在情景性的體育游戲中

1、在情景性的體育游戲中，激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性學(xué)前教育課程指南指出：“運(yùn)動強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興 趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣：強(qiáng)調(diào)幼 兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動能力的培養(yǎng)?！痹趯?shí)施新教材的過程中，我 們對運(yùn)動課程中關(guān)于“在情景性的體育游戲中，激發(fā)幼兒的主動性和 創(chuàng)造性”的實(shí)踐，做了一些探索和嘗試。一、創(chuàng)設(shè)“游戲情景”，激發(fā)主動活動。情景性體育游戲一一是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開展的運(yùn)動 性游戲。在我們組織體育游戲時(shí)，非常注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情景， 來提高幼兒運(yùn)動興趣。因?yàn)榍榫坝螒蚴且环N重過程、輕結(jié)果的活動， 它可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)， 讓幼兒主動的活動。

2、比 如“開汽車”的體育游戲。對于小班的孩子來說，他們是以自我為中 心的，自我控制能力較差，手里拿著圈也不知道怎樣玩，這時(shí)就需要 老師的參與和引導(dǎo)，老師設(shè)置情景，有停車場，停車位和汽車的標(biāo)記， 讓孩子在活動中，自己觀察發(fā)現(xiàn)，老師邊參與邊征求孩子的意見，這 個(gè)圈可以當(dāng)成什么呀？開始只有個(gè)別的孩子說：“這是方向盤，我來當(dāng)司機(jī)開汽車?！?“那么，開汽車要注意什么呢？”，“要看紅綠燈 的，”在老師的鼓勵(lì)下，孩子們說開了，有的說開汽車時(shí)要一個(gè)一個(gè) 排好隊(duì)，不能開快車，要撞到別人的等等。這樣一討論，孩子的主動 性被調(diào)動起來了，知道了圈圈可以當(dāng)方向盤，開汽車時(shí)要遵守交通規(guī) 則。在活動中為了提高孩子游戲的積極性

3、，老師也扮演不同的角色， 一會兒是司機(jī)，和小朋友一起開汽車，一會兒又是交通警察，控制紅 綠燈，孩子們在游戲中感受到了快樂。這時(shí)老師再次設(shè)定游戲規(guī)則， 一個(gè)司機(jī)帶一個(gè)乘客，接著是一個(gè)司機(jī)帶二個(gè)乘客，最后是一個(gè)司機(jī) 帶三個(gè)乘客，在這樣的游戲氛圍中，孩子們主動的選擇同伴，進(jìn)行合 作游戲，有了初步的合作意識，發(fā)展了孩子思維的敏捷性。因此，在 小班開展情景性的游戲，符合幼兒的身心特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒參與活 動的興趣，提高幼兒參與活動的主動性，讓幼兒體驗(yàn)體育游戲的快樂。 而中班的孩子，有了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對紅綠燈的運(yùn)用比較熟悉了， 這時(shí)老師就可以適當(dāng)提供簡單的交通指示牌， 讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)指 示牌，嘗試看

4、到這些指示牌應(yīng)該怎樣開車，哪里是停車場的標(biāo)志，孩 子們會憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)來討論，來學(xué)習(xí)，來運(yùn)用，有時(shí)還會請出老 師來協(xié)助他們解決困難，在與老師共同討論、交流的過程中得出答案， 幼兒的主動性在活動中充分的發(fā)揮了。 讓幼兒在自主探索中感受運(yùn)動 的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主活動的能力。 這樣的活動在大班的孩子 中開展就可以更加豐富了。孩子不僅知道了開車要看清紅綠燈， 還懂 得了要看交通指示牌，老師還為游戲增設(shè)了人行橫道線，讓孩子自己 去發(fā)現(xiàn)，汽車開到人行橫道線時(shí)要怎樣才能不碰到行人，最后，孩子 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論出，要放慢速度，或者停車讓行人先走。個(gè) 別的孩子還當(dāng)起了“小小交通警察”，像摸像樣的用

5、各種手勢指揮起 交通了，這也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。使幼兒在游戲中懂得了要遵守 交通規(guī)則、交通警察的工作很辛苦，對成人的勞動的認(rèn)識又提高了一 個(gè)層次，這是孩子們主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)形象、有趣的角*節(jié)，教師應(yīng)以自身的語言、行為不斷地去 感染他們。如：幼兒對平衡區(qū)里的“踩樹樁”失去了興趣，我就引導(dǎo) 幼兒：“我們是少林寺的小和尚。我們挑些水去給山上的小樹澆水， 好嗎？”幼兒紛紛“響應(yīng)”。拎著小桶，佯裝“舀水”，走過“臺階” （樹樁），給“山上”（小山坡）上的小樹澆水。在“小和尚澆水” 的有趣情節(jié)中，幼兒練習(xí)了平衡的技能。又如，投擲區(qū)“打敗怪獸” “給圖形寶寶喂食”，鉆爬攀滾區(qū)“大戰(zhàn)毛毛蟲”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)

