多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

1、多元智能理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用 多元智能理論是美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家哈沃德加德納教授在1983年出版的智能的結(jié)構(gòu)一書中正式提出的。加德納提出多元智能理論的初衷是對兒童認(rèn)知和藝術(shù)的發(fā)展研究，但這個(gè)觀點(diǎn)受到了國內(nèi)外專家的廣泛關(guān)注，并引起了教育專家的重視，展開了將其理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域的探索。 近幾十年多元智能理論傳入我國臺(tái)灣、香港，且在臺(tái)灣以多元智能為基礎(chǔ)創(chuàng)辦了雅歌小學(xué)。多元智能理論不同于傳統(tǒng)的智能理論即智商，傳統(tǒng)智能理論大多只關(guān)注兒童的語言和數(shù)理邏輯智能方面的水平，而多元智能理論認(rèn)為人的智力是與特定文化環(huán)境有關(guān)的解決問題或制造產(chǎn)品的能力，它至少包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能

2、、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能在內(nèi)的八種智能結(jié)構(gòu)，而且這些智能結(jié)構(gòu)是相互作用，通過組合而發(fā)揮作用的，每個(gè)人的每種智能發(fā)展水平和組合方式都不相同，因此顯示出人的差異性。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢和劣勢智能，而且通過正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，這些智能還可以得到一定程度的發(fā)展，因此所有的學(xué)生都是聰明的，都是有潛質(zhì)的，都是有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)成功的。多元智能理論在另一層面上也有力的論證了教育的必要性與重要性，對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)是有極大的理論與實(shí)踐意義的，也帶給我們一些新的思考。1、語言智能：給學(xué)生創(chuàng)造充足的發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有條理并且清楚地表述自己對需要解決的問題的想法，訓(xùn)練學(xué)生清晰的表達(dá)自己想法的能力，將實(shí)

3、際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言和用數(shù)學(xué)語言解決問題的能力。2、肢體運(yùn)動(dòng)智能：教學(xué)中讓學(xué)生親自實(shí)踐操作，學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，比如測量數(shù)據(jù)、畫圖等，調(diào)動(dòng)身體各部分的協(xié)調(diào)配合而發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)的能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、空間智能：運(yùn)用模型或多媒體演示的方法給學(xué)生展示立體空間圖形的三視圖及各種立體圖形間的關(guān)系等，如此視覺化、直觀性的演示有利于學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。4、邏輯數(shù)學(xué)智能：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法思考和推理，對數(shù)學(xué)問題做出合理的猜想，并對猜想的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)計(jì)算驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和計(jì)算能力。5、人際智能：通過小組合作的互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，教師要組織積極主動(dòng)的課

4、堂教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中用恰當(dāng)?shù)姆绞綄Φ暮屯闇贤?、協(xié)調(diào)各自的想法，高效的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力。6、自然觀察智能：教學(xué)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)變換等，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題再解決問題。優(yōu)秀的教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活的各個(gè)方面都滲透數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。7、內(nèi)省智能：課后組織學(xué)生對自己課堂的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)做客觀的反省和自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有什么收獲和提高，在哪些方面還有待提高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的智能長處，增強(qiáng)自信，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。加德納的多元智能理論給我們樹立了嶄新的學(xué)生觀，這種承認(rèn)并且關(guān)注人的差異性的觀點(diǎn)對新時(shí)