【精選】如何寫好寫人的作文精選

1、如何寫好寫人的作文 篇一：如何樣寫好寫人作文 如何樣寫好寫人作文1 以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的表達來反映人物的思想、性格、質(zhì)量、作風(fēng)等特點。 要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手： 1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，確實是人物的外形特征，包括容貌、穿著、姿勢、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直截了當(dāng)表現(xiàn)。因而成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)

2、人物的身份、年齡、思想、質(zhì)量、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要留意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物互相間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“如何做”。心理活動是無聲的語言，是直截了當(dāng)表現(xiàn)人物精神相貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要留意把心理活動產(chǎn)生的緣故表達明晰，還要留意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。 2、抓住人物的特點。每個人都有本人的特點，這個特點能夠從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活適應(yīng)等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)按照中心思想有所選擇地寫

3、。 3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事特別多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、運用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫確實是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作詳細(xì)、細(xì)致的描寫。 小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三品種型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。 一、寫一個人。 記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況： （一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要留意以下幾點： 1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神相貌的事例是特別多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的

4、生動事例來寫。 2、要寫出事情的開展過程，使人物的形象逐步完好。 3、要把事情寫詳細(xì)。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫詳細(xì)，人物形象才能飽滿。 4、為了使讀者對人物理解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的按照和堅實的思想根底，使人物的形象更加豐富，文章的開頭能夠?qū)θ宋镒骱喴慕榻B。 （二）通過幾件事寫一個人。 我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比擬單簿，缺乏以充分反映人物的特點及其質(zhì)量，因而，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。 通過幾件事寫一個人，要留意以下幾點： 1、幾件事不能互相矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。 2、概括交代和詳細(xì)描

5、寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)表達，因而一般能夠彩楊交代和詳細(xì)描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再詳細(xì)記敘一兩件事。 3、通過比照的方法寫一個人。 通過比照方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的質(zhì)量；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。 通過比照的方法寫一個人要留意： （1）要突出主要人物及其主要特點。 （2）要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采納拔高或貶低的方法。 二、寫兩個人寫兩個人，一般是寫我和*，*應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作

6、文必須留意： （一）要寫好人物之間的聯(lián)絡(luò)。我和*，標(biāo)題中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過詳細(xì)的事例，寫出“我”和*之間的聯(lián)絡(luò)。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住標(biāo)題要求寫的重點。 （二）用對話展開情節(jié)。寫我和*作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，因而一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。 三、寫幾個人。 寫幾個人是比擬復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，能夠?qū)憽耙患易印薄ⅰ斑@一班”，也能夠?qū)憽皫讉€小伙伴”?？傊?，不管是家庭的，學(xué)校的、社會的，只要是本人熟悉的幾人都行。 這類作文有以下幾種寫法。 （一）列人

7、物表似的介紹。（二）有代表性的介紹。 （三）以一件事為線索寫幾個人。（四）通過幾件事寫幾個人。 如何樣寫好寫人作文2 寫人的作文，確實是通過記敘人物的詳細(xì)活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德質(zhì)量、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。 一、抓住特點。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛協(xié)助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛協(xié)助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”確實是這些人的主要特點。寫人的作文確實是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想質(zhì)量，等等。這些特點抓得越精確，事例寫得越詳細(xì)，給讀者留下的印象就越深化。如害怕的

8、我，確實是抓住了“我”害怕的事，寫出了“我”害怕的性格特點。 二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、阻礙人、感染人，給人印象深化的事例，也確實是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深化的印象。這是由于你容易想到，別人也容易想到，大家都把如此的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和質(zhì)量。當(dāng)你讀完害怕的我后，你對“我

