關(guān)于初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀與有效策略研究

1、    關(guān)于初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀與有效策略研究    郭榮滿摘要：生物學(xué)概念是學(xué)生掌握并理解好生物這門學(xué)科的關(guān)鍵要素。本文主要針對(duì)初中生物概念教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究和探討，旨在使學(xué)生對(duì)生物概念有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學(xué)；有效策略：g633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2014）12-0060-02一、初中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀與分析（一）關(guān)于初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與調(diào)查目前，在初中生物教學(xué)過程中，教師在教學(xué)進(jìn)程和教課指標(biāo)的壓力下，往往忽略了生物教學(xué)的核心部分生物概念。即在其概念教學(xué)方面，仍然

2、以背誦為主的教學(xué)方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過程中缺失了對(duì)生物學(xué)概念深層的理解和認(rèn)知，使得其對(duì)生物的學(xué)習(xí)只停留在表面，知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力得不到真正的拓展，也達(dá)不到課堂教學(xué)的效果。生物學(xué)概念是把生物一些基本現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行語言提煉，具有一定的概括抽象性和客觀性，用以分析、判斷和推理生物現(xiàn)象的基本規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)概念，是掌握理解生物學(xué)，了解自然生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化和完整連貫。因此，教師要重視初中生物概念教學(xué)的實(shí)效，把生物概念教學(xué)真正融入教學(xué)過程。去年某高校對(duì)初中學(xué)生的生物概念教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，目的是想真正了解學(xué)生對(duì)于生物學(xué)概念的態(tài)度、重視與掌握程度，然后在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。調(diào)查

3、結(jié)果表明，80%的學(xué)生還是比較喜歡生物這門學(xué)科，25%的學(xué)生可以在課堂學(xué)到很多知識(shí)，40%的學(xué)生選擇了對(duì)課本里的概念進(jìn)行重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和記憶，35%的學(xué)生認(rèn)為不重視生物概念的學(xué)習(xí)是因?yàn)榭荚噧?nèi)容沒有涉及到。關(guān)于“你希望教師用什么樣的方式進(jìn)行生物概念教學(xué)”，想自己進(jìn)行探究的學(xué)生占了75%，希望教師可以在生物概念教學(xué)中導(dǎo)入試驗(yàn)案例的占了68%。初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)大部分都是以興趣為主，如果學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)報(bào)以很大的熱情，其學(xué)習(xí)效率相應(yīng)就會(huì)提高，因此教師有必要關(guān)于此進(jìn)行一個(gè)深層次的研究。（二）關(guān)于初中生物概念教學(xué)的分析1.原有的教學(xué)方式限制了初中生物概念教學(xué)發(fā)展。在以前的生物教學(xué)中，教師講解生物概

4、念就是對(duì)課本定義的簡(jiǎn)單解釋和描述，導(dǎo)致學(xué)生原有的知識(shí)體系與新的概念不能很好聯(lián)系融合，認(rèn)為新的知識(shí)概念難以理解，這就降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接收新知識(shí)快的學(xué)生，則容易造成認(rèn)知的偏差，按照自己理解的意思來記憶學(xué)習(xí)，而這種形式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的觀念，不能真正地提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科修養(yǎng)。2.生物概念的死記硬背方式。由于教師的教學(xué)模式一成不變，造成學(xué)生還是按照以前的方式死記硬背生物概念知識(shí)點(diǎn)，不能真正地理解思考定義，如果忘記背誦的概念，就造成學(xué)生忘記或者想當(dāng)然地認(rèn)為生物概念的意思，但生物概念一字之差都可能造成天壤之別的理解和意思。3.原有的知識(shí)體系造成學(xué)生的理解誤差。因?yàn)樯锔拍畹哪：J(rèn)識(shí)

