高中生物必修三說課稿

1、必修三 一 1 人體的穩(wěn)態(tài) 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第二章第一節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是生物學(xué)中非常重要的概念，它描述了普遍存在于生命過程中的一個共同規(guī)律，這一部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生認識生命本質(zhì)和規(guī)律具有重要意義。在歷年高考中也經(jīng)常涉及：主要以選擇題形式對內(nèi)環(huán)境概念進行考察；對穩(wěn)態(tài)的各種調(diào)節(jié)機制則以簡答題形式出現(xiàn)，也經(jīng)常出現(xiàn)實驗分析題及實驗設(shè)計題。在實際教學(xué)過程中，由于這些內(nèi)容都很抽象，因?qū)W生準備知識不足，要做到真正理解有一定難度。2、教

2、學(xué)目標(1) 知識目標：1理解內(nèi)環(huán)境的概念及其組成，說明內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系。2理解人體是怎樣保持內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)穩(wěn)定的。3掌握人體中水和電解質(zhì)的平衡的調(diào)節(jié)機制，以及腎在維持水電解質(zhì)平衡中的作用。4理解人體體溫恒定的意義，以及人體體溫調(diào)節(jié)的機制。5理解人體中血糖平衡的來源和去路，以及血糖平衡的調(diào)節(jié)過程。(2)能力目標：1獲得對圖表信息識別、分析、理解的能力。2能運用掌握的基本原理解釋、解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。(3)情感目標：1關(guān)注由于水和電解質(zhì)失衡引起的自身和他人的健康問題，增強自我保健意識，養(yǎng)成良好的飲水習慣。2關(guān)注體溫調(diào)節(jié)失衡引起的中暑等疾病，學(xué)會中暑的自我預(yù)防和急救。3關(guān)注糖尿

3、病、高血脂、高血壓，養(yǎng)成良好的生活習慣。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：1內(nèi)環(huán)境成分之間的相互關(guān)系，細胞與環(huán)境之間的物質(zhì)交換。2人體水和電解質(zhì)的平衡和調(diào)節(jié)，及腎的調(diào)節(jié)作用。3人體體溫的調(diào)節(jié)的機制。4人體血糖平衡及其調(diào)節(jié)的機制，糖尿病及其防治。(2)教學(xué)難點：二、教法學(xué)法聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景問題激發(fā)學(xué)習熱情自學(xué)教材初步分析互動解決問題1充分運用圖解形式，對知識重點進行有層次地分析，并構(gòu)建知識框架，使學(xué)生對相關(guān)知識具整體性的把握。2運用多媒體技術(shù)手段或?qū)嶒災(zāi)Ｐ偷龋詣討B(tài)形式解決知識難點。 3運用信息平臺，對相關(guān)知識進行拓展，將課本知識與生活實踐結(jié)合。三、說教學(xué)過程：（一）穩(wěn)態(tài)的生理意義 （二）體

4、溫調(diào)節(jié)1、激趣揭題進行課前材料閱讀，設(shè)疑為什么在嚴寒或酷暑的條件下，人類仍然可以生存，人是如何調(diào)節(jié)體溫以適應(yīng)環(huán)境的？2、聯(lián)系實際，提出理論，獲得新知以情境圖片、聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說明測量體溫時的注意事項，推導(dǎo)體溫的概念，了解體溫動態(tài)平衡的含義及其意義 本環(huán)節(jié)為本課重點，通過學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，明確學(xué)生主體地位，并使學(xué)生明確體溫動態(tài)平衡的含義及其意義 4、對比數(shù)據(jù)，小組探究 四人一小組，讓學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，參照人體在適溫、嚴寒、酷暑時各器官的產(chǎn)熱情況圖，明確產(chǎn)熱和散熱器官或部位是什么，以及產(chǎn)熱和散熱的方式和過程5、溫故知新，舉一反三 觀看皮膚冷覺條件下調(diào)節(jié)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建反

