淺談高職院校青年教師的實踐能力提升

1、    淺談高職院校青年教師的實踐能力提升    提 要高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面相差迥異，決定了其對青年教師的實踐能力要求存在明顯區(qū)別。當(dāng)前高職院校青年教師成為教學(xué)一線的主力軍，但這些青年教師大部分是大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實踐知識，所以提升青年教師的實踐能力顯得尤為重要，高職院校在培養(yǎng)青年教師實踐能力過程中，應(yīng)注重多種形式的結(jié)合，除了鼓勵青年教師提高學(xué)歷層次之外，還應(yīng)該通過與企業(yè)聯(lián)合的方式對青年教師加以培養(yǎng)，從內(nèi)部培養(yǎng)和外部培養(yǎng)兩大路徑出發(fā)，提出了若干高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的具體策略。關(guān)鍵詞高職院校

2、；青年教師；實踐能力提升作者簡介王小廣（1980），男，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為建筑工程。（江西南昌 330095）中國當(dāng)前高職教育多次提到高職院校青年教師實踐能力提升的緊迫性，高職院校的教師既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和科學(xué)文化素質(zhì)，又要具備熟練的職業(yè)技能和高水平的動手操作能力。培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實踐能力，并面向基層一線崗位的高技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是國家大力發(fā)展高職教育的初衷。大力推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力提升。高職師資隊伍建設(shè)中教師實踐能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。一、高職院校青年教師的特點及能力提升的現(xiàn)狀1.青年教師的

3、特點（1）青年教師的教學(xué)能力特點在高職師資隊伍的構(gòu)成中，青年教師（35歲以下）的數(shù)量在增加，他們當(dāng)中絕大部分大學(xué)畢業(yè)直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實踐知識和崗位知識，在課堂教學(xué)工作中主要依賴書本知識，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)習(xí)接觸過職業(yè)教育學(xué)相關(guān)知識，也沒有較多教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，所以他們的教學(xué)能力薄弱。導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，甚至偏離培養(yǎng)目標(biāo)。（2）高職院校青年教師所處的環(huán)境特點事業(yè)單位改革、教師競爭上崗，各種競爭機(jī)制相繼出臺。在這種環(huán)境中，青年教師受到的沖擊最大，他們在職稱評定和競爭上崗等方面都受到在職年限和資歷的限制。收入也因職稱、資歷等拉開了檔次，而且隨著生源規(guī)模的擴(kuò)大，承擔(dān)的教

4、學(xué)任務(wù)繁重，周課時超20，一人講授幾門課或一個學(xué)期同時講授幾門課，屬正?，F(xiàn)象，在完成繁重教學(xué)任務(wù)的同時還有科研任務(wù)，這種長時間、高強(qiáng)度的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，使忙于應(yīng)對理論教學(xué)和其他工作，較難有實踐技能的提升。2.青年教師能力提升的現(xiàn)狀目前，我國高職院校青年教師雖然具有一定的理論知識，但因缺乏企業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致實踐動手能力較差，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，無法滿足快速增長的高等職業(yè)教育發(fā)展需要。因此，許多高職院校已充分認(rèn)識到青年教師實踐能力提升的重要性，采取多種途徑來提升。通過對省內(nèi)外的6所國家示范性（骨干）高職院校調(diào)研，目前高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)主要有以下幾種途徑：一是組織參加教育主管部門舉辦的師

5、資培訓(xùn)；二是下企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉；三是校內(nèi)新老教師“傳幫帶”；四是鼓勵參加實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)等。其中企業(yè)頂崗鍛煉是最佳途徑。二、青年教師實踐能力提升的主要問題1.培養(yǎng)措施不到位一些高職院校對青年教師實踐能力培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)識不到位。存在重使用、輕培養(yǎng)，缺乏長遠(yuǎn)性；急功近利，缺乏計劃性；千人一面，缺乏針對性；投入不足，缺乏激勵性。許多高職院校制定了促進(jìn)實踐能力培養(yǎng)的措施和管理辦法，但可行性和科學(xué)性尚有欠缺。如缺乏一定的監(jiān)控和評價機(jī)制、激勵措施不到位等問題，很難達(dá)到提升實踐能力的目的。2.教師對實踐能力認(rèn)識欠缺（1）思想認(rèn)識模糊，缺乏主動性。在鍛煉過程中，青年教師參與企業(yè)項目研發(fā)的機(jī)會較多，但由于

6、不夠積極主動，項目的層次也較低，且完成的質(zhì)量也不夠理想，更談不上與企業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計、編寫實訓(xùn)教程等，青年教師在很大程度上還是走過場。（2）重學(xué)術(shù)、輕實踐，利益傾向明顯。職稱是當(dāng)前衡量高職院校教師水平的直接砝碼，教師個人收入與職稱緊密聯(lián)系。長久以來，評定職稱的關(guān)鍵是科研成果，這使青年教師把精力主要投入到課題和論文中，從而忽略自身實踐能力的提高。甚至有些青年教師錯誤認(rèn)為具備技能證書即具備實踐教學(xué)能力，把技能證書看作是技能的代名詞，因此，實踐教學(xué)能力提升得不到重視。3.企業(yè)認(rèn)識不夠，積極性不高企業(yè)的理解、支持與配合仍存在一定問題，產(chǎn)教結(jié)合不緊密。企業(yè)講究經(jīng)濟(jì)效益，大多不歡迎青年教師深入鍛煉。企業(yè)