6、。根 據(jù)幼兒的實(shí)際情況，我適宜地以角*節(jié)刺激。幼兒從簡單的游戲中找 到了活動的樂趣。興趣越來越濃，參與活動的主動性和積極性也就越 來越高了。這樣的情景性體育游戲，不僅發(fā)展了幼兒的基本動作，而且使他 們的認(rèn)知、社會性情感、思維的靈敏性、主動性都得到了發(fā)展。這些 發(fā)展都來源于一句話：情景游戲激發(fā)幼兒的活動主動性，讓孩子自己 來決定感受到運(yùn)動的快樂。二、利用“一物多玩”，激發(fā)創(chuàng)造能力幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是激發(fā)想象，發(fā)展思維。幼兒體育活 動中的“一物多玩”形式，是一種非常有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的 途徑。在體育活動中我們常提供給幼兒一種玩物后，便不斷地啟發(fā)引 導(dǎo)幼兒用各種方法玩出自己的創(chuàng)意，這是一

7、種不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)， 不斷獲得新的認(rèn)識，又不斷進(jìn)行新的探索的連續(xù)性的有效途徑。 比如 用報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，在外面套上保鮮袋或網(wǎng)袋，做成紙球。我們就可以開 展“我是小姚明”-打籃球；“小小足球隊(duì)員”-踢足球，“我 是英雄奧特?！?打怪獸等活動。用掛歷紙做成紙棍，我們的游 戲“孫悟空來了” -幼兒可以用來當(dāng)金箍棒玩；“小動物回家” -放在地上擺成一排一排的或排成曲線，幼兒練習(xí)跳躍的各種方 法等。各種大小不同的圈也可以玩出多種方法，“我是小司機(jī)”- 當(dāng)方向盤使用；“乘上我的小火車”-套在一個(gè)一個(gè)孩子身體中 間當(dāng)作車廂；“許多小魚游來了” -當(dāng)作魚網(wǎng)，來抓小魚等等。 在游戲中，教師還善于觀察引導(dǎo)孩子，啟發(fā)

8、幼兒去找新的玩法，鼓勵(lì) 他們在活動中大膽嘗試、練習(xí)，充分調(diào)動孩子探索的欲望，還比如， 孩子們和老師一起用凈水桶、皮鞋盒做成小拖車，用老師為他們提供 的塑料軟管圍成小山洞，用餅干筒作為樹樁，用許多的牛奶盒搭城堡 等等。孩子們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了更多玩的方法，孩子們潛在的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮和提高，漸漸地孩 子們養(yǎng)成了在玩中求異的習(xí)慣?？梢姙橛變禾峁┯欣趧?chuàng)造力發(fā)展的 “一物多玩”器械，非常重要。三、提供“趣味材料”，激發(fā)表現(xiàn)力在運(yùn)動中，有趣的材料會引發(fā)幼兒的熱情和積極性。如：在“走 跑區(qū)”中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了用紙盒（紙板箱）裝扮成的漂亮小車。顏 色鮮艷的小車吸引了較多的孩

9、子，他們推著“彩車”，模仿成人的動 作，在小山坡上、草地上自由地走跑?！般@爬區(qū)”里用泡沫板制成的“動物腳掌”，形態(tài)可愛，幼兒套著“動物腳掌”在草地上愛怎樣爬 就怎樣爬。孩子被材料吸引了，活動的積極性也就越來越高了。因此, 我們根據(jù)幼兒園的環(huán)境，因地制宜地把各種不同的場地創(chuàng)設(shè)成不同的 運(yùn)動區(qū)域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分地自由 結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動的體育活動形式。四、豐富“角色語言”，激發(fā)活動興趣。小班孩子能接受的角色語言，老師適時(shí)介入指導(dǎo)很重要。小班孩 子天真、可愛。如果用命令式或較直接的言語指導(dǎo)，他們往往難以接 受。我就把各種各樣的活動器材進(jìn)行擬人化，如：皮球?qū)殞殻状?/p>

10、寶 寶等。幼兒感到自然親切，也就樂意去嘗試?；顒又?，幼兒也更樂意 接受形象，有趣的角色性語言。如在“鉆”的區(qū)域中，我在網(wǎng)上穿了 許多小動物串鈴。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去， 小鈴發(fā)出“叮叮”響。我提醒他們不要讓小鈴發(fā)出聲音，頭要放低， 慢慢地鉆過去，可是幼兒不置理睬。這時(shí)就需要“語言藝術(shù)” 了?！鞍?呦，這些都是炸彈??！碰到了會爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過去炸彈才不會爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎 下腰、低下頭，鉆的技能也就學(xué)會了。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們在玩中學(xué)、玩中想、玩中樂，滿 足了孩子的好動、好學(xué)、好摸仿、好想象的欲望，使幼兒的身心得到 健康全面的發(fā)展。兒童就是在游戲中成長的，情景性的體育游戲最符合兒童身心特 點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過體育游戲獲得快樂，也在體育游戲中增長 知識