第四單元作者筆下的動物(打印)

1、第四單元作者筆下的動物單元教材分析 在作家的眼里,在作家的筆下,和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蜻@個大家庭里的動物是什么樣子的呢?高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞,無不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛。讓學(xué)生通過讀書,感受動物的可愛、可敬;通過同題閱讀,使學(xué)生體會到,同樣是寫動物,觀察的角度不同,心理體驗不同,運用的表達方法就不同,語言也各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。 本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題,編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和一個“語文園地”。白鵝白公鵝是不同作家寫的同一動物,貓和母雞是同一作家筆下的不同動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同,但都表

2、達了同樣的情感作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。 本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書,體會每一種動物的不同特點,感受動物的可愛;比較文章表達上的不同特點,初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題,“語文園地”也做了相應(yīng)的安排“口語交際·習作”要求學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物,表達自己對動物的喜愛之情;“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點,體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學(xué)時,教師要注意到這個特點,把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。單元教學(xué)目標 1.正確讀寫本單元生字。 2.體會同樣是寫動物,觀察角度不同,運用的表達方法就不同,語言也就各具特色。 3.體會不同風格的

3、語言表達,豐富自己的語言積累。 4.學(xué)會運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,理解課文內(nèi)容,體會作者的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。單元教學(xué)重難點推薦精選1.重點 使學(xué)生從課文中可以體會到不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。 2.難點 學(xué)會運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,理解課文內(nèi)容,體會作者的喜愛之情。課時安排白鵝 2課時 白公鵝 1課時 貓 2課時 母雞 1課時 語文園地四 3課時 總課時 9課時13白鵝教材分析 選編白鵝這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫作的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。教學(xué)目標 1.識記

4、本課生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。 推薦精選 4.學(xué)習作者抓住特點寫作的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學(xué)重難點1.重點 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 2.難點 從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)準備1.教師準備 重點語句PPT課件、白鵝的多媒體課件,原文朗讀視頻。 2.學(xué)生準備 預(yù)習課文,觀察并收集

5、與鵝有關(guān)的資料。課時安排2課時第一課時教學(xué)目標 1.認識理解生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解本文結(jié)構(gòu),分析過渡段的作用。 3.對作者具體生動的描寫手法有初步體會,感受本文的語言特點。教學(xué)重難點 1.重點 掌握本文結(jié)構(gòu),了解過渡段的作用。 2.難點 初步體會白鵝的高傲。教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入,揭示課題。 師:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?(學(xué)生可能會說想起鵝的樣子推薦精選,也可能會說想起詠鵝這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就全班一起背一背。) 師:今天我們一起來學(xué)習豐子愷先生寫的白鵝。在他的筆下,這只白鵝是什么樣子呢?(板書課題:白鵝。)好,讓我們先來了解一下這篇文章的寫作背

6、景吧。PPT出示: 白鵝寫作背景簡介:白鵝寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一個荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。二、初讀感知,學(xué)習生字 聽課文范讀,注意預(yù)習時難讀的字音。(PPT出示范文朗讀。) 師:同學(xué)們要邊看邊思考:你喜歡豐子愷先生及他筆下的白鵝嗎?為什么?(生自由回答。) 2.看來同學(xué)們都很喜歡這只白鵝,迫不及待地想要細細品味大師的文字。不過,在此之前,老師要檢查一下大家的預(yù)習情況,看看你們有沒有掌握好生字新詞。PPT出示: 高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫

7、不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足。3.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。 強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,注意讀準翹舌音、注意多音字的讀音。 4.再讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。邊讀邊思考:文章可分為哪幾個部分? 三、整體感知,自讀自悟 推薦精選 1.師:同學(xué)們剛才已經(jīng)將課文又快速地讀了一遍,那么文章是分為哪幾個部分來寫白鵝的? 第一部分(12),主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二部分(3),主要描寫了白鵝的叫聲;第三部分(4),主

8、要描寫了白鵝的步態(tài);第四部分(57),主要描寫了白鵝的吃飯。 2.師:全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。那么這又是一只怎樣的白鵝?請用課文中的詞概括。(生:高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候)四、研讀叫聲,體會高傲 1.在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(生:伸長了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。) 2.想想剛才看過的畫面,看看該怎樣讀這幾句話才好。試著練練,還可以邊練邊做做動作。 3.生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,這只高傲的白鵝又是怎樣叫的呢。(生抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”體會鵝的高傲,厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲。) 4.誰

