探究微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、    探究微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用    梁丹丹摘 要 高中生物是理科，內(nèi)容卻比較偏向文科，所以很容易被學(xué)生忽略，但是它也是教學(xué)的重要組成部分之一。目前最重要的是如何利用教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，結(jié)合近年來我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們可以將微課引用到生物教學(xué)中。本文先對微課的基本理論進(jìn)行介紹，然后重點對其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞 微課 高中生物教學(xué) 應(yīng)用：g633.91 ：a0引言隨著時代的發(fā)展，教師的授課方法也不斷地豐富，各種教學(xué)方法層出不窮，我們目前需要一個突出重點、節(jié)省教學(xué)時間的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)

2、習(xí)能力。而微課正好能夠滿足這些要求，現(xiàn)在有許多國家都在進(jìn)行微課實驗教學(xué)，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此我們要對微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。1微課的基本理論1.1基本概念微課就是微型課程，其最早誕生于美國，其創(chuàng)始人是戴維·彭羅斯（david penrose）。微課通常就是利用指向教學(xué)目標(biāo)的微型視頻來教學(xué)，在微型視頻中，教師可以將授課內(nèi)容指向某一個或者數(shù)個重點與難點內(nèi)容，當(dāng)然也可以就某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)而施設(shè)富于情景化意味的視頻。1.2基本特點通常來講，微課的重點指向是教學(xué)過程中的某一個或者幾個知識點，與其他形式的教學(xué)方式相比較，微課的特征比較明顯，一般并不具有系統(tǒng)性。這也就使得

3、微課顯現(xiàn)出以下突出特點：主題明確，內(nèi)容具體，背景的資源支持力度較大，富有真實情景特色，節(jié)奏緊湊流暢等。微課的形式雖然偏重于一個“微”字，可在內(nèi)容上也同時追求了“精妙”性。另外，微課的時間長度多數(shù)在10分鐘左右甚至更短。1.3基本功能微課的制作方法有很多種，其所使用的設(shè)備可以很先進(jìn)，也可能只是一部手機(jī)和幾張紙。但是不論什么樣的設(shè)備、哪種形式，微課實質(zhì)上都是一種具有輔助功能的教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教材相比較，微課這類教學(xué)資源更符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要，如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生完全可以主動思考，依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更具針對性的選擇。對于教師而言，則可以借助微課平臺，優(yōu)化教學(xué)與研究工作。2微課高中生物教學(xué)中的應(yīng)用2

4、.1幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課程微課能夠幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)高中生物的新課程，使學(xué)生認(rèn)識到每節(jié)內(nèi)容的重點和難點。由于高中生物課程具有知識點、難點比較零散的特點，這使得許多學(xué)生在預(yù)習(xí)課程時找不到課程的重點，降低了學(xué)生課程預(yù)習(xí)的效率，也浪費了時間。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將各個部分的重點和難點制作成微課視頻，并且通過校園平臺建立微課的資源庫，讓學(xué)生可以在其中自由選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在視頻中，教師可以加入一些生活素材使一些學(xué)生不容易理解的內(nèi)容變得易于理解，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。2.2創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在高中生物的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專注力會對教學(xué)效果造成重要的影響，以前枯燥的教學(xué)模式通常使學(xué)生在課堂

5、的開始階段就失去了學(xué)習(xí)課程的興趣，在教師進(jìn)行授課時無法集中注意力，從而影響教學(xué)的效果。微課以視頻為載體，生動形象的視頻內(nèi)容比枯燥無味的板書更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在正式講授課程之前用微課創(chuàng)設(shè)情景，可以吸引學(xué)生們的興趣，從而可以使學(xué)生更加專注地進(jìn)行后面的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如在進(jìn)行細(xì)胞分裂的教學(xué)時，教師可以先播放細(xì)胞分裂的動畫視頻，讓學(xué)生通過視頻感受細(xì)胞分裂的過程，并且觀察細(xì)胞分裂各個階段的特點，從而引起學(xué)生對于這方面知識的學(xué)習(xí)興趣。通過微課創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助教師更好地引入課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是需要注意的是只有選擇適合教學(xué)情境及學(xué)生特點的微課視頻，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。2

6、.3化繁為簡，幫助學(xué)生理解生物知識高中生物課程的知識體系比較復(fù)雜，涉及到大量的科學(xué)實驗和實例，許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，就要求學(xué)生具有較高的理解能力，這就增加了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。微課可以通過視頻特寫、知識回放以及圖像慢動作停歇等方式讓學(xué)生理解生物知識之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起生物知識的體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時微課還可以通過視頻教學(xué)的方式將抽象的知識具體化和形象化，幫助學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)中的難點以及抽象化的知識。由于一節(jié)微課通常只講解一個知識點，而且時間比較短，所以可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解和復(fù)習(xí)重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.4演示實驗高中生物課程中含有大量的實驗內(nèi)容，但是由于教學(xué)資源、課程進(jìn)度

7、等條件的限制，使學(xué)生不能親自動手進(jìn)行實驗，教師甚至也無法給學(xué)生進(jìn)行演示實驗，學(xué)生只能通過教材和教師的講解來了解實驗內(nèi)容，這給學(xué)生對知識的理解和消化造成嚴(yán)重的影響。通過微課，教師則可以讓學(xué)生觀看實驗的具體流程，觀察實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果，讓學(xué)生加深生物知識的理解。通過微課，教師還可以將一些耗時長或者微觀的科學(xué)實驗展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地理解生物的奧秘。3結(jié)束語微課是一種比較新穎的教學(xué)方式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，它可以應(yīng)用到各個學(xué)科中，用來提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課的應(yīng)用對于高中生物教學(xué)具有很重要的意義，降低了教師和學(xué)生的壓力，現(xiàn)在我們還需要深入研究其它的教學(xué)模式，充分應(yīng)用各種新型的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對高中生物知識