9、”就有了深化的印象了，作文就成功了。 三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈敏現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如害怕的我中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心怦怦地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”害怕的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學(xué)生說的話確信同大學(xué)教授說的話不一樣。 四、寫出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動作及其變化，寫詳細(xì)，寫生動。如害怕的我中“把禮物放在了一個明顯的地點”，第二天“成心給忘了”。一“放”一“忘”，把“我”害怕的性格特征，給寫活了。 五、善用比照。比照是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法。能夠拿本人的某一方面特點、愛好

10、、專長和別人的比照，即橫向比照；也能夠?qū)懕救巳缃裨谀骋环矫嫒绾螛雍瓦^去本人在某一方面如何進展比照，即縱向比照。通過橫、縱比照，能把一個人的思想質(zhì)量、精神風(fēng)貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用比照描寫，不應(yīng)該勉強湊合，適宜采納比照寫法就用，不適宜采納比照寫法的就不要用。 第一類寫老師 一、寫老師的作文類型 1.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點； 2.通過記敘一件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點或高尚質(zhì)量； 3.通過記敘一兩件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點或高尚質(zhì)量。 二、寫老師的參考標(biāo)題 1.我的老師2.我的老師是什么模樣的3.我的啟蒙老師4.我的第一位老師 5.感激您，老師6.夸夸我們的班主任7

11、.我最尊敬的一位老師8.老師笑了 9.某某老師二三事10.師生情深11.師恩難忘12.老師，您還記得嗎13.老師，請相信我 三、寫老師的參考開頭 1.我的老師的兩種開頭 第一種開頭：我最最難忘的，是我小學(xué)二年級時的王進老師。 第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經(jīng)歷豐富的王進老師，那時候我可喜愛上她的課了。 2.我的老師是什么模樣的的三種開頭 第一種開頭：我的語文老師是個特別年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手里總是要帶著一本書，一看就明白是個特別有學(xué)征詢的人。 第二種開頭：我的數(shù)學(xué)老師長得可美麗啦，同學(xué)們談?wù)摃r都說她像電影明星鞏俐。第三種開頭：在我的

12、老師當(dāng)中，美術(shù)老師王老師應(yīng)該說是最有特點的一個人了。 3.我的啟蒙老師的三種開頭 第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最根本的知識，扶我走上了學(xué)習(xí)的大道。第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠(yuǎn)使人難忘。 第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢？她確實是我親愛的外婆。 4.我的第一位老師的兩種開頭 第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學(xué)一年級的語文老師她，確實是我的第一位老師。 5.感激您，老師的三種開頭 第一種開頭：這件事發(fā)生在三年前，但我如今一想起就會不由得在內(nèi)心悄悄地說一句：“感激您，老師！” 第二種開頭：石老師是我的語文老師，她

13、曾經(jīng)在我遇到困難的時候，熱情地協(xié)助過我，直到如今我仍在心中深深地感激著她。 第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。但是我多想去學(xué)校，多想和同學(xué)們在一起呀！這一天，班主任石老師來看我。 6.夸夸我們的班主任的兩種開頭 第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學(xué)都會豎起大拇指把她夸一夸。 第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來風(fēng)風(fēng)火火的，一看就明白是位精干而有魄力的人。 7.我最尊敬的一位老師的兩種開頭 第一種開頭：楊老師熱愛學(xué)生，從來也不責(zé)罵我們，他是我最尊敬的一位老師。 第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發(fā)烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她確實是我最尊敬的老

14、師楊老師。 8.老師笑了的兩種開頭 第一種開頭：董老師張開了嘴巴，她的嘴角像月亮一樣變得彎彎的。她歡樂地笑了！ 第二種開頭：一開學(xué)，董老師就找我，讓我做好預(yù)備參加區(qū)里的數(shù)學(xué)競賽。他對我說：“你的數(shù)學(xué)根底扎實，這次特別有希望！”可我的內(nèi)心卻慌得特別，一點沒底。 9.某某老師二三事的兩種開頭 第一種開頭：要說起我們班的江老師，她的故事可多啦！ 第二種開頭：寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經(jīng)開場花白的兩鬢，這確實是我們的江老師的肖像。他已經(jīng)教了我們?nèi)炅?，在這三年中，有多少事情值得我們回憶啊！ 10.老師，您還記得嗎的兩種開頭 第一種開頭：陳老師，您還記得嗎？那一年，您教我們美術(shù)，我是班級里畫畫畫得最不

