教學(xué)設(shè)計(jì)教案（修改）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式新授教 師張海霞單 位河南省濟(jì)源市軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題名稱(chēng)聲音的產(chǎn)生和傳播學(xué)情分析聲音的產(chǎn)生和傳播是"聲現(xiàn)象"的重點(diǎn)一節(jié)，是本章的第一節(jié)，為下面探究聲音傳播以及樂(lè)音和噪聲知識(shí)做了鋪墊。這節(jié)課主要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，再進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究中去，讓學(xué)生在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，領(lǐng)悟聲音的奧秘。本節(jié)教材的素材大多來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，充分體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。因此教學(xué)過(guò)程中，要充分利用生活中的事例和現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。本節(jié)課主要采用以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)，通過(guò)學(xué)

2、生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律，獲取知識(shí)。既充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外還采用啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等多種形式的教學(xué)方法。步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件。知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（2）過(guò)程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的能力。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，養(yǎng)成樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)和熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)流程共五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 &#

3、160;1.音樂(lè)欣賞：欣賞高山流水。課堂互動(dòng)： 聽(tīng)一聽(tīng)：是什么聲音？ 說(shuō)一說(shuō)：還聽(tīng)過(guò)哪些聲音？關(guān)于聲音，你最感興趣的問(wèn)題是什么？第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，尋找規(guī)律具體過(guò)程分五步：第（1）步、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)學(xué)起于思，思源于疑。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，猜想假設(shè)是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把手放在喉頭出，大聲說(shuō)話，感知發(fā)出聲音的同時(shí)，喉結(jié)在動(dòng)。由此猜想聲音產(chǎn)生的原因？憑借生活經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“原因是運(yùn)動(dòng)、喉結(jié)在動(dòng)或振動(dòng)等”，不管猜想是否正確，教師都需對(duì)學(xué)生提出的猜想進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。通過(guò)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍起來(lái)。第（2）步、自主選材，分組實(shí)驗(yàn)采用隨手可得的物

4、品做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯，易于探究。探究形式是：自主設(shè)計(jì)實(shí)方案、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、交流展示。教學(xué)設(shè)計(jì)中，選用橡皮筋、刻度尺、梳子做實(shí)驗(yàn)。在探究前要引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要觀察同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)，現(xiàn)象是否一樣？這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究熱情高漲，實(shí)現(xiàn)全員參與的可喜局面。學(xué)生在探究過(guò)程中，教師巡視發(fā)現(xiàn);有同學(xué)敲擊桌面發(fā)聲。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師及時(shí)肯定該同學(xué)的做法。并在實(shí)驗(yàn)展示完畢之后，讓大家共同參與這一活動(dòng)，思考：能觀察到桌面發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象嗎？學(xué)生回答之后，接著追問(wèn)：怎樣將桌面發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)？是本節(jié)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)：第（3）步、啟發(fā)引導(dǎo)，拓展實(shí)驗(yàn)采用自制教具“聲音振

5、動(dòng)放大演示儀”輔助教學(xué)，讓學(xué)生演示、觀察現(xiàn)象、教師引導(dǎo)，明確光斑的跳動(dòng)可以間接把發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。從而引入“轉(zhuǎn)換法”。為了幫助理解這種研究方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選用軍鼓、音叉、帶有塑料泡沫小球的瓶子等器材。探究過(guò)程是：組內(nèi)交流討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示探究過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟迪了學(xué)生的思維。學(xué)生的動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)他們的主體地位。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。在學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：、在以上實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？、這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么共同現(xiàn)象？、由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？帶著上述問(wèn)題，進(jìn)

6、入到分析歸納、交流評(píng)估環(huán)節(jié)。第（4）步、分析歸納，交流評(píng)估在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排足夠的時(shí)間，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。最后分析歸納得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生。并及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)中的得與失，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以評(píng)估，為以后的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提升?？偠灾?，這幾步的設(shè)計(jì)，重在突出實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)和探究能力，使教學(xué)的重點(diǎn)得以解決。雖然得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是本節(jié)的知識(shí)還須進(jìn)一步拓展。第（5）步、深度探索，知識(shí)延伸拓展一：探究各種樂(lè)器靠什么振動(dòng)發(fā)聲？借助視頻和學(xué)生演示，變抽象為形象，結(jié)合教師的

7、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生順利總結(jié)出有關(guān)知識(shí)。拓展二：如何讓發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？為了激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生交流討論概括出：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。同時(shí)給出聲源的概念。不局限教材，超越教材，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面?？梢?jiàn)，只有突出合作探究才可以讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)有厚度。學(xué)習(xí)的目的重在應(yīng)用，為了使新的知識(shí)得到消化和理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)例分析，活化新知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：(1) 箜篌、口琴分別是靠什么振動(dòng)發(fā)聲的？(2) 為什么風(fēng)吹樹(shù)葉時(shí)會(huì)發(fā)出呼呼的響聲？(3)在這段視頻中，聲源都有哪些？這些問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生比較感興趣，即嘗試新知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)

8、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓課堂充實(shí)起來(lái)，使教學(xué)有廣度。學(xué)完一節(jié)新課，必須整合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。第四個(gè)環(huán)節(jié)：整合新知，總結(jié)所獲這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談收獲，并鼓勵(lì)他們用最清晰、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)為了舒緩學(xué)生的緊張心情，設(shè)計(jì)：做一做 “智力體操”。為后面噪聲的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)知識(shí)小結(jié)讓課堂系統(tǒng)起來(lái)，使教學(xué)有高度。為了鞏固新知，我設(shè)計(jì)：第五個(gè)環(huán)節(jié)：沖擊智慧，深化理解本環(huán)節(jié)主要針對(duì)概念要點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)有代表性的習(xí)題，第一題是感知生活，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲源和理解聲音產(chǎn)生的條件；第二題是走進(jìn)中招，讓學(xué)生明確這是中招的考點(diǎn)。第三題是探索奧秘，目的是讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)  聲音的產(chǎn)生一.聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。二.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。三.發(fā)聲的物體叫聲源。作業(yè)或預(yù)習(xí)1、完成物理基礎(chǔ)訓(xùn)練中本節(jié)的內(nèi)容；2、課本本節(jié)課后習(xí)題1、2、3題做到作業(yè)本上。自我評(píng)價(jià)學(xué)生初學(xué)物理，認(rèn)知水平還較低，故根據(jù)課標(biāo)要求將本節(jié)分成兩課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能在當(dāng)堂保證大部分學(xué)生