5、射弧，并請同學(xué)們自主構(gòu)建溫覺條件下神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的知識。6、知識遷移，形成沉淀 讓學(xué)生猜測:當散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時，人的體溫將會怎樣變化？7、作業(yè)鞏固（三）水和無機鹽的調(diào)節(jié)1聯(lián)系實際，引入課題 2問題探究 降解教材 2.1問題一 人體攝入水和排出水的途徑有哪些？ 分解為若干小問題：攝入和排出水的器官或組織有哪些？主要的途徑是什么？攝入水量和排出水量有什么關(guān)系? 先讓學(xué)生自學(xué)教材，分析課本上面的相關(guān)表格，然后讓學(xué)生自己做答。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（內(nèi)容見課件） 2.2問題二 人體攝入水和排出水量有差別時，機體是如何進行調(diào)節(jié)的？先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)知識。問題分解：  

6、   攝入水過多或過少，或者吃的食物過咸，機體細胞外液滲透壓會引起什么樣的變化？抗利尿激素的分泌部位及生理調(diào)節(jié)功能是什么？抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)及其作用部位？下丘腦的神經(jīng)分泌細胞還能分泌哪些激素？ 通過對以上問題的分析解答，學(xué)生對水的調(diào)節(jié)就有了比較清楚的理解，然后通過練習來強化，比如可以列舉尿崩疹來引起學(xué)生的進一步思考，讓他們學(xué)會用以學(xué)知識分析解決日常相關(guān)問題，真正做到學(xué)以致用。相關(guān)具體調(diào)節(jié)過程通過師生互動后，以課件形式展示給學(xué)生。2.3 問題三 人體是如何維持無機鹽的平衡的？學(xué)生閱讀教材。問題分解如下：鈉鉀對維持細胞內(nèi)外滲透壓有何作用？人體每天攝入和排出的無機鹽（以鈉和鉀為

7、例）的量怎樣？攝入和排出的途徑有哪些？最主要的途徑是什么？總結(jié)訂正見課件。 2.4 問題四 如果人體鉀或鈉偏離正常的生理指標，機體是如何進行調(diào)節(jié)的？學(xué)生閱讀教材。分解如下：醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化學(xué)本質(zhì)及其生理功能？在調(diào)節(jié)水分上醛固酮與抗利尿激素有何區(qū)別？課件展示調(diào)節(jié)過程。 以上四個大問題解決后，學(xué)生回答課前設(shè)計的問題及課本旁欄思考題，強化生物學(xué)語言的準確性，以期達到及時反饋的作用。3對比分析，解答容易混淆的問題： 3.1水和無機鹽平衡的意義：引起對機體失水的關(guān)注。學(xué)生閱讀教材，找出三種失水的原因及其解決辦法。 3.2 要求學(xué)生比較抗利尿激素和醛固酮激素 。 師生互動，

8、通過表格對比總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶。 4反饋練習  （四）血糖的調(diào)節(jié)（五）免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持 （六）免疫失調(diào)引起的疾病1、課前準備：分組 準備匯報免疫失調(diào)引起的疾病：過敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等2、問題情境導(dǎo)入 教師播放關(guān)于中小學(xué)學(xué)生接種乙腦疫苗或乙肝疫苗的教育宣傳片，然后教師提問：為什么國家要提倡接種這些疫苗呢？這就要用今天的免疫學(xué)知識來解釋。進而引出新課。3、探究新知 （1教師先向?qū)W生介紹免疫的概念 （2免疫系統(tǒng)的三道防線第一道防線是由第二道防線是由然后提出問題：這兩道防線的共同特點是什么？學(xué)生分組討論、個別發(fā)言。師生歸納總結(jié)并有課件顯示：（1）先天存在（2）非特異性人體還有第

9、三道防線，即特異性免疫。（3.淋巴細胞的起源和分化。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以下內(nèi)容：（1）淋巴細胞的起源：骨髓中的造血干細胞。（2）分化：在中心淋巴器官。造血干細胞在胸腺分化成T細胞。造血干細胞在骨髓分化成B細胞。（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結(jié)、脾、扁桃體等。（4）免疫系統(tǒng)的組成。免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結(jié)等。免疫細胞：淋巴細胞、吞噬細胞等。體液中有各種抗體和淋巴因子等。（4.抗原教師提出啟發(fā)性問題：（1）由抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。（2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？（3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（4）人體的免疫系統(tǒng)會與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？學(xué)生以小組合作

