實驗化教學在初中化學課堂中的應用探討

1、    實驗化教學在初中化學課堂中的應用探討    摘要：初中化學作為初中理科的重點學科，在學習上具有內(nèi)容繁瑣、思路縝密等特點，因此會為學生的學習帶來一定的阻撓，因此教師在教學過程中應當結合新型教學理念，將復雜的內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學生。實驗化教學作為一項重要的教學方法，可以有效幫助教師帶動課堂氛圍，帶領學生激發(fā)學習興趣，增強學習體驗，實驗的可操作性可以幫助學生手腦并用共同學習，加強只是記憶從而提高學習效率，從而培養(yǎng)正確的理科學習思維。關鍵詞：初中化學;實驗化教學;激發(fā)學習興趣;豐富教學方式;培養(yǎng)實踐能力化學是一門建立在實驗基礎上的學科，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良

2、好學習習慣，提升理科學習素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)教學模式下，教師“重講輕授”導致學生難以接受課本知識內(nèi)容，造成學習興趣喪失，學習效率低下，針對這種情況，順應新課改開展實驗化教學，將實驗帶入課堂，豐富學生的學習體驗，帶動學習效率的提高。本文筆者結合多年教學經(jīng)驗，針對實驗化教學在初中化學課堂中的應用做出如下探討，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。一、激發(fā)學習興趣初中生的學習意識尚未完善，學習能力處在發(fā)展的重要階段，因此教師應進行正確的引導與培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度。具體的做法要結合學生的學習特點，青春期的學生好動好玩，新鮮的實驗化教學與枯燥的課本講解形成鮮明的對比，固然可以激發(fā)興趣，教師將這種

3、興趣進行合理的引導轉化，幫助學生提升學習動力。同時在開展實驗教學中，教師也應當摒棄傳統(tǒng)教學模式中教師“畫”實驗學生“背”實驗的情況，發(fā)揮教師在實驗中的領導地位，通過規(guī)范的演示和系統(tǒng)的講解充分發(fā)揮實驗教學的意義，提高課堂參與度，激發(fā)主動探求知識的欲望，養(yǎng)成科學探究精神。例如，在學習“我們周圍的空氣”這一章節(jié)時，課本關于實驗的講解較為詳細，但我并不認為這樣教學就結束了，雖然長期生活在空氣中，但學生對空氣的了解只停留在表面，我通過開展氧氣的制備實驗，帶領學生了解空氣。在實驗中，我對實驗器皿進行介紹，為后續(xù)的實驗考題做鋪墊，以“加熱高錳酸鉀”“催化劑促進氯酸鉀分解”和“雙氧水分解”三項實驗為例，并輔以

4、“制備氣體的收集方式”講解，隨后將實驗課堂交給學生。在我巡視過程中，發(fā)現(xiàn)許多學生操作出現(xiàn)失誤，例如高錳酸鉀滑落，導致試管空燒等，在我的幫助下規(guī)范實驗操作，達成教學目標。二、豐富教學方式學生在學習過程中遇到的阻礙不僅僅來自于復雜繁瑣的知識，掌握抽象的學習思維是化學學習過程中的最大阻礙，為學生帶來一次有一次的挫折，若不加以正確的引導，會使得學生喪失學習積極性，對學習成績帶來影響。通過開展實驗化教學，豐富教學方式，提高學生的學習體驗，是解決上述問題的重要途徑，將課本中難以理解的知識內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來，注重學生在實驗過程中的主觀感受，帶領學生認真感受實驗的色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，帶動知識理

5、解記憶。理解掌握的知識內(nèi)容才能為學生自己所用，具有良好的實驗基礎，應對考試會綽綽有余。例如，在學習“金屬和金屬材料”章節(jié)時，關于活潑金屬的講解，我將課本知識內(nèi)容與實驗教學雙管齊下，在講解鈉的金屬特性時，由于實驗具有一定的危險性，采用多媒體視頻播放的方式，將所錄制的操作視頻進行播放。在實驗中，通過鏡頭近距離觀察，帶給學生直觀化的體驗，一小顆鈉在水面上來回游動，發(fā)出嗤嗤的聲音，在酒精噴槍的點燃下，火焰發(fā)出黃色的光，學生在聲、光、態(tài)等方向加深知識印象，豐富知識記憶。在課后，我?guī)ьI幾位感興趣的同學前往實驗室，豐富感受化學實驗的魅力，興致勃勃的態(tài)度正是我所希望看到的，相信通過實驗的開展，學生的化學學習會

6、得到充分的提高。三、培養(yǎng)實踐能力創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)不僅是新型教學模式的最高目標，也是實驗教學的必然結果，從此層方面看，實驗教學的意義非同凡響。化學課堂雖然分為課堂教學與實驗教學，但其卻是不可分割的，課堂教學打牢化學知識基礎，實驗教學升華知識記憶，二者雙管齊下，發(fā)生反應，提升學習效率。在實驗教學中，一方面教師應當保證實驗安全的前提下，豐富學生的實驗體驗，拓寬自主性，另一方面，教師應當注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，動手與動腦相結合，才能完成知識的全面記憶，并在操作過程中升華。例如，在學習“化學與生活”章節(jié)時，粗鹽的提純作為過濾實驗學習的重點內(nèi)容，是優(yōu)秀的教學題材，一方面因為其實驗安全性較高，受傷的風險較低，另一方面其操作步驟也是考試的重點考察方向。在實驗演示時，我盡量將動作做慢做仔細，輔以詳細的講解，濾紙的折疊方法，漏斗下端的靠壁等情況重復講解，并在學生動手操作時，巡視觀察，規(guī)范實驗操作，為培養(yǎng)學生的動手能力，加深知識印象打牢基礎?？偠灾?，實驗化教學對帶動課堂節(jié)奏，提升學生的主觀學習體驗具有非常重要的意義，從上述三個方向出發(fā)，深化實驗教學的有效應用，推動化學教學課程目標的達成。帶動學生的學習興趣，提高學習動力，積極學習培養(yǎng)化學素養(yǎng)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻：1公