西方高等教育管理思想中國(guó)化探析

1、西方高等教育管理思想中國(guó)化探析西方高等教育思想相對(duì)先進(jìn)，傳播范圍廣泛，教育影響力也很大，為我國(guó)近現(xiàn) 代教育提供了諸多借鑒之處。比如教授治校和大學(xué)自治的教育思想。中 國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，使得文化建設(shè)也日益鞏固加強(qiáng)，教育管理體制不斷完善，而我 國(guó)高等教育在經(jīng)歷百余年的歷史發(fā)展與變革后，在新時(shí)代思想文化的沖擊影響下 逐步將這兩種教育思想融入中國(guó)特色的高等教育思想之中，并繼續(xù)補(bǔ)充發(fā)展，成 為具有中國(guó)化的教育管理理念。這也可以看出，借鑒西方而來(lái)的教育管理思想在 中國(guó)生存也必然演變成關(guān)于本土化的中國(guó)特色教育高等教育管理思想。近現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中,西方教育思想從教育管理理念z到教育結(jié)構(gòu)的組織管理, 再到教育體系的發(fā)

2、展完善等多方面都對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生過(guò)深刻的影響。不過(guò)， 隨著我國(guó)的新中國(guó)成立，逐步獨(dú)立自主，開(kāi)放民主，教育事業(yè)也獲得了更大的發(fā) 展空間，展現(xiàn)出更多的自我獨(dú)特性。西方教育中的教授治校與大學(xué)自治在中國(guó)已 經(jīng)廣泛流傳,教育思想的影響也很深遠(yuǎn)，而在我國(guó)高等教育實(shí)踐與變革下，其內(nèi) 涵與外延都不同程度的發(fā)生著改變，更具有中國(guó)化特征。深入探究教育的發(fā)展趨 勢(shì)，將為我國(guó)的高等教育更好的處理西方外來(lái)文化，發(fā)展本國(guó)高等教育提供良好 借鑒。西方高等教育管理思想中國(guó)化的涵義高等教育從廣義上說(shuō)是指建立在中等教育基礎(chǔ)之上的教育，經(jīng)過(guò)歷史的發(fā)展 演變。高等教育的管理就由此產(chǎn)生，它的作用就在于將高等教育放到這個(gè)管理框架之中,

3、在國(guó)家、社會(huì)、高校的聯(lián)合協(xié)作支持之下，填充教育內(nèi)容，完善教育結(jié) 構(gòu)，為高校培養(yǎng)高等人才提供一種管理機(jī)制。任何管理體制都需要管理理念的支 撐，其實(shí)古代中國(guó)的傳統(tǒng)高等教育也具有非常豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出了 很多的教育管理理念，在封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治下的高等教育就是為了維護(hù)其統(tǒng)治, 設(shè)立太學(xué)，書(shū)院等機(jī)構(gòu)來(lái)選拔人才。然而，隨著工業(yè)化發(fā)展，近代科學(xué)興起，教 育體制也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)教育體制因不符合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r逐漸衰弱直 至衰亡，而西方教育思想在此時(shí)迅速傳入，成為我國(guó)教育思想移植的主要領(lǐng)域。但是中國(guó)傳統(tǒng)的高等教育思想并不完全是封建腐朽，一無(wú)是處的，它有著豐富的 管理思想以及符合中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的

4、內(nèi)容,在我國(guó)不斷開(kāi)展與各國(guó)的教育合作 交流與討論的基礎(chǔ)上，傳入我國(guó)的西方高等教育思想必須為我所用"，褪去與 我國(guó)社會(huì)發(fā)展不符的西化思想，以中國(guó)特色的教育思想之名，才能更好地在我國(guó) 的高等教育管理中適用，這也成了一個(gè)將西方高等教育較好的在中國(guó)利用發(fā)展的 良好策略?？梢哉f(shuō)，西方高等教育在中國(guó)教育管理中的本土化、中國(guó)化一定程度 上鑄就了中國(guó)高等教育事業(yè)的順利發(fā)展。其中國(guó)化的必經(jīng)之路就是要以中國(guó)教育 主流思想為先導(dǎo)，遵循中國(guó)教育管理規(guī)律,符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。整個(gè)過(guò) 程實(shí)際上就是哲學(xué)普遍性與特殊性的體現(xiàn)，再應(yīng)用于實(shí)踐，與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié) 合，從而使西方高等教育思想更具適應(yīng)性，并有效解決中

5、國(guó)高等教育管理體制中 存在的缺漏與不足，為中國(guó)高等教育管理者提供新思路、新方法，體現(xiàn)出中國(guó)特 有的民族化和本土化。二、西方高等教育管理思想中國(guó)化的發(fā)展目的中國(guó)的高等教育管理經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)間段的轉(zhuǎn)變，新中國(guó)與蘇聯(lián)的外交關(guān)系良 好，蘇聯(lián)從各方面援助中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，教育方面，建立中央事業(yè)部管理體 制。不過(guò)經(jīng)過(guò)我國(guó)的十年發(fā)展探索實(shí)踐表明，這種教育管理體系并不適合中國(guó)教 育。我國(guó)在外交或是國(guó)家建設(shè)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的原則，教育發(fā)展需要本土化和適 應(yīng)性。西方高等教育思想中國(guó)化就是在這種探索下的產(chǎn)物，其影響因素大致體現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)教育管理體制的設(shè)走，高等教育管理理念的確立 是由我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)

6、階段社會(huì)性質(zhì)決定的，施行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。第二，中國(guó)傳統(tǒng) 教育觀念影響。古代君王招賢納士，為的就是維護(hù)其統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)。第三, 中國(guó)地域廣闊，幅員遼闊，各民族經(jīng)濟(jì)狀況、文化風(fēng)俗、教育狀況發(fā)展不一，需 要實(shí)行中央集權(quán)和地方分權(quán)相統(tǒng)一的教育管理體系。因地制宜,因材施教。 第四，現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀需要。高校教育建設(shè)，需根據(jù)社會(huì)主義教育制度與社會(huì) 市場(chǎng)需要來(lái)進(jìn)行改革，除此之外，更要適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)術(shù)性特征?？偠?之,我國(guó)的政治管理體制與教育發(fā)展規(guī)律是西方高等教育中國(guó)化需要考慮的主要 因素。一方面要立足我國(guó)國(guó)情與傳統(tǒng)文化考慮，另一方面是充分挖掘西方高等教育思想的優(yōu)勢(shì)要點(diǎn)” 取其精華、去其糟粕”將學(xué)術(shù)化與教育化思想理念融入 到中國(guó)的教育管理當(dāng)中，不斷發(fā)展，最終為其貼上中國(guó)特色的標(biāo)簽。中國(guó)一向獨(dú) 立自主，積極同西方國(guó)家交流教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。孤芳自賞，閉門(mén)造車(chē)的傳統(tǒng) 錯(cuò)誤思想只能使國(guó)家發(fā)展停滯不前，隔斷了與先進(jìn)技術(shù)與思想的溝通與交流。只 要是科學(xué)的、先進(jìn)的、有益于中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展、符合中國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀高等 教育管理理念都是值得借鑒