10、的形式自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問題，教師根據(jù)學(xué)生的實際水平適當擴展相關(guān)知識。（5.抗體教師播放資料，并介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過程： 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料歸納總結(jié)。教師再重述抗體的概念?？贵w的分布：那么，抗體是由哪里產(chǎn)生呢？（6.體液免疫和細胞免疫前者叫體液免疫，后者叫細胞免疫。體液免疫和細胞免疫的過程都包括三個階段。動畫播放特異性免疫的過程。然后簡示體液免疫的過程圖解并簡單講述。提問學(xué)生用語言歸納體液免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）：如果抗原侵入了細胞內(nèi)部，抗體能否發(fā)揮作用？不能。接著簡示細胞免疫的過程圖解并簡單講述。提問學(xué)生用語言歸納細胞免疫的發(fā)生過程（并用課件逐步顯示）（7.體液免疫和

11、細胞免疫間的關(guān)系教師設(shè)計兩者不同點的表格，學(xué)生完善，并用課件逐步顯示（8.小結(jié)，以知識框架（即板書）的形式小結(jié)本節(jié)內(nèi)容及重（9.練習反饋知識（10.同學(xué)匯報交流：對日常生活中經(jīng)常聽說的過敏反應(yīng)、艾滋病和器官移植等知識分組進行匯總并做介紹。四、板書設(shè)計§2.1.2體溫調(diào)節(jié) 一人的體溫及其意義 （一）體溫的概念：身體內(nèi)部溫度。 （二）常用代表體溫：口腔、腋窩、直腸 （三）體溫相對恒定的意義：維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進行的必要條件 二、體溫的調(diào)節(jié)：（生理性調(diào)節(jié)） （一）體溫的來源 （二）體溫的調(diào)節(jié) ：產(chǎn)熱和散熱的動態(tài)平衡Ø 1.調(diào)節(jié)中樞：下丘腦Ø 2

12、.溫度感受器：冷覺感受器、溫覺感受器Ø 3體溫調(diào)節(jié)的局限性：避免在寒冷和高溫環(huán)境中停留過久 冷覺感受器 圖 溫覺感受器 圖五、教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，我會始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，同時我也認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。必修三 一 2 人體生命活動的調(diào)節(jié) 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析

13、1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第二章第2節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容分三課時教學(xué)。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。第三課時講述激素調(diào)節(jié)。教材以生長激素等幾種主要激素的調(diào)節(jié)作用為例，著重說明激素對生長、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動具有重要而顯著的調(diào)節(jié)效能。通過學(xué)習這部分知識，使學(xué)生對生命活動調(diào)節(jié)有一個完整的認識。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：（1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。（2）描述反射弧的結(jié)構(gòu)。（3） 學(xué)會膝跳反射實驗。（4）舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)

14、。（5）列舉部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強珍愛生命的意識。(2)能力目標：通過實驗、探究等活動，提高科學(xué)探究的能力及與他人合作能力等。(3)情感目標：關(guān)注社會，關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實、勇于探究的精神。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調(diào)節(jié)作用；內(nèi)分泌腺、激素的概念(2)教學(xué)難點：通過小組合作完成探究活動。二、教法學(xué)法本節(jié)課采用實例和一個探究實驗激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的探究欲望。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究活動及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得

15、出反射的概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識探討預(yù)防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感。三、說教學(xué)過程：【導(dǎo)入】教師：現(xiàn)在需要請一位同學(xué)上講臺做實驗，有沒有同學(xué)自愿呢？（請上學(xué)生側(cè)向大家做好，老師用小錘輕輕敲擊學(xué)生膝蓋下韌帶，學(xué)生小腿作急速前踢的反應(yīng)，即演示膝跳反射的過程） 教師設(shè)問：有誰能夠通過已有的知識解答這一現(xiàn)象呢？ 學(xué)生回答：這是反射，我們初中學(xué)過，是膝跳反射教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習初中已經(jīng)學(xué)過的反射

16、的概念：“反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)”?！狙a充知識】教師設(shè)問：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生會通過已有知識回答“反射弧”。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生回想并記憶反射弧的組成部分問題反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？根據(jù)學(xué)生的回答引出興奮的概念（問題）通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（PPT

