三年級下冊語文教學反思-第一單元人教部編版

1、1古詩三首教學反思古詩三首是人教版小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞， 絕句這首詩意境明麗悠遠，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然 流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神 的篇章。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我 首先讓學生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié) 合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。 抓住杜甫詩中 “一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，一方面增 加學 生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之 處我缺乏教學激情，致使整個課堂死氣沉沉，學生參與性不高，學習 興趣不濃?；莩绱航砭斑@首詩意境

2、幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里， 久久不能忘懷。 全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物， 使 人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解 義、以讀悟情。 結(jié)合注釋理解了 “三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、 “蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移， 最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了 詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。在三衢道中的教學中，我讓學生以詩人的身份想象“山中景 象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后 兩句詩，豐富的教學情境最大限度的地激發(fā)了學生的學習動機。 想象“山中

3、景象”為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間， 那一串串生 動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想， 把學生帶入了詩中 情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù) 魅力，深層次的誘發(fā)了學生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既 是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學 生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學生表演三衢道中 的故事情節(jié)，使學生對全詩又一次加深理解。課堂上學生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫 的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學生參與 學習的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動， 學生的想象能力、繪畫能 力和口頭

4、表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學生把富有詩意的語言摘抄 在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是 讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中， 運用到平時的寫作 中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”，教師應(yīng)善于開啟學生主體感受文本 之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種 功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境 界。荷花教學反思荷花是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊 觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩， 贊美了荷花以及大自 然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花 的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者

5、既賞心悅目，又有身臨其境 的感覺。在設(shè)計教學過程中，我著重于引導學生通過直觀感知、朗讀 感受、想象感悟等手段使學生感受荷花的美麗， 培養(yǎng)學生熱愛大自然 的情感。課前，我布置學生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起 交流，培養(yǎng)學生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片， 讓學生們在感性認識的基礎(chǔ)上，進行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含 苞待放的荷花，學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的， 仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識比較貧乏， 也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途 徑去了解信息，因此還是有一部分學生沒有進行資料的收集， 課堂氣 氛不夠活躍。但是，在配

6、樂欣賞完荷花之后，學生們似乎進入了狀態(tài)， 也緩解了之前的尷尬。文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的，有的， 還有的”句式，使學生體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài)，既形象 又生動。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態(tài)呢？于是，我進行 了拓展，讓學生們也學看課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的 姿態(tài)，由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的時候，學生們也 有內(nèi)容可說。我們說，語文學習能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說，本堂課的重點在于 讓學生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語 文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點呢？作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動情的描述也 打動了我們。如果此

7、時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、 想到些什么 ?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌 笑語;有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞 于是，在學完了荷花的各種姿態(tài)之后， 我以這樣的一段話作為小 結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美， 此時此刻， 如果你是那池中的 一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？就請你來談?wù)勀愕母惺馨桑?”讓學 生們帶著一種對文章的意境走出課堂， 走出這一池荷花， 但是心中念 念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。這節(jié)課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共 鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但在學生們談到自己的感受時， 語言較為貧乏

8、，作為教師的我教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點 撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，使得教學過程流于形式，而 且沒有把握好時間。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā) 現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。荷花教學反思這是一篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景， 以 及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象 力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生 生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。本文的教學重點是：1感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句

9、一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 1抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料， 課文中 許多地方都有著深厚的情感流動， 因此在教學中， 我比較注重學生對 于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。那么如果去有情感地體會課文呢， 這就要去抓住一些重點的詞句， 進行分析，體會，對詞句進行一定的品讀，研討，深入到文本中去。 對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析， 來體會荷花的形態(tài)， 在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷 花荷花你為什么要冒出來呢？學生有的回答： 荷葉挨挨擠擠的， 我只 能

10、冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天 空。有的則回答， 我想看看外面的世界既是對冒這個字的形象解 釋，也拓展了學生的思維，鍛煉了學生的想象能力。2讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。 俗話說：興趣是最好的老師。在教學課文第 2 小節(jié)時，我采用了 創(chuàng)設(shè)了讀讀、 畫畫的學習活動， 抓住這節(jié)中的一些精言妙語描寫 荷花各種形態(tài)的句子， 如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜， 讓學生有 滋有味地進行誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進 一步引導學生細細品味荷花的各種美姿， 激發(fā)學生地的興趣， 我讓學 生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口， 引導學生將文

