興趣教學設計綜合提升小學科學教學質量

1、興趣教學設計，綜合提升小學科學教學興趣教學設計，綜合提升小學科學教學質量質量林杰摘 要：科學是引導人類走向未來認知自身的鑰匙，能夠為人類的發(fā)展指明方向。所以，教師在設計小學階段的科學知識教學內容時，需要結合科學本身的教學特點，以及學生學習的相關表現(xiàn)，設計深入有效的教學內容，從而更好地提升學生對于科學知識的認知能力。因此，教師在對“新課改”思想進行綜合解讀后，決定將教學內容設計同學生的學習實際相結合，設計契合學生學習習慣的教學內容，從而幫助學生全面提升科學知識的學習質量。關鍵詞：小學科學;課堂教學;興趣設計;質量提升在小學階段的科學知識教學期間，需要教師對學生們的學習過程進行研究。通過教師長期的

2、教學觀察，可以發(fā)現(xiàn)學生對于趣味性的知識內容，會表現(xiàn)出更強烈的求知欲望。所以，教師為學生設計相關教學內容時，決定為學生引入大量信息化知識內容，以此培養(yǎng)學生的科學學習興趣。同時，教師從學生的現(xiàn)實生活情境入手，進行相關情境的科學分析，借以提升學生的科學知識學習質量。此外，通過教師引導學生進行實踐性的問題思考，可以推動學生參與到實踐活動中來，并使其動手能力得到實質性的優(yōu)化和提升。一、引入信息化知識內容，培養(yǎng)學生求知興趣通過教師對學生科學知識的學習過程進行觀察，發(fā)現(xiàn)只有調動學生的學習興趣，才能夠使學生的學習效率和質量得到綜合性的提升。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，決定為其引入大量信息化的教學資源

3、，希望可以使學生的知識學習過程更為詳細，對應的學習內容更加生動形象。所以，教師為學生們設計相關信息化的教學課件，使之為學生們展示科學現(xiàn)象的發(fā)生過程，并進行動態(tài)化的原因闡述，使學生能夠真正理解其中的知識細節(jié)。此外，教師為學生們設計相關信息化教學內容時，應當結合學生的學習興趣點，進行相關的教學內容創(chuàng)編，從而能夠全面優(yōu)化學生的知識理解能力。例如，教師為學生們講解肉眼看不見生物時，便可利用信息技術教學方法，為學生們設計相關的動態(tài)化教學內容，以此幫助學生全面提升科學知識學習興趣。為此，教師為學生們設計相關信息化教學課件時，便可從學生常見的真菌蘑菇入手，進行綜合性的教學內容設計。通過教師結合學生常見的菌類

4、進行講解，可以使學生對于自己肉眼不可見的生物，有更強的學習興趣。而后，教師通過顯微鏡下的相關視頻或圖片進行教學指導，可以使學生對相關知識內容的學習興趣得到全面性的提升。因此，教師為學生們設計相關信息化教學內容，可以使學生對科學知識有更新的認識，從而切實提升其綜合學習興趣。二、立足生活化情境分析，提高學生學習質量為了能夠使學生的科學知識學習更為優(yōu)質，教師應努力為學生營造相對熟悉的知識學習環(huán)境，借此幫助學生對所學知識內容的理解更為深刻和透徹。所以，教師通過系統(tǒng)性的教學分析，決定從學生的現(xiàn)實生活角度入手，進行綜合性的教學內容設計，使之能夠更好地提升學生的科學知識理解水平。因此，教師為學生們收集其現(xiàn)實

5、生活中的相關情境，并以此為基礎展開相關問題的分析和探究，使之能夠全面優(yōu)化學生對于科學知識的理解深度。所以，教師在為學生們設計相關生活化教學內容時，需要立足學生的實際學習需要，不斷創(chuàng)新教學內容的指導策略，從而全面優(yōu)化學生的知識理解能力。例如，教師教授學生們學習關于光與顏色的相關知識期間，就應結合學生們的現(xiàn)實生活體驗，設計其相對熟悉的知識情境，用以全面提升學生們的知識理解水平。為此，教師從學生最喜歡的彩虹現(xiàn)象開始講解，使學生能夠明白出現(xiàn)彩虹的根本原因為光的色散現(xiàn)象。為此，教師可以結合三棱鏡為學生演示光如何進行色散的過程，從而助力學生更好地掌握其中的知識細節(jié)。而后，教師還可為學生們拓展關于“紅綠燈”

6、的顏色知識，以及其中涉及到的知識原理，使之可以切實貼合學生的學習生活實際，助力學生更好地理解光與顏色之間的關系，從而更好地優(yōu)化學生們的學習質量。三、結合實踐性問題引導，強化學生動手能力對于小學階段的學生來說，掌握基礎性的科學知識內容只是當前學習的根本，學生還應在教師的引導下，進行科學有效的實踐訓練，才能夠更好地強化自身學習質量。所以，教師為學生們講解相關科學知識內容時，需要立足學生們的學習實際，設計綜合性的教學方法，用以全面提升學生的實踐動手能力。例如，學生們在學習建房用的機械和工具知識時，便可在教師的引導下，利用現(xiàn)有的材料展開相關的知識學習和思考。為此，教師需要引導學生們使用杠桿、滑輪組以及斜面等物理工具，展開深度有效的知識講解和指導，借以幫助學生更好地強化自身科學知識實踐水平。通過教師為學生設計相關實踐性的教學活動，可以使學生對其中的科學知識理解更為深刻，切實提升學生們的自主實踐能力。綜上所述，教師在指導小學階段的科學知識教學時，需要設計綜合性的教學策略，全面優(yōu)化學生們的科學知識學習質量。參考文獻：1歐士龍.小學科學生活化教學以科