17、呈現(xiàn)神經(jīng)元圖片或者板書畫圖，一邊畫圖一邊講解各個部分結(jié)構(gòu)）【在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)】教師設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書本17頁實驗圖示。為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？學(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?/p>

18、，膜內(nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，

19、又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述整個過程：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化局部電流。我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點雙向性?！炯毎g的傳遞】教師設(shè)問：當興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？多媒體演示動畫或

20、者板書畫圖講解突觸結(jié)構(gòu)：將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。（先微觀，后宏觀，這一步很重要）學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點學(xué)生復(fù)述的方式評價學(xué)生掌握的情況在講解這一段知識點的時候要注意講清楚以下幾點： 由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。 神經(jīng)遞質(zhì)的作用是使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制第一課時的最后一項內(nèi)容是將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞做一個比較。第二課時【補充知識】教師講解：神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)共同組成，并分別講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系

21、統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)】資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材P20相關(guān)內(nèi)容。教師歸納總結(jié)之。同時讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。 講解要點：低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。提問：脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？ 教師利用教材P20插圖，進行歸納和完善?！救四X的高級功能】人的大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位，它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言，學(xué)習、記憶和思維等方面的高級功能。 講解要點：中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。大腦

22、皮層第一運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復(fù)雜精細程度有關(guān)。教師結(jié)合教材P21插圖講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀。S(speak說) H(hear聽) W(write寫) V(view看) （1）運動性失語癥 不能講話運動性失語癥（2）聽覺性失語癥 聽不懂聽覺性失語癥【總結(jié)】講解要點：神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是神經(jīng)系統(tǒng)各部分共同調(diào)節(jié)的作用下達到的協(xié)調(diào)統(tǒng)一第三課時創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課多媒體出示某學(xué)生三年級時的照片和現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生思考：這兩張照片身體上有哪些變化？以及產(chǎn)生這些變化的原因是什么？由此引出本節(jié)課題。講

23、授新課（一） 內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素 首先多媒體出示汗腺、唾液腺、肝臟的圖片，讓學(xué)生討論他們的分泌物是通過什么結(jié)構(gòu)運輸?shù)?，學(xué)生觀察后很容易得出結(jié)果，由此引出外分泌腺的概念。然后學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，回答內(nèi)分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定義的，并讓學(xué)生討論怎么區(qū)別內(nèi)、外分泌腺。這樣通過比較它們的不同，更便于理解和掌握。 多媒體出示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖，讓學(xué)生仔細觀察并按照順序說出人體的各內(nèi)分泌腺以及它們所分泌的激素是什么。這樣更便于學(xué)生記憶。特別強調(diào)垂體、胰島、卵巢和睪丸（二）生長激素的調(diào)節(jié)作用關(guān)于這部分內(nèi)容，我首先利用多媒體展示侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的圖片，然后讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，分析討論它們的病

24、因。并由此總結(jié)出生長激素的作用。最后補充：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應(yīng)每天有充足的睡眠，保證8小時以上。這樣才能更健康的生活。（三）甲狀腺激素的調(diào)節(jié)作用 首先多媒體展示蝌蚪和小狗有關(guān)甲狀腺激素的實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（1）為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙？ （2）手術(shù)摘除了狗的甲狀腺實驗說明了什么問題？ （3）你認為甲狀腺激素有哪些作用？這些問題可以在小組討論的基礎(chǔ)上，每小組推薦1名學(xué)生敘述組內(nèi)討論的結(jié)果，進行全班交流。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)甲狀腺激素的主要功能。 然后出示甲狀腺功能亢進、呆小癥、和地方性甲狀腺腫的圖片，結(jié)合教材，回答它們的病因及癥狀。并讓學(xué)生知道預(yù)防地方性甲