5、，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)產(chǎn)生理解誤差。舉個(gè)例子，初中學(xué)習(xí)的“光合作用”，很多學(xué)生想當(dāng)然地理解成只有白天才能產(chǎn)生光合作用。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的情況做個(gè)清晰地調(diào)查和掌握，以便教學(xué)質(zhì)量的提高。二、生物概念教學(xué)的有效策略（一）設(shè)置與概念有關(guān)的場(chǎng)景通過上文的調(diào)查問卷結(jié)果可知，興趣是學(xué)生主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的最大動(dòng)力，那么在講解一個(gè)新的概念時(shí)，可以先設(shè)置一個(gè)與之有關(guān)的生動(dòng)有趣的場(chǎng)景。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力使其積極探尋知識(shí)結(jié)果，也讓教師在教課中獲得信心和鼓勵(lì)，從而讓教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如，在生物課中有關(guān)于“食物鏈”的內(nèi)容，教師可以通過做一個(gè)探究活動(dòng)引入主題。首先制作一些關(guān)于農(nóng)田里的動(dòng)物卡

6、片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“它吃誰”的接龍游戲，這個(gè)過程符合學(xué)生喜歡游戲的特征，在做游戲過程中，還可以引入相關(guān)的生物概念，使學(xué)生玩中益學(xué)。當(dāng)然也可以采用其他的方式，比如設(shè)問的引入模式，利用學(xué)生的好奇心理，教師節(jié)和教材內(nèi)容，設(shè)置有趣的引入問題。還可以利用活動(dòng)作業(yè)的形式，讓學(xué)生提前做一些簡(jiǎn)單的課前搜集和查找等。（二）把文字概念直觀的呈現(xiàn)出來據(jù)科學(xué)研究，人們對(duì)于圖像的東西記憶力高于文字。教師讓學(xué)生能清楚生物概念的意思和重點(diǎn)，可以結(jié)合只做生物概念的結(jié)構(gòu)圖或者通過課堂活動(dòng)直觀呈現(xiàn)。制作生物概念圖，就是把相關(guān)概念的知識(shí)和要素通過結(jié)構(gòu)圖或者層級(jí)圖的方式表現(xiàn)出來，形成一個(gè)清晰的概念描述網(wǎng)絡(luò)。要讓學(xué)生在腦海里實(shí)現(xiàn)構(gòu)建理解概念

7、特征，可以讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，使其在課堂動(dòng)起來。課堂教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過肢體把內(nèi)容表達(dá)出來。比如呼吸運(yùn)動(dòng)、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、神經(jīng)元細(xì)胞等概念，讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作表達(dá)出來，教師再進(jìn)行概念講解，這就讓學(xué)生快速完整地了解到所學(xué)的生物概念內(nèi)容，也不覺得生物學(xué)科枯燥乏味了，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。肢體語言的教學(xué)方式，讓學(xué)生把抽象枯燥的文字表現(xiàn)成直觀的具體的內(nèi)容，使生物概念變得更容易理解和掌握。（三）多變靈活的教學(xué)方式1.重點(diǎn)精簡(jiǎn)法。在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)的核心內(nèi)容，把握關(guān)鍵要素，把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)完整的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生記憶理解有重點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地吸收掌握所學(xué)的內(nèi)容。2.對(duì)比法。把意思相近、容易混淆的名詞全部羅列出來，針對(duì)每個(gè)概念給出重點(diǎn)和區(qū)別另外概念的關(guān)鍵點(diǎn)。為防止學(xué)生記錯(cuò)、理解錯(cuò)、思維混亂，一定要對(duì)相似相關(guān)的生物概念進(jìn)行羅列對(duì)比，比較各個(gè)概念之間的不同，從而讓學(xué)生找出記憶的要點(diǎn)。3.加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化概念教學(xué)。在每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，教師選擇一些代表性的題目進(jìn)行檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。針對(duì)做錯(cuò)的題目，可以加深學(xué)生印象，理清知識(shí)思路。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)，就進(jìn)行總結(jié)分析歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)語通過對(duì)初中生物概念教學(xué)的分析與調(diào)查，結(jié)合實(shí)