9、來讀讀,體會鵝的高傲。(分組讀,男女生讀,全班齊讀。) 5.聯(lián)系上下文,體會第二自然段在全文的作用。(承上啟下,總領(lǐng)全文。)五、全課總結(jié)本節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲,也體會到了作者語言的幽默。其實,白鵝的步態(tài)和吃相更有趣。下節(jié)課,老師帶你們?nèi)ンw會一下。 六、作業(yè)布置 1.讀準本課需要掌握的生字“頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供”,并在練習本上正確書寫。 2.抄寫下列詞語:高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、看守、凈角、譬如、窺伺、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足。推薦精選推薦精選第二課時教學(xué)目標 1.能正確、流利

10、、有感情地朗讀課文。 2.由白鵝的步態(tài)和吃相感受白鵝的特點。 3.體會作者對白鵝由衷的喜愛之情,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 4.深入體會本文詼諧的語言及對比、反語、擬人等修辭手法的運用,抄寫課文中生動有趣的句子,積累語言。教學(xué)重難點 1.重點 理解作者對白鵝的步態(tài)和吃相的描寫,感受白鵝的特點。 2.難點 體會本文的語言特點,感受作者對白鵝的喜愛。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入1.師:同學(xué)們,在上節(jié)課,我們知道了豐老先生養(yǎng)過一只白鵝,這只白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。今天我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。(齊讀課題:白鵝。) 2.一提到豐老先生的白鵝,你的腦海里會出現(xiàn)一只怎樣的白鵝形象?(生:高傲、從容不迫、架子十足)

11、3.課文是圍繞哪句話寫的?PPT出示: 好一個高傲的動物!二、新知構(gòu)建 師:作者把“高傲”這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反,接下來就讓我們走進課文,看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面。 1.打開課本,首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面。 (板書:叫聲、步態(tài)、吃相。) 2.通過上節(jié)課的自讀自悟,你感興趣的是哪些方面的句子?把你喜推薦精選歡的句子 讀一讀。PPT出示: 引導(dǎo)抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”體會鵝的高傲,厲害。 3.這幾個詞都表示白鵝的叫聲很嚴厲,這么多,不重復(fù)嗎? 預(yù)設(shè):不重復(fù),因為它們精確地表達了不同情境下鵝的叫聲。 理解得如此透徹,帶著理解來讀一下: (指讀說體會練讀。) 師:同學(xué)

12、們,白鵝不是人,它的語言中沒有詞語和句子,但它卻能通過各種音調(diào)來表情達意。讓我們一起來理解白鵝的語言。 (出示課件擴展:如果鵝會說漢語,你猜它會說什么?) (指名說。) 4.過渡:原來白鵝在看門時會有不同的叫法,可見作者的觀察是多么仔細,你覺得這是一只怎樣的鵝? 預(yù)設(shè)生答: 好一個(個性實足、高傲、盡職盡責)的白鵝!(齊讀這一段。) 從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲、盡職,那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面?PPT出示: 鵝的步調(diào)的,頗像出場。  (指讀說體會。) (理解凈角,相機看凈角出場的視頻,試著用幾個詞來形容一下凈角出場:大模大樣、從容不迫、威風) 把鴨子請出來與鵝的走路作對

13、比。 (引導(dǎo)抓住“大模大樣、從容”體會。) 學(xué)生表演鴨子和鵝走路時不同的樣子。 (指導(dǎo)朗讀。) 同學(xué)們,讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子。推薦精選 5.過渡:它的吃飯更有趣,怎么吃呢?先讀第五自然段,一會兒用你的朗讀告訴大家,鵝到底是怎么吃飯的? 請一位同學(xué)來讀這一自然段。 師:這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?” (相機出示課件:吃法有板有眼的句子) 引導(dǎo)抓住“先再然后”,體會鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍。 理解“三眼一板”和“一絲不茍”的意思。(眼,板:戲曲音樂的節(jié)拍。“三眼一板”指先擊一下檀板,后敲三下鼓,比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩,有時也比喻做事死板,不懂得靈活掌