11、本語言內(nèi)化， 使學生從文本的語言中感受荷花的美， 體 會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。3拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。在第 2 小節(jié)的教學中， 我引導學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花， 讓 學生進一步感受荷花的美， 體會到小作者為何會陶醉在其中， 從而達 到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學生才能有感而發(fā)，有 話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導學生展開想像，說一說：蜻蜓 和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花， 并 因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景，進入潛意識之中。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 學習第二自然段， 用有的有的有的的形式， 來仿寫其他的花。在這個任

12、務(wù) 上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有 的 來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種， 一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學 生想象下， 荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花， 還有沒有其他的荷花了？ 如果你是荷花， 你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了， 有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷 花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花 在風中翩翩起舞到這里為止， 我先用有的的句式讓學生學會 了說荷花。接著我讓學生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花 的三種姿態(tài)，好的學生馬上就能夠舉一反三，但

13、是還是有部分學生不 知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成 其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。 在布置 作業(yè)的時候，根據(jù)學生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標。針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最 好有自己的語言。針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有 的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷 花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉 子，桃花先開花后長葉子。這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生盡快 進入課文角

14、色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。三、不足之處本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學生留出小練筆 的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在 下一步的教學中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到 有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子， 提高課堂教學效率。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導入新課。然后理解課文， 讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪 些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣 去讀？指導朗讀。 接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一 說。板書：香、多、美

15、。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是 碧綠的荷葉，潔白的荷花， 生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢？ 最后創(chuàng)設(shè)情境， 學生邊聽邊看邊想。 讓同學把剛才那種奇妙的感 受告訴大家（學生發(fā)揮想象，談感受）燕子教學反思燕子 這是一篇散文。 課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比 的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。 本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕 春天的候鳥習性、輕快靈活 . 燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天 的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍 然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的 喜愛之情。本文的

16、教學重點是： 1. 學習按一定順序抓住特點的觀察方法， 體 會狀物文章的寫作特點。積累好詞佳句。通過對課文的賞析， 激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛， 培養(yǎng)學 生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預(yù)習本完成預(yù)習 任務(wù)，昨晚布置了燕子的預(yù)習任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習本，發(fā) 現(xiàn)有些學生領(lǐng)會的比較好， 但仍有些學生還不知道怎么操作。 我結(jié)合 幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們 能真的做到課前充分預(yù)習。2. 學習燕子一課，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中， 我引導學

17、生咬文嚼字， 品味其表情達意的作用。 我主要抓住關(guān)鍵的詞 語，指導學生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中 想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛” 、“翅 膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子， 引導學生比較兩句話的異同， 讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法， 達到學習語言文字的目的。第二段， 抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。 我讓學生逐句 找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫 春天的練筆做準備。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 我主要要抓住重點 詞語，指導學生反復(fù)朗

18、讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞， 直至背誦， 促進學生語言的積累和內(nèi)化。 本來以為學生很容易進入角 色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高， 文章只有幾個愿意發(fā)表自己 的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習 的氛圍中。 就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時， 我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”等 體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了， 還會變著花樣飛行。三、不足之處 課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性， 如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息， 表達的情愛情節(jié)，沒有體會出

19、來。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話， 我會這樣做：首先由謎語導入新課。 然后思考并勾畫理解： 課文是從哪幾方面描寫燕子的， 表現(xiàn)了燕子怎 樣的特點？接著思考并勾畫理解： 課文是從哪幾方面描寫燕子的， 表 現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕 子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝） 下周我們舉行一次“燕子”展覽會。2燕子教學反思燕子是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生 動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛 行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有 色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。我

20、采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景， 說說記憶中的燕子是什么樣子的， 且在板書課題時相機教學“燕”字。 在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主 要抓住關(guān)鍵的詞語，指導學生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準 確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累 和內(nèi)化。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學 生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分： 外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提 取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一