7、大多因私人關(guān)系而被動接納。因為企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實體，追求經(jīng)濟(jì)效益企業(yè)，對高職專業(yè)教師來企業(yè)崗位實踐沒有太大積極性，不愿意教師參與關(guān)鍵崗位的工作，對技術(shù)和生產(chǎn)整個過程也不大愿意對教師開放，這樣教師到企業(yè)實踐的效果很小，并不能真正通過崗位實踐鍛煉來提高崗位實踐技能。4.學(xué)校政策導(dǎo)向性不夠面對企業(yè)參與度很低的局面，很多學(xué)校并沒有建立具有積極作用的導(dǎo)向性政策。就青年教師而言，企業(yè)鍛煉是提升自己實踐能力的必要一步，而這意味著要付出很多時間和精力，但學(xué)校相關(guān)的待遇沒有跟上，缺乏鼓勵政策，有多少人愿意主動出擊呢？三、高職院校青年教師實踐能力提升的對策建議1.加強(qiáng)青年教師企業(yè)實踐的政策導(dǎo)向，強(qiáng)化意識，統(tǒng)籌規(guī)劃增加現(xiàn)

8、有教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，并以此逐步提高教師的實踐能力是青年教師隊伍建設(shè)的導(dǎo)向和重點之一。高職院校要強(qiáng)化責(zé)任意識、服務(wù)意識和質(zhì)量意識，重視青年教師實踐能力提升，要緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)，主動爭取地方政府和社會支持，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，最大化地發(fā)揮人才優(yōu)勢，更好地推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對師資短缺，無法派人參加實踐鍛煉問題，學(xué)校應(yīng)從長計議，統(tǒng)籌規(guī)劃，分批次安排?？晌迥暌粋€輪回，分批派出；可安排寒暑假實踐鍛煉等。2.在制度上完善激勵機(jī)制 教師職稱評審制度是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要保證。作為學(xué)校也應(yīng)明確規(guī)定下企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是職稱晉升的必要條件，申報職稱的教師，需有36個月不等的實踐鍛煉的經(jīng)歷；學(xué)校給予實踐鍛煉青年教師

9、優(yōu)先申報各級各類教學(xué)科研課題，提供一定的研發(fā)經(jīng)費給橫向課題等。使青年教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，變“被動”為“主動”。3.轉(zhuǎn)變觀念，主動接軌、明確目標(biāo)，夯實內(nèi)容青年教師要有針對地選擇企業(yè)鍛煉，選擇的企業(yè)應(yīng)是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍型企業(yè)，能代表地方主干產(chǎn)業(yè)，上規(guī)模、有檔次，能提供實踐所需崗位，有校企合作和開展職工培訓(xùn)經(jīng)驗的企業(yè)最佳。高職院校的青年教師只有在領(lǐng)軍型企業(yè)實踐鍛煉，才能以最快速度把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟時代步伐，結(jié)合到教學(xué)實踐中，使學(xué)校專業(yè)發(fā)展主動與行業(yè)發(fā)展接軌，培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。青年教師實踐鍛煉前必須明確鍛煉目的和內(nèi)容。制定的鍛煉目的和內(nèi)容應(yīng)保證可考核性，如明確在鍛煉期間或鍛煉后

10、發(fā)表多少論文或申報什么級別和什么內(nèi)容相關(guān)的課題等，盡量做到可量化。青年教師需帶著符合該專業(yè)總體要求和各自技能需求的目的和內(nèi)容，積極主動鍛煉，以便取得最佳效果。4.用專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)，達(dá)到校企合作，雙方共贏青年教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校的科研優(yōu)勢，同企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)或解決生產(chǎn)中碰到的技術(shù)難題等。還可以在企業(yè)人才緊缺時，為企業(yè)推薦優(yōu)秀的畢業(yè)生。同時企業(yè)要擔(dān)負(fù)起對社會的責(zé)任，積極主動參與青年教師實踐能力培養(yǎng)中，并在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)管理。比如在實踐鍛煉時，企業(yè)有義務(wù)為青年教師創(chuàng)造一個真實的職業(yè)崗位環(huán)境，企業(yè)可為高職院校專業(yè)教學(xué)實踐提供研究所需要的各種充分信息，必要時提供實現(xiàn)項目目標(biāo)的條件及市場環(huán)境的平臺，高職院?？商峁┤肆?、物力和必要的財力、實踐時間等條件，使企業(yè)的有限資源優(yōu)勢和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，都得到充分的發(fā)揮，最終雙方共贏。參考文獻(xiàn)1鄭志麗.高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的探討j.2013，（9）.2孫光，沈會超.工學(xué)結(jié)合視域下高職青年教師專業(yè)發(fā)展研究j.遼寧高職學(xué)報，2012，（2）.3范雯芩.關(guān)于高職青年教