對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生開展科學(xué)閱讀教學(xué)的策略

1、對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生開展科學(xué)閱讀教學(xué)的策略楊家小學(xué) 張素梅教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個(gè)主陣地，以教材為依托，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開發(fā)教材和使用教材，真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎业乃妓?。一、羞于面?duì)的文本，應(yīng)正面引導(dǎo)( 一) 面臨的閱讀“癥結(jié)”蘇教版六年級(jí)( 下) 第一單元第二課是要讓學(xué)生知道青春期身心發(fā)展特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期的變化。在與學(xué)生的交流、調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)青春期生理發(fā)育特點(diǎn)已有不少了解，但他們的先前經(jīng)驗(yàn)很多是不完整的。因?yàn)殚L期缺乏一個(gè)公開的氛圍來探討、質(zhì)疑，一種成長的神秘感、羞澀感籠罩在每個(gè)孩子的心頭。以致于當(dāng)面對(duì)教材中“青春期身體發(fā)育表”、“

2、青春期的心理特點(diǎn)”等文本時(shí)，學(xué)生們都掩嘴“嗤嗤”笑，可見其復(fù)雜的閱讀心理。( 二) 嘗試解決的辦法1. 誠邀家長共同關(guān)注。課前通過“給家長的一封信”的形式，讓家長和學(xué)校一起針對(duì)孩子的發(fā)育情況進(jìn)行調(diào)查問卷。此舉有兩個(gè)作用: 其一，初步打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì); 其二，形成家校共育的良好局面。2. 男生女生“特別一課”。學(xué)習(xí)此課時(shí)，男女生分開單獨(dú)進(jìn)行。通過“敏感話題聚集”、“秘密花園圖片介紹”、“青春期自我保護(hù)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對(duì)成長。3.“知心QQ 號(hào)”引領(lǐng)成長。課將要結(jié)束的時(shí)候，我還將自己的QQ 號(hào)向?qū)W生公布，告訴他們關(guān)于青春期成長的煩惱還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。( 三) 引領(lǐng)

3、效果及后續(xù)思考在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能理性地對(duì)待教材文本以及身邊媒體中相關(guān)文本。他們?cè)趯W(xué)習(xí)收獲中寫道: “曾經(jīng)，生理上的變化讓我變得很困擾，我對(duì)生理上的變化很討厭?，F(xiàn)在才知道，只有經(jīng)過這些才會(huì)成長，現(xiàn)在我并不討厭了，能抱有一個(gè)很好的心態(tài)。”“現(xiàn)在我能對(duì)自己的成長持平靜的態(tài)度。原先，我覺得成長十分討厭，有些害羞，不想提起這些事。上了這課后，我還明白了: 成長是十分平常的，每個(gè)男孩子都要經(jīng)歷，所以我們一定要正視成長?！睂W(xué)生們的一番學(xué)習(xí)感悟使我深深認(rèn)識(shí)到: 人類是大自然最成功的杰作，人類機(jī)體的每一項(xiàng)功能都有其存在的必要性。在孩子們即將或已經(jīng)進(jìn)入生長發(fā)育的階段，適時(shí)、適度地將有關(guān)正確的生長信息帶給他們，不

4、敷衍了事，這是對(duì)孩子們的成長負(fù)責(zé)任。同時(shí)，通過科學(xué)地解讀，讓他們產(chǎn)生對(duì)身體和生命的敬畏感，為幸福成長打下基礎(chǔ)。二、人人皆知的文本，應(yīng)放開手腳( 一) 面臨的閱讀“癥結(jié)”關(guān)于恐龍的問題常常成為學(xué)生們討論的熱點(diǎn)，學(xué)生通過各種媒體的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍的知識(shí)有了比較充分的了解。將要學(xué)習(xí)蘇教版第二單元消失了的恐龍一課了，學(xué)生們似乎很興奮，他們好像準(zhǔn)備好了要參加一場“恐龍的盛宴”。但是短短的40 分鐘時(shí)間如何才能讓學(xué)生有條理地施展自己的“才華”呢?( 二) 嘗試解決的辦法第一階段: 提前布置任務(wù)，成立一個(gè)個(gè)“恐龍知識(shí)報(bào)告團(tuán)”。我讓學(xué)生自由申報(bào)并形成小組，圍繞一個(gè)或多個(gè)感興趣的問題，利用一周的時(shí)間進(jìn)行“備課”

5、，并作好PPT。根據(jù)學(xué)生小組講述的內(nèi)容，我給他們排了一下講課的次序，然后從講課的形式上作了一些指導(dǎo)。第二階段: 利用科學(xué)課和向班主任老師爭取到的時(shí)間開展“小老師講恐龍”活動(dòng)。對(duì)獲得認(rèn)可的“小老師”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段: 我從同學(xué)們都沒有觸及到的一個(gè)新的角度( 經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原的過程) ，再次和學(xué)生們學(xué)習(xí)研究恐龍。使學(xué)生感受到科學(xué)閱讀的多面性。三、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文本，應(yīng)因材施教( 一) 面臨的閱讀“癥結(jié)”小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的時(shí)期，因此，教材中呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容比較淺易，即使不得不涉及諸如“遺傳的規(guī)律”、“進(jìn)化的原理”等較深?yuàn)W的方面，也只是一帶而過，而且教學(xué)參考中有時(shí)還強(qiáng)調(diào)不要涉及復(fù)雜

6、的概念和原理。但是，學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生特別熱衷于某一方面的科學(xué)知識(shí)，也很想作深一步的學(xué)習(xí)與探索。如果跟著“大部隊(duì)”走，他們顯然覺得在“浪費(fèi)時(shí)間”。( 二) 嘗試解決的辦法以尋找遺傳和變異的秘密一課為例，教材中的閱讀資料中提到: “當(dāng)孟德爾用同一種顏色花的豌豆進(jìn)行人工授粉后，發(fā)現(xiàn)豌豆花的顏色始終是同一的; 但當(dāng)他用兩種不同顏色花的豌豆進(jìn)行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配種的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色花，也有白色花。孟德爾對(duì)這個(gè)現(xiàn)象作出了令人信服的解釋”。對(duì)大多數(shù)的學(xué)生，我采用圖解的閱讀方法讓他們嘗試對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)作出自己的解釋。這其中，有個(gè)別同學(xué)愛思考的同學(xué)又提出: 如果將子二代再雜交，子三代會(huì)出現(xiàn)什么情況呢? 將子三代再雜交，還會(huì)出現(xiàn)什么情況呢? 面對(duì)他的好學(xué)，我課后收集了一些相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)了一份閱讀提示單，請(qǐng)他自主閱讀后將自己的發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來。科學(xué)特級(jí)教師徐杰曾這樣定義“科學(xué)閱讀”: “就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，還包括在所有閱讀過程中所需的概念、技能、理解和廣泛的價(jià)值觀”。因此，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)