25、狀腺腫的方法。這樣通過資料和圖片，給學(xué)生以直觀的感受，便于學(xué)生在生活中識別疾病。 最后讓學(xué)生從病因、相同點、不同點三個方面對侏儒癥和呆小癥進行比較，并列出表格。可以讓學(xué)生更明確這兩種病癥的本質(zhì)原因不同。（四）胰島素的調(diào)節(jié)作用 多媒體展示科學(xué)家對糖尿病的探究實驗，并討論從科學(xué)家的實驗的每一步中你得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，分析概括得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。 最后學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，回答：胰島素的主要作用，糖尿病的病因及治療方法。同時讓學(xué)生思考胰島素制劑為什么只能注射，不能口服？同時閱讀“相關(guān)連接”討論糖尿病的防治措施。（五）總結(jié)（六）達標測試四、板書

26、設(shè)計五、教學(xué)反思必修三 一 3 動物生命活動的調(diào)節(jié) 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第二章第3節(jié)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：(2)能力目標：(3)情感目標：3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點： (2)教學(xué)難點：二、教法學(xué)法三、說教學(xué)過程：四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思必修三 一 4 植物生命活動的調(diào)節(jié)（2個課時） 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一

27、、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第二章第4節(jié)的內(nèi)容。這一章是在前面講過的生物的新陳代謝、生物生殖和發(fā)育等生命活動的知識基礎(chǔ)上，進一步講述有關(guān)生物生命活動調(diào)節(jié)問題。主要內(nèi)容是說明植物的生命活動是由植物體一定部位產(chǎn)生的植物激素進行調(diào)節(jié)的。以發(fā)現(xiàn)和研究得最早的生長素為例，來說明植物激素對于植物生命活動的調(diào)節(jié)作用。有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：了解激素的概念、含量、生理效應(yīng)和產(chǎn)生部位理解生長素的發(fā)現(xiàn)過程理解生長素的生理作用并在實踐中的應(yīng)用(2)能力目標：通過學(xué)生學(xué)習生長素的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解研究激素的實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴

28、謹?shù)倪壿嬎季S能力。通過學(xué)習生長素的生理作用，努力聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。(3)情感目標：通過學(xué)習生長素的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生們像科學(xué)家那樣去分析問題和解決問題，使學(xué)生們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)乃季S方式、科學(xué)研究的方法和不斷探求新知識的精神。在關(guān)于植物生長素的生理作用的教學(xué)中，通過聯(lián)系植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與進行生命科學(xué)價值觀的教育。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程，是本課題的教學(xué)重點生長素的生理作用，也是本課題的教學(xué)重點植物激素的特點，是本課題教學(xué)的難點(2)教學(xué)難點：二、教法學(xué)法學(xué)生主體性。比如

29、在學(xué)習生長素發(fā)現(xiàn)過程中，每一組實驗可以通過展示實驗讓學(xué)生進行對比、分析，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。聯(lián)系生活實際。通過設(shè)計一些理論聯(lián)系實際的思考題或討論題，比如為什么凹凸不平的西瓜與正常圓滑的西瓜發(fā)育不同、為什么棉花通過摘心可以增產(chǎn)等，讓學(xué)生通過思考或討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)閱讀，討論歸納。如：此節(jié)中動植物激素的異同點的比較引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生嘗試著設(shè)計實驗，體驗成功的喜悅。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。直觀原則。充分利用掛圖或自制投影片，調(diào)動學(xué)生多重器官共同參與學(xué)習，提高學(xué)習的效率，同時又能提高課堂教學(xué)效率

30、。三、說教學(xué)過程：1、聯(lián)系實際導(dǎo)入 同學(xué)們，如果仔細留意過身邊的事和物，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的例子。比如向日葵幼嫩的花盤總是跟著太陽轉(zhuǎn)；室內(nèi)栽培的植物的幼苗總是朝著光源的方向生長（即植物具有向光性）；植物的莖總是背地生長，而根則向地生長（注：舉例時結(jié)合展示圖片）這些現(xiàn)象為什么會發(fā)生呢？ 2、動植物激素的異同點 植物不具有神經(jīng)，生命活動的調(diào)節(jié)是通過植物體內(nèi)的激素起作用的。同學(xué)們能回憶幾種動物體內(nèi)的激素嗎？胰島素、甲狀腺激素等那么動物激素與植物激素相比較，有那些異同點？請同學(xué)們閱讀課本119頁第一節(jié) 植物生命活動下的第一自然段，找出他們的異同點。組織學(xué)生討論，并小結(jié)如下：共同點：含量少，對生物體的新陳代