14、握。) (指導(dǎo)朗讀:指讀練讀指讀。) 6.過渡:你覺得有趣嗎?這種吃飯的順序可以打亂嗎?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的,因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。PPT出示: 因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足! 再讀一讀,說說鵝上演了哪一出呀,有趣嗎。 (指名說、指導(dǎo)朗讀、師范讀、指讀。) 難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩地侍候這位鵝老爺,你覺得作者對白鵝有什么感情?(生:喜愛。) 師:如此愛著這只鵝,帶著自己的理解,你怎樣再讀這句話?PPT出示: 好一個高傲的動物!三、課堂小結(jié) 這么令人喜愛、如此有趣的家伙,誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前,即使把它放到課前短片那隊鵝

15、群中,我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學(xué)們在生活中也能學(xué)會細心觀察、用心思考,那樣你也會寫下令人難忘的文字。推薦精選 四、布置作業(yè)推薦精選14*白 公 鵝教材分析 作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面來寫作的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。

16、 選編這篇課文的主要意圖,一是通過與白鵝進行同題材對比閱讀,使學(xué)生體會到,不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過比較,對文章的寫法有所感悟。教學(xué)目標 1.識記課文中的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。 3.比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同點,體會作者的語言特點,學(xué)習抓住特點把事物寫具體的方法。教學(xué)重難點 1.重點 通過與前一篇課文的比較,了解白公鵝的特點。 2.難點 感受作者的語言特點,積累好詞佳句。教學(xué)準備 1.教師準備 制作課件。 (生。字詞、豐子愷的白鵝圖和白公鵝課文插圖。) 2.學(xué)生準備 課前預(yù)習課文,完成課前預(yù)習任務(wù)。有

17、條件的同學(xué)可以留心觀察白推薦精選鵝或其他動物的外形及活動。課時安排 1課時教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入,呈現(xiàn)新課。 1.師:我們剛剛認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什么樣的印象?(板書:白鵝。) 2.這節(jié)課我們再來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。(板書課題:白公鵝。) 師:在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點呢? 生: 師板書:高傲 生: 師:同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想,下面讓我們來學(xué)習這篇課文。 二、檢測字詞,掃清障礙 1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文了,誰能讀準這些字詞?(指名讀、正音、全班齊讀) 腔掂漣漪慮屬宰 扇動奔跑直奔腔調(diào)熬湯 理當勾

18、當?shù)嗔垦蔬M落步海軍上將 請用一兩句話說說你對“海軍上將”的理解。 2.作者葉·諾索夫這樣寫道:“要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭?！闭l能讀好這段話?這段話讓你體會到了什么? 三、讀通課文,分析特點 1.這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文,畫畫重點詞,找找重點句。推薦精選 2.說說白公鵝留給你的印象,鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。(派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注目、自由自在) 3.白鵝的這些特點,你是從哪些地方讀出來的,課文是怎樣具體寫的?再讀課文,交流討論。(在交流的過程中,根據(jù)學(xué)生的發(fā)

19、言,教師適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習重點句段。) (1)“派頭十足”的特點。 “它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用,邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。比較朗讀:去掉語氣詞“啦”,體會作者語言的詼諧輕松。) (2)“步態(tài)優(yōu)雅”“慢條斯理”的特點。 圈出落步時的動詞,體會作者是怎樣把特點寫具體的。 “落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上。” 不同情形下的表現(xiàn):走車轍凌亂而泥濘的路;狗追趕。 (3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體。)河上的活動;岸邊的活動。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

20、系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。) 4.這只白公鵝讓人喜歡嗎? (1)作者對白公鵝的情感怎樣?你是從哪些詞句體會到的? 老師可參與交流討論,引發(fā)思辨。如:“有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里,有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因為它自認為是這條河的主宰。”這段話是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者于無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。) 老師可相機簡介白公鵝后半部分的內(nèi)容,感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。 (2)讀自己喜歡的句子,表達出喜愛之情。四、閱讀比較,學(xué)習表達 推薦精選 1.比較默讀

21、白鵝白公鵝,討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。 請同學(xué)們完成表格,可以四人小組合作,也可以自主完成。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相2.結(jié)合板書,重點體會作者“抓特點、寫具體”的方法。 3.說說你喜歡的小動物,運用“抓特點,寫具體”的方法,重點說說它的形態(tài)、活動或習性方面的某一特點。(先說后寫,可布置學(xué)生回家“小練筆”。) 五、全課小結(jié) 白公鵝這篇課文是從白公鵝的步態(tài)以及活動情況這兩個方面來具體描寫白公鵝的特點,體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。通過剛才的對比閱讀,我們發(fā)現(xiàn),白鵝與白公鵝在寫法上的相同點是:抓特點,圍繞特點來寫。不同點是:前者抓住一個特點“高傲”,圍繞總寫句(好一個高傲的動物!)從