21、一品悟，從而來感 知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。通過燕子兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要 回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有 所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在 課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然 段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自 然段，這樣子教學應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也 是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析， 圖文結(jié)合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課 文。關(guān)于燕子外形的描寫，我引導學生

22、勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，弓I導學生比較兩句話的異同，讓 學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。 抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫， 引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要 求，在學習燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學生反復(fù)體會語言 的精妙。如果這時候讓學生閉眼想象一下， 或聯(lián)系自己的生活實踐去 說一說，可能效果會更好。書中處處皆點，細細品味文本語言，挖掘讀寫訓練的點，讓學生 在潛移默化中學習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。著名

23、的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生， 而是教學生學！所以培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣這一點對于每門學科至 關(guān)重要，甚至還將影響其一生！昆蟲備忘錄教學反思昆蟲備忘錄是人教版小語教材第六冊第一單元的略讀課文， 昆蟲備忘錄是作者對某些昆蟲的某些特性描寫， 讓學生認識昆蟲的一 些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶 , 簡單說明主題與 相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。本節(jié)課通過引領(lǐng)學生學習備忘錄， 讓學生了解備忘錄的書寫及作用， 并學會書寫備忘錄。 利用備忘錄來 記錄自己感興趣的內(nèi)容。本課在教學前讓學生在課余時間查閱了一些有關(guān)昆蟲的資料， 在 上課時將自己查到的有關(guān)昆蟲的資料在課上告訴

24、其他同學， 既增長了 他們課外科學知識， 又增強了自己的口頭表達能力， 而且最重要是讓 他們有了自信心。在課堂上，我利用多媒體，向同學們以此展示復(fù)眼的構(gòu)造及作用， 以及生有復(fù)眼的昆蟲的看物體時的視頻， 讓學生通過動人的畫面感受 復(fù)眼的強大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實人類生活中的應(yīng)用。 這樣學生 們學習很感興趣，同時也知道了備忘錄也可以通過視頻等形式進行記 錄。在學習其他昆蟲時，我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過視頻介紹的方式向同學展示它們的形態(tài)特征、 生活習性以及獨特的特征。學生通過視頻理解作者給這些昆蟲起的好 記的名字。使學生對這些知識記憶更深刻，并及時教育學生要

25、保護有 益的昆蟲。在教學中，鼓勵學生學習作者書寫備忘錄，采用不同形式，比如 表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內(nèi)容以備忘錄的形式記錄下 來，養(yǎng)成良好的學習習慣。另在教學后，讓學生根據(jù)本節(jié)課的學習，利用表格的形式對以上 昆蟲中感興趣的內(nèi)容進行整理，做一份自己的備忘錄。在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，很 少在戶外活動，對于昆蟲，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認識還是有些欠缺。 當然，不可否認的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被 的減少也是客觀的因素。我在課堂上也告訴孩子們當你在公園、 在草地上見到這些小昆蟲 的時候，千萬不要去驚動他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些小昆 蟲美

26、化了我們所生活的世界，我們要善待它們。昆蟲備忘錄教學反思昆蟲備忘錄這篇文章詳細、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻 蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚 至歌頌，微不足道的昆蟲。 這本書語言生動有趣， 詳略得當。閱讀它， 讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略 昆蟲世界的神奇。本文的教學重點是：了解把握昆蟲的不同特點 , 體會作者細致的 觀察力 , 感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 1在預(yù)習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問 題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教

27、學效 果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對 話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學 理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。2. 新課的導入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課，用最直 觀地方式拓展學生獲取知識的渠道， 誘發(fā)學生的學習動機， 激發(fā)學生 的探求知識的興趣。3. 問題情境的設(shè)計：要從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、 把握難易性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀 的方法，讓學生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上， 生發(fā)自己的體驗和感悟。4. 典型環(huán)節(jié)的設(shè)計： 讓學生與文本形成溝通和對話， 在情感的交 流中完成自己對法布爾人文精神的體

28、驗和感悟。 如引導學生關(guān)注身邊 的自然，為學生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺，促進學生積極 主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，發(fā) 現(xiàn)學生的情感觸動點，提升學生的人文素養(yǎng)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多 昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋 條理，讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論， 用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識。 并模仿 一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想 象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何 與自己喜歡的小昆蟲一起