31、謝、生長發(fā)育等生命活動起著重要的調(diào)節(jié)作用不同點：產(chǎn)生的部位不同動物激素是由動物體內(nèi)一定的內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的植物激素是由植物體的一定部位產(chǎn)生的3、生長素的發(fā)現(xiàn)過程現(xiàn)在我們以發(fā)現(xiàn)和研究最早的生長素為例，來說明植物激素的調(diào)節(jié)作用。那么生長素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？ 達爾文在1880年以燕麥的胚芽鞘為實驗材料，來研究植物的向光性介紹胚芽鞘（展示投影片）即燕麥胚芽外面的錐形套。介紹達爾文實驗實驗一 實驗二 實驗處理：暗處理 實驗處理：單側(cè)光照 實驗結(jié)果：直立生長 實驗結(jié)果：彎向光源生長 推論：植物生長具有向光性思考單側(cè)光的刺激使其彎向光源生長，那么感受光刺激的部位是尖端還是尖端下部？（請同學(xué)們思考。能否用實驗證明

32、呢？） 實驗設(shè)計證明感受光刺激的部位設(shè)計方案實驗處理：單側(cè)光照 實驗處理：單側(cè)光照 用錫箔紙（不透光）遮住 用錫箔紙遮住 胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端下部 實驗結(jié)果：直立生長 實驗結(jié)果：彎向光源生長結(jié)論：證明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端思考胚芽鞘的生長是由哪個部位引起的？（請同學(xué)們思考，能否用實驗證明）實驗設(shè)計證明生長是由那個部位有關(guān)實驗方案一 實驗方案二實驗處理：切除尖端 實驗處理：尖端與尖端下部用云母片（不透水）隔開 實驗結(jié)果：不生長 實驗結(jié)果：不生長結(jié)論：證明生長離不開胚芽鞘的尖端推測：尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長思考怎樣能證明這種推測呢？（請同學(xué)們思考，能否用實驗證明呢？）設(shè)計這個實驗有難度，

33、因此介紹1928年溫特(荷蘭科學(xué)家)設(shè)計的實驗，讓學(xué)生體驗此實驗設(shè)計的巧妙之處。 證明：從A、B、C三組實驗，可以證明尖端中能產(chǎn)生某種物質(zhì)刺激生長經(jīng)過幾代人的研究，現(xiàn)已經(jīng)提取出這種物質(zhì)，并證明為吲哚乙酸 分子結(jié)構(gòu)式如下： 由于吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素解釋設(shè)計方案二 結(jié)論：尖端下部是生長的部位4、生長素合成的部位和分布部位 請同學(xué)們閱讀課本121頁，第二自然段，找出合成和分布部位，并舉例合成部位：具有分生能力的組織舉例：芽的頂端分生組織，根的頂端分生組織，形成層細胞等分布部位：集中在生長旺盛的部位，而衰老部位則少舉例：芽、根尖分生組織，形成層細胞，幼嫩的種子等5、小結(jié)

34、6、習題鞏固四、板書設(shè)計一、動植物激素的異同點1、共同點：量小，重要調(diào)節(jié)作用2、不同點：產(chǎn)生部位不同動物激素：內(nèi)分泌腺植物激素：一定部位二、生長素的發(fā)現(xiàn)1、實驗材料：胚芽鞘2、結(jié)論： 感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 生長部位是胚芽鞘尖端下部 產(chǎn)生生長素是胚芽鞘的尖端3、生長素：吲哚乙酸4、生長素產(chǎn)生部位：具有分生能力組織5、生長素分布部位：大部分在生長旺盛的部位 五、教學(xué)反思必修3 三 1 生物群落的基本單位種群 （2個課時）各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版

35、高中生物必修3第三章第1節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)計了探究活動：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動需要在野外進行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學(xué)安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，探究活動為第二課時。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：通過對種群特征的討論、比較，能例舉出種群的特征(2)能力目標：通過討論學(xué)