22、三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當榮膺海軍上將銜,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時,就應(yīng)該像這兩位作家一樣,抓住事物的特點進行寫作。六、作業(yè)布置作業(yè)1小練筆描寫你喜歡的小動物。推薦精選15貓教材分析 貓這篇文章是著名作家老舍寫的。它觀察精細獨到、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣,為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點出發(fā),學(xué)習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法,在品味語言的運用上多下功夫,切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 從總體布局看,作者著眼于貓的性格刻畫,先寫了大貓的“古怪”之狀,后寫了小貓的“淘氣”

23、之態(tài)。如寫大貓的性格,作者在開門見山、提綱挈領(lǐng)地點出總的印象(貓的性格實在有些古怪)后,緊扣“古怪”著墨,用了三個自然段,展開了三個方面的分述。一是捉摸不定的行止:要么“成天睡大覺”,顯得老實而憨癡,要么“一天一夜不回家”,又似乎十分貪玩;而一旦“聽到老鼠的一點響動”又能“屏息凝視,一連就是幾個鐘頭”,儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛(wèi)士。正是這樣老實而又貪玩,貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn),給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂、大起大落的情緒:高興時“比誰都溫柔可親”,撩人不止;不高興時一聲不吭,誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎?三是似小實大的膽量:它似乎“什么都怕,總想藏起來”,而在敵對者面前,又是“那

24、么勇猛”。總之,作者寫貓的“古怪”,是通過“老實”與“貪玩”,“貪玩”與“盡職”,“溫柔可親”與“一聲不吭”,“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的,而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此,作者運用“古怪”一詞,無非是說貓的性格“變化不定”“很難捉摸”。作者觀察精細,體驗獨到,準確把握住貓的習性特點,用對比式的描述,全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵,給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。從文章中作者對“淘氣”的具體描述看,遠遠不是指詞語的表面意思,它指的是小貓沒完沒了地耍雞毛、線團之類的玩具,為此不知摔了多少跟頭,“撞疼了也不哭”“膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所”?？梢娮髡吖P下的“淘氣”,是

25、機靈、堅強勇敢,是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘推薦精選氣”一詞,已經(jīng)不是在使用它的本義,而是被賦予了新的含義,傾注了作者愛貓的無限深情了。教學(xué)重難點1.識記生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。 4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點 1.重點 學(xué)習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。 2.難點 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這句話的含義。教學(xué)準備 1

26、.教師準備 PPT課件,搜集有關(guān)老舍的資料。 2.學(xué)生準備 熟讀課文、查找有關(guān)老舍的資料、完成課前預(yù)習作業(yè)。課時安排 2課時推薦精選第一課時教學(xué)目標 1.學(xué)習本課的生詞新詞。 2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中初步體會作者對貓的喜愛。教學(xué)重難點1.重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.難點 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。教學(xué)過程 一、動畫導(dǎo)入,揭示課題。PPT出示: 動畫:貓和老鼠的片段。 師:同學(xué)們,相信你們都喜歡看這部動畫片,那么這只貓留給你怎樣的印象呢?(生:討厭、笨拙) 師:是啊!這部動畫片里面機靈的老鼠和倒霉的

27、貓弄得人哭笑不得。今天,讓我們來一起看一下老舍筆下的貓又是怎樣的呢?(板書課題:貓,全班齊讀。) 二、初讀課文,了解大意 1.師:請大家?guī)е鴨栴}和目標自讀課文,要讀準生字新詞,努力把課文讀正確、讀流利,同時注意思考一個問題:這篇課文里的貓有什么特點?(學(xué)生讀課文并思考問題。) 2.師:讀了課文以后,你現(xiàn)在對這只貓一定有所了解了,請問作者到底喜不喜歡這只貓呢?(學(xué)生通過讀課文,感悟作者對貓的喜愛之情。)3.師:下面請同學(xué)們針對字詞提出疑難。(學(xué)生提出疑難字詞,與教推薦精選師一起討論解決。) 師:這篇課文中的生字詞比較多,你都會讀了嗎?PPT出示: 生字新詞,指名學(xué)生認讀,然后小組讀,全班齊讀。P