29、玩耍的情景。三、不足之處現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對于昆蟲的認識有所欠缺，不可否認的 是，這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先學習課文之前， 介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片， 激起學 生學習的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認識到了哪些昆蟲？它 們都具有哪些特點？小組合作學習，互相交流、探討，全班交流教師 適時點撥。最后學習課文，體會作者他對大自然與生命的尊重與熱愛 之情。學完課文后推薦好書：法布爾昆蟲記口語交際春游去哪兒玩教學反思語文課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口

30、語交際的一個重要特征。 本談口語交際課以“春 游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為 素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設(shè)計時， 力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓 學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中， 建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點， 我注意調(diào) 動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充 等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求：“班級準備組織一次春游。這次春游去哪兒？可 以安排那些活動？春游過程中應(yīng)注意哪些問題？請你就以上問題在 小組會上

31、提出建議。”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議 準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神；同 時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白春游 中要謙讓、文明等。教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。 接著，引導學生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個 同學都發(fā)言、交流，使學生的口語交際落到實處。學生對春游的建議 很有興趣，在交流中學生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來， 并且講了出去 春游的原因。但是，由于提有先讓一個小組示范一下，很多小組在討 論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意 打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習

32、慣。最后，我組織學生集體討 論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作 補充或修改。由于匯報前我沒有強調(diào)要求學生語言通順，條理清楚， 聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不 夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn) 象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調(diào)控，但是這次 口語交際的目的沒有完全達成。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn) 化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓 練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體 互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許

33、多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學還做得不夠好： 只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生 的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口 語交際中，真正有所提咼，學有所長。習作我的植物朋友教學反思生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌 澎湃的大海、美不勝收的公園可是，當我們在課堂上讓孩子說說 印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清 楚了”或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景 的方法恐怕都收效甚微。春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個世界換上

34、了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸 媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收 集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生 重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形 狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、 顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植 物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設(shè)計以下表格，讓學生課 外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導奠定基 礎(chǔ)。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是

35、 沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。做好了相關(guān)準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序 地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然 后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)懀乳L什么、 再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序?qū)?總之，要按一定的順序?qū)?，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提 醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、 莖（或干）、葉、花（或果實） 的特點來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。 因此，在寫作文之前, 我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者

36、對事物的 介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處， 還具體通過舉 一件小事把情感推向高潮，如荷花。怎樣才能把自己的植物朋友 介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么 喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其 次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜 愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太 陽把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹?只因?qū)W生觀察過，只因 學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此， 在今后的習作教學上，應(yīng)引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學

37、 生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下， 定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！語文園地一教學反思語文園地一共設(shè)了四個板塊?！敖涣髌脚_”以課文中優(yōu)美生 動的語句為學習內(nèi)容，引導學生仔細體會寫作的手法?！白衷~加油站” 以認識含偏旁“扌、纟、貝”的字為學習內(nèi)容引導學生認字?！霸~句段 運用”引導學生積累并運用幾個意思相近的詞語在不同語境中的應(yīng)用， 教會學生在不同的句子中選擇意思表達準確的詞語?！白x一讀”讓學生積累優(yōu)美的語句，為以后的寫作積累素材?！叭辗e月累”安排了一首詞憶江南，此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又 圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處

38、，而作者的贊頌之意與向 往之情也盡寓其中。在語文園地一這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的 主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些句子都是課文 中的優(yōu)美生動的句子，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流 自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子所表達的意思， 讓學生進一步體 會語句優(yōu)美的意境。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵 學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性 地使用教材，而不是學教材。教學“識字加油站”時，借助多媒體展示教材所給詞語的相關(guān)圖 片，引導他們觀察圖片，結(jié)合詞語的意思，把握每個字的特點，輕松 識字。在教學“詞句段運用”時我引導學生辨析詞語的意思，把詞語放 在語句中體會詞語的意思表達。指導學生能夠準確地用詞語表達出語 句的意思，是句子更加生動，表達更加準確。同時引導學生摘抄優(yōu)美 的語句、詞語，摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫 人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。這次的“日積月累”是一首詞，引導學生自由閱讀課文，解決生 字及重點字的意義，最后達到