36、習，進一步提高與他人合作的能力(3)情感目標：學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，并進一步關(guān)心生活生產(chǎn)，關(guān)心我國的計劃生育政策。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：種群的特征(2)教學(xué)難點：由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比較抽象，故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點。二、教法學(xué)法教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主討論合作學(xué)習。以具體的生物實例引入課題，啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念。通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思考，始終以問題解決為線索。在教師引導(dǎo)下，小組進行討論活動，最后全班相互交流得出結(jié)論。討論法與合作法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決

37、問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達、傾聽的能力。三、說教學(xué)過程：一共分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)    情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣     5分鐘地二環(huán)節(jié)    合作討論，獲得新知     30分鐘第三環(huán)節(jié)    反饋練習，鞏固新知     5分鐘第四環(huán)節(jié)    小結(jié)作業(yè)，提升能力     5分鐘通過例題引入種群的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，迅

38、速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴望問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入新知識的學(xué)習。學(xué)生舉例完之后，教師說：我們稱一塊草地上的全部蒲公英為一個種群，那么老師想知道這塊草地上蒲公英的大概數(shù)量，怎么估算這塊草地上蒲公英的數(shù)量呢？在這里，就要引出種群密度。教師問：能不能根據(jù)種群密度的字面意思推出它的含義呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把種群密度的含義補充完整并了解種群密度在生活中的意義。知道了種群密度，就要回到剛才的問題，如何估算蒲公英的數(shù)量，即調(diào)查蒲公英的種群密度。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過查資料、討論、總結(jié)，最后能說出用樣方法調(diào)查蒲公英的種群密度并能說出具體的操作步驟。教師又問：能用樣方法調(diào)查草地上

39、老鼠的種群密度嗎？通過提問，激起學(xué)生的認知沖突，并進一步思考得出用標志重捕法調(diào)查種群密度，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進一步完善標志重捕法的含義、操作過程、計算公式，并與樣方法進行比較，發(fā)現(xiàn)二者的不同之處。然后，教師說：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，它反映了種群在一定時期的數(shù)量，但不能反映種群數(shù)量的變化趨勢。要想知道種群數(shù)量的消長，還需要研究種群的出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等其他數(shù)量特征。下面我們分四大組分別討論一個數(shù)量特征。教師提示：大家可以課后思考一下，影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？該問題的設(shè)置，為學(xué)習種群數(shù)量的變化埋下伏筆。接著，教師說，種群不僅有數(shù)量特征，我們把組成種

40、群的個體，在其生活的空間中的位置狀態(tài)或布局叫做種群的空間特征。教師在幻燈片上放了這么三張圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說出三個種群的空間特征有什么區(qū)別。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生了解種群的三類空間分布：均勻分布、隨機分布和集群分布。四、板書設(shè)計主要以提綱式為主。板書簡潔、有條理，揭示本節(jié)內(nèi)容和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，彌補多媒體“曇花一現(xiàn)“的不足。五、教學(xué)反思必修三 三 2 生物群落的構(gòu)成 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第三章第2節(jié)的內(nèi)容?！叭?/p>

41、落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。 2、教學(xué)目標(1) 知

42、識目標：解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。 (2)能力目標：使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。(3)情感目標：在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學(xué)的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。 (2)教學(xué)難點：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。 二、教法學(xué)

43、法建構(gòu)群落概念學(xué)生自主預(yù)習-學(xué)生匯報調(diào)查-結(jié)果教師設(shè)疑-學(xué)生討論結(jié)果-思維拓展1制作多媒體課件 在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。 2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導(dǎo) 為了使學(xué)生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平

44、上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。 三、說教學(xué)過程：1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。 2建構(gòu)群落的概念 學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。 教師設(shè)疑在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的

45、生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？ 學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。 建構(gòu)群落概念 同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。 思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。 3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征 （1群落有一定的物種組成 學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。 教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？ 學(xué)生討論結(jié)果不同

46、類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。 建構(gòu)群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。 思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。 (2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系 學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。 教師設(shè)疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？捕食、競爭和寄生是否會導(dǎo)致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？ 課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間

47、關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。 學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。 建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。 (3群落有一定的空間結(jié)構(gòu) 學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。 教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下

48、如何分布的？這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象？ 課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。 學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。 建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。 思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。 (4運用群落核心知識概念解決未知群落問題 學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種

