié)合。我們應當清醒地面對這樣一個現(xiàn)實，即我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復合型人才，與這一培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)的學生應具有以為知識基礎(chǔ)，以能力為核心，以素質(zhì)為依托的穩(wěn)定協(xié)調(diào)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。復合是學科間的交叉、融合和滲透。特別需要強調(diào)的是，培養(yǎng)復合型外語人才的核心是外語人才。“雙語式復合型外語人才”的全稱定義中“雙外語”是“核心”，不能削弱外語

7、的地位，否則將失去專業(yè)特色。復合型專業(yè)與方向課程的開設應在抓好外語教學的前提下進行，以“外語”為主、相關(guān)“專業(yè)”為輔，這一原則不能改變。英語專業(yè)定位于較熟練掌握第一外語，并熟悉第二外語。雙外語或雙語型（非通用語種+英語）強調(diào)“雙外語”應用能力的培養(yǎng)。而對于外語專業(yè)的雙語教學，則成為“第一外語第二外語”的雙外語教學。同時兼顧的是具備相當?shù)谝煌庹Z能力及扎實的專業(yè)知識的人才和掌握兩門外語的雙外語人才。外語專業(yè)的自身優(yōu)勢在于：外語系學生不僅掌握一門外語，還會第二門外語。抓住“雙外語”這一原有特色，加大第二外語教學力度，兩門外語應用能力都要加強。這樣，再加上一定相關(guān)專業(yè)知識，勢必會增強畢業(yè)生競爭優(yōu)勢。三

8、、理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要應由以下幾部分組成：即交叉、整合的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，綜合能力結(jié)構(gòu)，和諧完善的人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（一）理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才知識結(jié)構(gòu)1知識結(jié)構(gòu)要求理工院校在這方面的探索是從分析和確立理工院校英語專業(yè)學生應具備的知識結(jié)構(gòu)入手的。理工院校英語專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)至少應該由三個模塊組成：英語語言知識和技能模塊(含必要的文學和文化知識)。這是本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的支柱和主體。尤其是在語言技能的培養(yǎng)規(guī)格方面，“英語為本”，這是學生的“看家本領(lǐng)”?？萍贾R模塊。理工院校英語專業(yè)學生應該根據(jù)各自學

9、校的專業(yè)優(yōu)勢，有計劃地學習必要的科技知識，借以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。經(jīng)貿(mào)知識和管理知識模塊。當代科技發(fā)展具有三個明顯的特點：一是知識積累的速度加快；二是科學技術(shù)更新的速度急劇加快；三是科研成果轉(zhuǎn)化為商品的周期大大縮短。為適應科學技術(shù)發(fā)展的新動向和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們的英語專業(yè)畢業(yè)生僅僅具有英語技能和必要的科技知識是遠遠不夠的，他們還必須具備必要的經(jīng)貿(mào)知識和管理知識。2知識結(jié)構(gòu) 雙語專業(yè)技能語言技能牢固掌握英語的語言技能，如，如語音知識，語法知識，口語表達，閱讀，寫作和口、筆譯等英語綜合運用能力；熟練掌握第二外語的相關(guān)基礎(chǔ)技能。雙語專業(yè)知識牢固掌握英語的理論基礎(chǔ)及相關(guān)知識；詞匯學、修辭學等相關(guān)專業(yè)知

10、識；英語語言、文學及英語國家地理、歷史、政治和社會文化等方面的基本理論和基本知識；熟練掌握第二外語的相關(guān)理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識。 相關(guān)專業(yè)方向知識至少一個專業(yè)方向的基本知識與相關(guān)理論，可能涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學、語言學、法律、新聞和科技等諸多學科領(lǐng)域。科學技術(shù)知識從事應用實踐所需的基本的計算機和數(shù)學知識等。（二）理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才能力結(jié)構(gòu)1能力結(jié)構(gòu)要求應以英語專業(yè)基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)，專業(yè)能力為中心，關(guān)鍵能力為依托，形成綜合能力結(jié)構(gòu)。包括一般能力（從事一項與雙語及相關(guān)實踐活動必需的基本能力，它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，是對畢業(yè)生的發(fā)展影響最深遠的能力）、核心能力(完成雙語