28、PT出示: 生字:乖憑職癢淘辟勃詞語:性格任憑貪玩盡職屏息凝視稿紙梅花變化多端跌倒開辟枝折花落 師:請同學(xué)們先自由讀一讀。你認為哪個詞語的讀音需要提醒大家注意,你認為哪個字最難寫,需要提醒大家?(教師指導(dǎo)讀,重點指導(dǎo)難寫易錯字:辟、勃。)三、初讀課文,理清段落 自由讀課文:思考課文是從哪幾方面寫這只貓的呢。 生:課文寫了有關(guān)貓的兩個方面的內(nèi)容:一是大貓的性格古怪,二是小貓的淘氣可愛。 師:第一方面的內(nèi)容,寫大貓的性格古怪是在哪幾自然段?第二方面的內(nèi)容,寫小貓的淘氣可愛又是在哪幾自然段? 生:第一三自然段寫大貓的性格古怪,第四自然段寫小貓的淘氣可愛。四、全課小結(jié) 老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓

29、的性情,字里行間流露出對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學(xué)習。五、作業(yè)布置 1.讀準本課需要掌握的生字,并在練習本上正確書寫。 2.抄寫下列詞語:性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落。 3.有感情地讀一讀課文。推薦精選第二課時教學(xué)目標 1.讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。 2.學(xué)會真實、具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。 3.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。 4.培養(yǎng)仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)重難點 1.重點 朗讀課文,品讀重點句、段,體會文中運用的寫作手法,感悟作者對貓的喜愛之情。 2.

30、難點 產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程 一、直接導(dǎo)入師:昨天我們通過學(xué)習掌握了本課的生字新詞,也弄清楚了文章的段落大意。接下來,我們繼續(xù)來深入學(xué)習貓這篇課文。二、新知構(gòu)建 1.學(xué)習第一自然段。 師:課文中說貓的性格很古怪,“古怪”是什么意思?主要表現(xiàn)在哪幾方面?(“老實”“貪玩”“盡職”。 雖然老實,但是貪玩;雖然貪玩,但是盡職。既老實又貪玩,既貪玩又盡職。) 寫貓很“老實”是哪幾句話?用“”畫出來,認真讀一讀,再說一說讀句子時你想到了什么。(生自讀,勾畫,總結(jié)擬人手法。)  理解“任憑”的意思,你從“任憑也”這個句子中體會到了什么? 繼續(xù)體會貓的貪玩、任性,然后

31、想象:貓出去玩了,哪些人會呼喚它?會怎么呼喚?貓聽到后會怎么想?又會怎么做?推薦精選 用同樣方法體會貓的盡職。 指導(dǎo)朗讀。 師:我們學(xué)習第一自然段用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié)。) 引導(dǎo)學(xué)生歸納:(1)先讀整個自然段,整體把握。(2)認真讀每一句話,抓住句子中的重點詞語理解、想象。(3)練習有感情地朗讀。 2.用同樣方法學(xué)習第二自然段。 (1)指名讀。 (2)品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大貓在“蹭”主人時,就像孩子在向大人撒嬌。) (3)A句和B句哪句更好?為什么? A.在稿紙上踩印幾朵小梅花。 B.在稿紙上踩

32、印幾個小黑點。 (4)師:那么,大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。 (5)學(xué)生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語。 (6)指導(dǎo)學(xué)生進行表情朗讀。 師:這些都是貓高興時的表現(xiàn),它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀! 3.用同樣的方法學(xué)習第三自然段。 (1)師:大花貓什么都怕?？墒撬鼌s非常勇猛,不要說對付小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。 (2)以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。 (3)學(xué)生說。 4.用同樣的方法學(xué)習第四自然段。 學(xué)生匯報心得,老師及時表揚。四、

33、全課小結(jié)推薦精選 師:貓這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸眱蓚€方面來寫,表達了老舍先生對貓的喜愛之情。 為了寫具體貓的形象,作者先說其特點,然后再舉出具體的事例來說明這個特點。老舍筆下的貓性格古怪又淘氣,簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運用擬人的手法,將貓的淘氣可愛展現(xiàn)在我們面前,字里行間流露出對貓的喜愛。 師:這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,希望同學(xué)們在日常生活中仔細觀察,看看生活中有哪些人與動物和諧相處的實例,然后把它寫下來。(自己練習。) 五、布置作業(yè)作業(yè)1 完成教材第72頁課后作業(yè)第1、3題。推薦精選16*母雞教材分析 這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞

34、的看法的變化。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞形象,寫出了“我”討厭母雞的原因;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,說明了“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁吹脑?。本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文,重點是讓學(xué)生體會作者感情的變化以及發(fā)生這種變化的原因,體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。本文出現(xiàn)了許多擬人、夸張的用法,值得學(xué)生一學(xué),特別是夸張的用法。教學(xué)目標 1.識記生字。 2.有感情地朗讀

35、課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。 3.比較母雞和貓在寫法上的特點。教學(xué)重難點 1.重點 有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。 2.難點 比較母雞和貓在寫法上的特點。 教學(xué)準備1.教師準備 PPT課件及描寫母雞的相關(guān)詞語。 2.學(xué)生準備 預(yù)習課文;觀察母雞的生活習性。推薦精選課時安排 1課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.師:這首歌你們聽過嗎?大家聽了后有什么想說的嗎?(點擊課件,播放歌曲母親。) 2.師:今天,我們要認識一位母親,它就是小雞的媽媽母雞。你們想跟老師一起去看看嗎?(教師板書課題。) 二、檢查預(yù)習,明確要求 1.出示詞語:反抗

36、、欺侮、凄慘、慈愛、如怨如訴、疙瘩、可惡、聾子、雞雛兒、 一撮兒毛。 師:老舍先生是地地道道的北京人,他的語言有著濃郁的“京味”,這也是他寫作的風格。 2.這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示,給我們提出了怎樣的學(xué)習要求: (1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的? (2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的? (3)比較一下,母雞和貓兩篇文章在寫法上各有哪些特點?三、學(xué)習課文,體會深意 1.默讀課文 要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。 (1)標出自然段的序號。 (2)想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化。 哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡母雞的? 2.反饋交流并板書 過渡:為什么作者

37、會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。 推薦精選 3.學(xué)習第一第三自然段。 (1)根據(jù)學(xué)生的回答點撥,深化認識: 抓住:“顫顫巍巍、如怨如訴”,體會母雞的無病呻吟;“趁其不備、狠狠”,體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人,作者運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己的特點。 (2)讀出母雞以上的品行。 過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到秘密了嗎? 4.學(xué)習第四第十自然段。 (1) 要求:自讀,用筆畫一畫,這些語句體現(xiàn)了母雞怎樣的魅力與情懷? (2)點撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象,體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦。 母雞可能會怎樣警告自己的雞雛? 小雞躲在媽媽的懷抱里會說些

38、什么? 抽學(xué)生上臺模擬母雞、小雞的想法和做法來表演。 對這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆: (引讀:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。 假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。 發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃。 它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。它若伏在

39、地上,雞雛們有的推薦精選便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。 在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。) 師:此時,作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。四、漫談母愛,抒發(fā)情感 老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?五、作業(yè)布置 貓和母雞都是老舍先生寫的,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點呢?語文園地四教材分析本單元“語文園地”分為“口語交際·習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文”四個板塊。這次“口語交際·習作”,是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物,要

40、求能抓住動物的特點,表達自己的真情實感。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目,這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點,讀懂句子,體會句子的含義,學(xué)習明貶實褒的表達方式?！叭辗e月累”欄目,積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物?！叭の墩Z文”欄目,這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得的故事。教學(xué)目標 1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,內(nèi)容比較充實。 2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學(xué)交

41、流,學(xué)習彼此的長處,互相修改習作。 3.學(xué)習掌握透過字面含義理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。推薦精選 4.積累帶動物名稱的成語。教學(xué)重難點 1.重點 寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習彼此的長處,互相修改習作。2.難點 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,內(nèi)容比較充實。教學(xué)準備1.教師準備 制作有關(guān)課件;搜集描寫小動物的習作。(最好老師寫12篇范文)。 2.學(xué)生準備 仔細觀察和記錄一種小動物;查找?guī)游锩Q的成語。課時安排 3課時第一課時教學(xué)目標 1.能抓住小動物的特點,比較細致地介紹小