49、生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題， 課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。 學(xué)生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。 四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思必修三 三 3 生物群落的演替各位評委老師下午好！我叫。今天我

50、的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第三章第3節(jié)的內(nèi)容。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：(2)能力目標：(3)情感目標：3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點： (2)教學(xué)難點：二、教法學(xué)法三、說教學(xué)過程：四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思必修三 四 1 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 各位評委老師下午好！我叫。今天我的說課題目是 ，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來展開介紹：一、教材分析1、本節(jié)所處的地位與作用：是蘇教版高中生物必修3第四章第1節(jié)的內(nèi)容。是在基于前面三冊有關(guān)

51、知識學(xué)習的基礎(chǔ)上從宏觀層面上闡明：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其維持相對穩(wěn)定的原因，本節(jié)內(nèi)容即將學(xué)習第一個學(xué)習目標：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成成分。本節(jié)是在前面學(xué)習的基礎(chǔ)上，從宏觀上認識生態(tài)系統(tǒng)，以及各組成成分之間的關(guān)系，同時本節(jié)課的內(nèi)容也為正確理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其維持相對穩(wěn)定的原因做好了鋪墊。關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā) 展，都需要了解生物圈。本節(jié)課的學(xué)習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。2、教學(xué)目標(1) 知識目標：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、簡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。3、了解生物圈是最大

52、的生態(tài)系統(tǒng)。(2)能力目標：1、通過形成生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的整體構(gòu)架，培養(yǎng)綜合分析思維能力。2、通過將生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系繪制成概念圖，培養(yǎng)識圖，析圖，繪圖能力。3、通過學(xué)生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識的能力。4、通過合作學(xué)習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。 (3)情感目標：通過人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。3、教學(xué)重點和難點(1)教學(xué)重點：1、正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。(2)教學(xué)難點：1、簡述生

53、態(tài)系統(tǒng)的組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及相互之間的關(guān)系。2、理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。二、教法學(xué)法本節(jié)內(nèi)容概念性知識比較集中，學(xué)起來抽象、乏味，又難以理解，所以課前我搜集了大量的圖片，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段多媒體教學(xué)，制作了多張美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造了樂學(xué)情景，也激起了熱愛美好大自然的情感，同時，又為正確理解本節(jié)的概念提供了感性素材。在教學(xué)過程中還運用了視頻動畫來演示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系及其作用，既生動有趣，又突破了本節(jié)教學(xué)難點。講授法、材料分析法。三、說教學(xué)過程：教學(xué)流程如下圖：具體環(huán)節(jié)如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入配著音樂，展示凱巴

54、森林中各種生物圖片 在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，我們都看到哪些優(yōu)美的景物？  如：藍藍的天，潔白的云，繁茂的大樹，青青的小草學(xué)生在班內(nèi)展示自己的意見，其他同學(xué)要積極補充。音樂和優(yōu)美形容詞的運用，使得眼前的這幅圖畫中各種生物看起來那樣悠閑，生活和諧。學(xué)生在美的享受中開始這節(jié)課一）、分析凱巴森林的圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念       二）、多媒體配樂展示各種類型的生態(tài)系統(tǒng)圖片，分析整理生態(tài)系統(tǒng)的類型：    三）、借助視頻和圖片，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中

55、的作用   1、引導(dǎo)學(xué)生整理剛才的問題，哪些屬于生物因素？哪些屬于非生物因素？2、引導(dǎo)學(xué)生思考：凱巴森林中的這些生物與非生物因素之間是簡單的累積相加？還是有著緊密的聯(lián)系？  3、在對以上問題分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)系統(tǒng)的概念補充完整。展示幻燈片。    1、多媒體播放一幅幅美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂。教師強調(diào)：在欣賞圖片時要注意各生態(tài)系統(tǒng)中的生物和非生物環(huán)境；還要為你見到的生態(tài)系統(tǒng)起了名字。2、師生評定，整合生態(tài)系統(tǒng)的類型，并鼓勵學(xué)生寫出生態(tài)系統(tǒng)類型的概念圖：        教師補充：各生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，從而就形成了一個地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，教師借助幻燈片顯示。  1、展示凱巴森林的圖片：師生共評，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的概念圖：