淺談初中語文教學(xué)課程改革

1、    淺談初中語文教學(xué)課程改革    閆慧婷摘 要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。針對初中語文教學(xué)課程改革談幾點認(rèn)識。關(guān)鍵詞：課程改革；理念先行；改變在教育迅猛發(fā)展的大背景下，義務(wù)教育課程改革勢在必行，也刻不容緩。筆者有幸成為課改洪流中的一員，真切地感受到了課改的魅力，現(xiàn)將課改進程中的一些收獲寫來與大家分享。一、要課改，理念先行課改前的語文教學(xué)基本以背誦和講解為主。也就是思考基本是教師的事，學(xué)生的主要任務(wù)就是全盤接收。在這樣的教育實踐下，學(xué)

2、生都是被動的，在學(xué)習(xí)過程中收獲了知識，卻丟失了獨立性和思考能力。課標(biāo)要求：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高，不能僅靠知識支撐，還需要習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，而所有這些的主角都是學(xué)生。因此，課改后的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。二、課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變課標(biāo)要求：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這種學(xué)習(xí)方式下教師的作用被淡化，再次強調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始多樣化。在課改過程中，每個學(xué)校都進行了大膽的探索。比較突出的是：小組合作探究法、學(xué)案教學(xué)法、互助學(xué)習(xí)法。每種學(xué)習(xí)方式無一不是以學(xué)生為主體的。小組合

3、作探究法，可以使學(xué)生在相互交流中碰撞出智慧的火花，也可減少學(xué)生怕說錯的顧慮。比如在背影這堂課上，預(yù)習(xí)課文之后，我讓學(xué)生提出自己的疑問：（1）文中有幾組對比，請找出來并進行賞析。（2）本文是一篇散文，它的線索是什么？請說明原因，等等。學(xué)生的提問五花八門，積極性也很高。然后再在小組內(nèi)對有難度的問題進行交流討論。通過討論學(xué)生集思廣益，博取眾家所長。最后教師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥，提升學(xué)生的能力。學(xué)案教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，語言組織能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我在課堂上應(yīng)用如下：在學(xué)習(xí)橋之美時，首先進行預(yù)習(xí)，再自主提問，收集有價值的問題，印成學(xué)案，利用課堂上20分鐘時間，讓學(xué)生獨立完成。再

4、進行小組互評討論，總結(jié)有效答案。最后教師進行點撥總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生的參與度高，且收獲也很大。為了提高課堂效率，教師應(yīng)該提前做好指導(dǎo)、問題的收集等工作，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)法，也就是“一幫一”活動。一般是成績高的學(xué)生搭配一個成績較低的學(xué)生。在這樣的互助中，雙方都是受益方。成績低的學(xué)生，在這一過程中敢于提出疑難，通過與同學(xué)的互動，更好地掌握了知識。而成績高的學(xué)生，在給同學(xué)講解指正的過程中，更好地理解了知識，也就更加牢固地掌握了知識。以上三種學(xué)習(xí)方式都有它的可取之處，在日常教學(xué)中，我通常交叉使用，這樣避免學(xué)生的精神疲勞。三、課改中教師教學(xué)過程設(shè)計的改變在以往的教學(xué)過程中，教師重點剖析課

5、文內(nèi)容，備教材、備考點，卻忽略了學(xué)習(xí)的主人學(xué)生。課改后，教師在設(shè)計教學(xué)思路時，加入了備學(xué)生。同一個知識點，不同的學(xué)生應(yīng)該通過什么樣的方式掌握它更好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如：我們學(xué)習(xí)愛蓮說，在設(shè)計教學(xué)思路時，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要教會學(xué)生使用工具書，結(jié)合課下注釋來完成任務(wù)，并將疑惑點一一記錄下來。在授課環(huán)節(jié)中，主要由學(xué)生的交流討論和教師的引導(dǎo)點撥完成，在這一環(huán)節(jié)中教師一定要做到少講精講，將時間留給學(xué)生。同時，還要做好學(xué)生自學(xué)交流的指導(dǎo)，防止浪費時間的情況出現(xiàn)。最后，教師再將學(xué)生沒有解決的重點，以問題的形式拋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過交流討論環(huán)節(jié)對

6、文章有了自己的理解，一定可以有收獲。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、課改中教學(xué)目標(biāo)的改變課改前的教學(xué)目標(biāo)注重知識，課改后，教學(xué)目標(biāo)分為三個部分：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這樣的劃分引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)，走向素質(zhì)教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)作為重點培養(yǎng)目標(biāo)。比如在講授海燕一課時，課改前的目標(biāo)設(shè)計為：（一）理解文中海燕、海鷗、海鴨、大海等形象的象征意義。（二）學(xué)習(xí)本文象征、烘托的表現(xiàn)手法。（三）通過朗讀，品味語言。課改后目標(biāo)的設(shè)計為：（一）知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時代背景，整體感知課文，理解海燕、海鷗等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)

7、手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。（二）過程和方法：通過各種形式的朗讀深入感知課文內(nèi)容；以朗讀比賽、小組交流、角色對話的活動引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作、探究。（三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，課改后的目標(biāo)更全面，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的方方面面，可操作性更強，這樣才能為學(xué)生全面發(fā)展提供可能性。課改活動還在進行中，許多的同仁都為此付出了艱辛的努力。希望通過我們的努力，能讓我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣作為教師我們才能成長起來，與學(xué)生一起進步快樂。參考文獻(xiàn)：1程良宏.教學(xué)的文化實踐性研究：走向新的教學(xué)理解j.全球教育展望，2015（5）.2