42、動物,表達自己的真情實感。 2.通過觀察、交流等方法,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣,在交流中取長補短,提高語言表達能力。 3.熱愛小動物,熱愛生活。教學(xué)重難點1.重點 能抓住小動物的特點,比較細致地介紹小動物,表達自己的真情實感。推薦精選2.難點 通過觀察、交流等方法,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣,在交流中取長補短,提高語言表達能力。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入 1.播放PPT課件。PPT出示: “語文園地四”幾個不同顏色的字動態(tài)地顯示在畫面上。 2.老師邊播放課件邊表述:同學(xué)們,今天,老師將和大家一起走進“語文園地四”,在這個“園地”里,我們將學(xué)習怎樣描寫“自己喜歡的小動物”;認識會讀書的“小林”和“小東”;

43、再次積累“動物成語”。 (老師邊說邊點擊鼠標,各板塊分別呈現(xiàn)在畫面上) 二、明確要求 1.師:高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們,你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?PPT出示: “自己喜歡的動物”幾個字閃動。 2.自讀材料。 師:請同學(xué)們認真讀讀教材中“口語交際·習作”的內(nèi)容,看看這個欄目給我們提了些什么要求,你是怎樣理解的。 3.學(xué)生交流一下自己的理解。 4.全班交流。 說出自己最喜歡的動物的名稱。 三、分組交流 1.分組:喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組

44、。推薦精選 2.出示要求: (1)具體說出動物的特點。 (2)表達真情實感。 (3)認真聽,進行評議。 3.分組交流。 四、全班匯報 匯報提示: 1.形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。 2.內(nèi)容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。 評價提示: 可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進學(xué)生積極互動。五、拓展延伸 1.喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動物。 2.請大家回去以后,把你喜歡的小動物,寫成一篇小短文,只講生活習性、特征等,給自己的爸爸媽媽聽,看他們能

45、不能猜出來。推薦精選第二課時教學(xué)目標 1.寫一寫自己喜歡的動物。 2.寫出動物的外形、脾氣等特點,也可以寫它是怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息的,還可以寫和它之間發(fā)生的事情,表達自己的真實情感。 3.寫完后與同學(xué)交流,學(xué)習彼此的長處,互相修改習作。教學(xué)重難點 1.重點 仔細觀察小動物的外形,按一定的順序?qū)憽?2.難點 引導(dǎo)學(xué)生進一步深入領(lǐng)悟描寫動物的方法,豐富詞匯,通過實例把特點寫具體。教學(xué)過程一、導(dǎo)入 1.通過上節(jié)課的學(xué)習,我們知道了各種動物的特點是不同的,即使是同一類動物,也有不同的特點。例如同樣是貓,有的調(diào)皮活潑,有的懶惰,有的溫順,有的兇猛,各有各的特點。因此,觀察時一定要認真仔細,找出它

46、們各自的特點,弄清它們的生活習性,了解它們對人類的用處。 2.師:今天,我們就來學(xué)習怎樣描寫自己喜歡的動物。 二、明確習作要求 1.自學(xué)習作要求,思考:這次習作的任務(wù)是什么?PPT出示: 寫自己喜歡的小動物。 2.交流:關(guān)于這次習作任務(wù),有什么要求?PPT出示: 寫清動物的特點。表達自己的真情實感。推薦精選 3.寫清動物的特點,你認為可以從哪幾個方面來寫?PPT出示: 外形生活習性(吃住活動睡覺玩耍) 4.怎樣寫具體呢?猜謎語: 頭戴大紅花,身穿什錦衣,好像當家人,一早催人起。 小小姑娘黑又黑,秋天走了春天回,帶著一把小剪刀,半天空里飛呀飛。 尖尖嘴巴像老鼠,一身茸毛尾巴粗。愛在森林愛玩耍,愛吃松子愛上樹。 同學(xué)們是根據(jù)什么一下子就猜到了這些動物的?(讓學(xué)生領(lǐng)悟到,描寫小動物要抓住特點。運用形象的比喻,即要展開豐富的想象。)PPT出示: 豐富的想象。 師:每種動物的特點是不同的,即使是同一種動物,也有不同的特點。同樣是貓,有的調(diào)皮,有的溫順,有的懶惰。例如給我們留下深刻印象的動畫片貓和老鼠中的貓,就是一只蠢貓,是作者用生花妙筆演繹出的令無數(shù)少年兒童所喜歡的“蠢貓”。所以,我們一定要仔細觀察,突出它們的特點來寫作。三、指導(dǎo)介紹動物的外形 強調(diào)外形介紹要有序,是否抓住特點。順序可以是從“整體”到“部分”,也可以是從“部分”到“整體”。 可