15、認(rèn)確實一個學(xué)生。 第二種開頭：陳老師，不明白您還記不記得，在三年前，一個學(xué)生曾經(jīng)惹得您掉下了傷心的眼淚。 四、寫老師的參考詞句 循循善誘/苦口婆心/平易近人/嘔心瀝血/以身作那么/辛勤耕耘/桃李滿天下/舉止文雅/兢兢業(yè)業(yè)/老練沉著/知識淵博/平和/和氣可親/炯炯有神 1.老師講課的聲音時高時低，仿佛山澗的清泉慢慢流過我的心田。2.同學(xué)們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。 3.她年輕精干，對同學(xué)熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。 4.她的這些話，就像一根火柴，點燃了我心中的希望。 5.老師講的這些話多有勁呀，每

16、一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。 6.他中等身材，微黑的臉膛，顯得特別強健，一雙不大不小的眼睛，總是露出平和的目光。 7.新來的班主任是位女老師，臉上露著微笑，說話總是細(xì)聲細(xì)氣的，右嘴角有一粒黑痣。 8.她中等身材，略微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于疲勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。 9.王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，穿著總是那么整潔得體。 10.年輕的女老師姓趙，細(xì)高個兒，白凈的臉上有一對溫順的大眼睛，說起話來細(xì)聲細(xì)氣的，像是在哄小孩。 11.門口出現(xiàn)了一位身穿藍色中山裝的中年男子，只見他兩鬢略

17、帶銀絲，面龐上有淡淡的皺紋，然而目光炯炯，顯得特別有精神。 12.吳老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。 五、寫老師的參考段落 1.您在這短暫的說話間歇，目光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學(xué)異常的目光掃向了我。我的同桌，那個淘氣鬼還“嘿嘿”笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來了。 （小作者特別會寫文章，最后一句話寫得形象生動，讓人一看就明白“我”當(dāng)時內(nèi)心不好受了。） 2.有一次，放了晚學(xué)，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點打得“噼噼啪啪”地響，同學(xué)們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個人站在教室門前的走廊里。如今，風(fēng)更猛烈地怒吼著，

18、鉛色的陰云又一次布滿了天空，仿佛要吞了整個世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的打雷聲。我害怕了，身子也覺得冷了起來，我哭了。哭聲驚擾了正打著傘回家的馬老師，她走了過來，平和地征詢：“海平，你如何了，為什么哭呀？”我答復(fù)說：“馬老師，天下著大雨，我不敢回家?！瘪R老師說：“來，我送你回家。”因而，就一手撐著雨傘一手拉著我走出了校門。（這里的景物描寫寫得特別好，如此就突出了我的焦急，突出了老師對我的關(guān)懷。） 3.劉老師站立在那兒，一動也不動，他的身影像一棵大樹，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說。只聽見頭頂上的樹葉發(fā)出沙沙的響聲，好似在說：“你們是多么胡涂?。　保ㄓ昧藘蓚€比喻寫出劉老師的沉默不語的模樣，使人難忘。沙沙的葉聲也襯托了我們內(nèi)心的害怕和內(nèi)疚。） 4.我將要到廣州上學(xué)，呂老師明白我愛好集郵，臨行時，送給我一本精巧的集郵冊，上寫：“南北千里共進步。贈我的朋友韓磊。”朋友，多么樸實無華的語言?！袄蠋熍笥选保慨?dāng)我看到這里，心中就激動萬分。（面對如此平易近人的老師，哪位學(xué)生能不激動萬分呢？） 5.老師，您還記得嗎？我還曾經(jīng)是校排球隊的隊