11、專業(yè)活動中所需要的技能與相應的知識，此種能力是畢業(yè)生的核心本領(lǐng))和關(guān)鍵能力（非技術(shù)性的職業(yè)能力的總稱，也就是指超越職業(yè)領(lǐng)域，對職業(yè)活動的順利進行起至關(guān)重要作用的能力）。2能力結(jié)構(gòu)扎實的雙語語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，有較強的雙語語言應用能力一定的解讀外語社會和文化的能力；了解我國國情和雙語有關(guān)國家的社會和文化較好的雙語表達能力和基本科研能力外語專業(yè)運用能力，即英語綜合能力、獨立鉆研跨學科專業(yè)能力掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力一定的計算機實際操作運用能力雙語在經(jīng)貿(mào)、旅游、文秘、外事等方向的實際應用能力創(chuàng)新的能力其他能力主要指能夠從事不同文化間交流

12、與合作的能力、交際能力、適應工作的能力、協(xié)作能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、公關(guān)能力、組織管理能力等。（三）理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)1素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求學生應具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)。學生應樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有良好的心理素質(zhì)和較強的綜合運用能力，能夠關(guān)心社會，學以致用，有社會責任感和使命感。2素質(zhì)結(jié)構(gòu)專業(yè)素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、文學藝術(shù)修養(yǎng)、綜合分析素養(yǎng)等。能較好掌握英語專業(yè)的相關(guān)理論的方法和基本思路，包括科學的思維方法、較強的邏輯思維、辨證思維、理性的批判意識、尊重客觀事物發(fā)展的科學的務實的思維方法。具有綜合分析學科問題的能力，能處理解決實際學習中遇到

13、的相關(guān)問題。關(guān)鍵素質(zhì)思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識、職業(yè)道德等是學生學習、工作、生活的準則。思想道德素質(zhì)主要指立場、觀點、信仰問題。應掌握社會發(fā)展及其規(guī)律的基礎(chǔ)知識，有較強的法律意識，遵守職業(yè)操守。個性素質(zhì)現(xiàn)代意識、競爭意識、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識、理性意識、求實求真精神。學生應具有健康的情緒，正確的自我認識，良好的人際關(guān)系，健全的人格，良好的環(huán)境適應能力，良好的氣質(zhì)與性格，堅強的意志，堅忍不拔的毅力。上述的專業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵素質(zhì)、個性素質(zhì)既相互聯(lián)系滲透，又彼此相互影響，組成一個和諧統(tǒng)一的整體，專業(yè)素質(zhì)是核心，關(guān)鍵素質(zhì)為基本要求，個性素質(zhì)為必要前提，共同構(gòu)建了理工院校英語專業(yè)雙外語復

14、合型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。四、結(jié)語從上述對理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析中可以看出，復合型人才的結(jié)構(gòu)也是一個動態(tài)的多元結(jié)構(gòu)，其內(nèi)涵也將隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展。因此，英語專業(yè)雙外語復合型人才培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，而是一個復雜的系統(tǒng)工程。高校作為培養(yǎng)高層次專門人才的基地，將責無旁貸地承擔起為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任。而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，必須堅持知識、能力、個性的辯證統(tǒng)一這一原則。在構(gòu)建理工院校英語專業(yè)雙外語復合型人才培養(yǎng)體系的過程中，要堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一這一指導思想。以專業(yè)知識與專業(yè)技能為基礎(chǔ)，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與“雙外語”能力的培養(yǎng)并

15、駕齊驅(qū)，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)復合應用型人才特色，凸顯選擇面寬泛而針對性強的就業(yè)特色。在探討培養(yǎng)復合型英語人才的辦學模式過程中，我們必須堅持以“英語為本”的原則。絕不能本末倒置，不能把英語專業(yè)辦成“四不像”的專業(yè)，更不能隨大流，隨意開設所謂的“急需課程”。我們要培養(yǎng)復合型的英語人才，不論其知識結(jié)構(gòu)是哪種類型的復合，但歸根結(jié)底他們還是英語人才。所謂“復合”，主要應體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上的復合。復合型人才的培養(yǎng)不能只靠課堂教學，必須創(chuàng)造良好的、能幫助學生具備復合型知識結(jié)構(gòu)的學習環(huán)境和氛圍。我們的培養(yǎng)規(guī)格不能降低，我們的培養(yǎng)措施應當加強。同時，還不能忽視容易出現(xiàn)的問題，如通才與專才的比例的把握、精英型人才的培養(yǎng)、技能訓練與專業(yè)知識、文化知識的傳授相結(jié)合等。培養(yǎng)復合型的雙外語人才是順應社會需求，提高外語人才素質(zhì)的重要舉措，