職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校工匠精神教學(xué)改革研究

1、    職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校工匠精神教學(xué)改革研究    魯曼工匠精神是中國(guó)自古使然的一種精神文化，雖然在德國(guó)、日本等國(guó)家得到充分的體現(xiàn)，但這也并不能說明我們國(guó)家就沒有，工匠精神是中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變背景下引發(fā)社會(huì)高度重視的一種職業(yè)精神。它蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為“精于工、匠于心、品于行、化于文”。當(dāng)前，高職院校教師的教育工作還存在著思想政治教育不夠重視，專業(yè)教學(xué)不夠融入，職業(yè)精神不夠完整，不能做到精益求精，大部分以敷衍為主，校園文化建設(shè)不夠到位等，所以本文立足于這些問題，提出在思政教育、專業(yè)教學(xué)、校園文化建設(shè)及職業(yè)精神等方

2、面解決問題，真正把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我國(guó)的各行各業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育來說也是一樣。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校的教育工作越來越受到各方的重視，高職院校教育工作中也存在著很多問題，思政教育不夠重視、專業(yè)教學(xué)不夠融入、校園文化建設(shè)不到位等問題，所以改革工匠精神培養(yǎng)教學(xué)尤為重要。1 工匠精神的概述工匠是指熟練掌握某一領(lǐng)域技術(shù)的手藝人，工匠精神就是凝結(jié)職業(yè)之上反映的職業(yè)品格。古人認(rèn)為，工匠精神講究巧奪天工的創(chuàng)新精神，尊師重教的師道精神以及精益求精?，F(xiàn)在全國(guó)上下都在提倡大力發(fā)揚(yáng)工匠精神，職業(yè)教育更是被賦予重任。教育

3、是以培養(yǎng)人為核心，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單指教會(huì)人知識(shí)，還包括培養(yǎng)人的品格、素質(zhì)、如何做人及如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以在教育中，工匠精神也被迫切的需要著，在高職教育中培養(yǎng)的人是直接走向社會(huì)的人，走向各個(gè)崗位的人，所以對(duì)高職教育的要求也就更高，工匠精神的提出也對(duì)高職院校的教職工的教育工作全面的改革，這也就要求高職教員需要不斷更新自己的專業(yè)素養(yǎng)及道德人文。當(dāng)前，國(guó)家大力提倡工匠精神，就是要讓工匠精神在全社會(huì)受到愛戴和尊敬，讓精益求精的精神成為社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)則，讓工匠精神能夠?yàn)槿袼邮堋９そ尘裆仙缴鐣?huì)層面，能有效地提高社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，有效地推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。2 高職教育工匠精神培養(yǎng)中存在的問題2

4、.1思想政治教育處于弱勢(shì)地位在高校教育中，學(xué)校把主要的工作放在學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)上，在思想政治的教育力度上不夠達(dá)標(biāo)，輕視思想政治的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)才能高，但思想覺悟低，而且大部分在業(yè)的學(xué)生責(zé)任心缺乏，喜歡不斷的跳槽，追求輕松高收益的工作。此外，在高校教育中，學(xué)校把教育的重心放在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，專業(yè)課的時(shí)數(shù)設(shè)置較多，思想政治教育課多為公共課程，所以對(duì)學(xué)生的上課要求降低，并且也無法知道學(xué)生的認(rèn)真程度，所以從這方面可以看出高職教育中思想政治教育處于弱勢(shì)地位。2.2工匠精神不能完全融入專業(yè)教學(xué)中“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。通過校企無縫對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)

5、踐，接受企業(yè)和事業(yè)單位的文化熏陶和職業(yè)精神。但目前就中國(guó)的高職教育來說，高職院校并沒有很好地和企業(yè)或事業(yè)單位結(jié)合，學(xué)校教育中的很多教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)或事業(yè)單位的實(shí)際工作不相符，這也就造成企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)有經(jīng)驗(yàn)這一要求，所以造成應(yīng)屆生就業(yè)難，就業(yè)率不高，或者說就業(yè)意愿不相符。一些高校雖然實(shí)行了校企合作，但并沒有建立完整的職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的把專業(yè)教學(xué)和工匠精神進(jìn)行結(jié)合，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。2.3校園文化建設(shè)中工匠精神培育沒有著手校園文化是高職教育中非常重要的組成部分，包含學(xué)生的生活環(huán)境、精神文化建設(shè)、交流溝通文化、師生關(guān)系培養(yǎng)等方面，所以說大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)。高職院校在校園文化建設(shè)

6、中在工匠精神培育方面沒有著手，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中接收不到工匠精神的熏陶，這也造成了高校學(xué)生工匠精神的缺乏。3 職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校工匠精神培養(yǎng)教學(xué)改革的措施3.1強(qiáng)化高校的思想政治教育如何培養(yǎng)一位具有工匠精神、專業(yè)技能嫻熟的高材生是當(dāng)今高職教育應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。在我認(rèn)為當(dāng)今高校教育中應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，能夠充分適應(yīng)畢業(yè)后的工作點(diǎn)的企業(yè)文化，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人才，這樣才能把工匠精神發(fā)揮到位，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，也能適應(yīng)當(dāng)今的信息化時(shí)代。3.2工匠精神和專業(yè)教學(xué)相融合在日常高職教育、日常的課程教育中，專業(yè)教學(xué)應(yīng)和工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合，把工匠

7、精神融合于平時(shí)的課堂也能加強(qiáng)教師的工匠精神，也能讓學(xué)生受到榜樣的作用，相互影響、相互進(jìn)步。這也就要求教師首先要做到表率，是一位合格的工匠，擁有高素質(zhì)的職業(yè)精神和職業(yè)道德，能夠在課堂中教會(huì)學(xué)生如何在日后的工作中成為一個(gè)有職業(yè)精神的專家，其次要求學(xué)生能夠嚴(yán)于律己，能夠遵守在崗的各項(xiàng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠把自己的專業(yè)既能發(fā)揮到極致，能夠充分展現(xiàn)自己的人格魅力。3.3著手抓校園文化建設(shè)中的工匠精神培養(yǎng)通過校企合作，工學(xué)結(jié)合在校園文化建設(shè)中充分融合工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常環(huán)境中受到潛移默化的影響，這樣學(xué)生在走出校門后才能成為企業(yè)的合格小能手，才能更好更快地融入企業(yè)中安排的工作，并且做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到工作的完美。4 結(jié)語綜上所述，高職院校的工匠精神培養(yǎng)是必然需要改革的，也必須從各