電影音樂審美功能差異實驗研究

1、電影音樂審美功能差異實驗研究摘要電影音樂是專門為影片創(chuàng)作、編配的音樂，是電影綜合藝術(shù) 的有機組成部分，是一種新的藝術(shù)體裁。本文首先在參考了相關(guān)文獻綜述 的基礎上介紹了電視音斥的功能，并對審美功能進行了總結(jié)性分析。接下 來通過問卷調(diào)查及相關(guān)軟件分析出電視音樂審美功能在不同影片、不同類 型審美人之間的差異，并進行了討論。關(guān)鍵詞電影音樂；審美功能；實驗研究一、研究背景電影音樂是專門為影片創(chuàng)作、編配的音樂，是電影綜合藝術(shù)的一個重 要冇機組成部分，是一種新的藝術(shù)體裁。日前，大多數(shù)研究關(guān)于“電影音樂”都沒有明確的定義，但是關(guān)注的 內(nèi)容更側(cè)重于“電影音樂”的功能上。由一百八十多位電影界專家、學者集體編撰，歷

2、時兩年十個月編撰而 成的電影藝術(shù)詞典中，將電影音樂的功能總結(jié)為以下六種：1,抒情電影咅爪能夠很好的抒發(fā)人物內(nèi)心世界的感情。咅斥的特點在于可相 對精確概括地表現(xiàn)人類最內(nèi)在的心理體驗與微妙豐富的感情狀態(tài)。2, 渲染氣氛音樂能為影片創(chuàng)造一種特定的背景氣氛（包括時間和空間的特征），用 以深化視覺效果。它可以為影片的局部渲染氣氛，也可以用來貫串全片。 對后者，音樂不是簡單地重復畫面上的視覺效果。而是細致入微地為影片 的局部渲染氣氛。3, 評論在影片中用音樂來表達創(chuàng)作者對人物和事件的主觀態(tài)度，如同意、喜 歡、厭惡、氣憤等。4, 描繪描繪性音樂是對畫面中運動性、動作性的事物和情境做某種描繪的音 斥，對視覺形

3、象進行強調(diào)和渲染。例如，在“獅子王”第一部中，辛巴和 娜娜闖入了大象墓園。在他們被土狼追趕的過程中，觀眾的感覺會隨著他 們的奔跑而緊張，此時交響樂隊由弦樂隊演奏出節(jié)奏快速、下行的旋律， 并伴隨著管樂隊和打擊樂器制造出緊張氣氛，符合了當時觀眾此時視覺和 聽覺的統(tǒng)一描述。5, 劇作功能有的音樂直接參與到影片的情節(jié)中去。成為推動劇情發(fā)展的一個元 素。影片冰山上的來客的插曲花兒為什么這樣紅就是一首具有劇 作功能的電影歌曲。6, 連貫作用用咅爪銜接前后兩場或多場戲。同樣的咅樂在影片屮反復出現(xiàn)或者經(jīng) 變化后出現(xiàn)。在情節(jié)發(fā)展過程中起到紐帶的作用，既能使整部電影完整、 統(tǒng)一，乂能使觀眾在心理上獲得前后貫穿的感

4、受。從以上可以看出，電影音樂的功能是比較豐富的。但是歸根結(jié)底，電 影音樂的功能還是讓觀眾能夠深入了解劇情。能夠完全刻畫劇中人的性 格，使觀眾能夠在觀看中感覺到影片與音樂的良好配合。這樣，電影音樂 就有了審美功能。曹紅艷、張銀生、劉金剛認為電影音樂可以結(jié)合電影內(nèi)容以及劇情進 行情感闡釋和人物刻畫，可以采用直接強化畫面表現(xiàn)力的方法或者采用渲 染、暗喻式的表現(xiàn)手法，實現(xiàn)與影片的整體表現(xiàn)方式相配合，增加劇情內(nèi) 容的表現(xiàn)力，對場景氛圍進行烘托，對人物性格進行刻畫。孔曉飛認為電影音樂美學作為音樂美學的一個分支，也日益引起音樂 學家的重視。從美學視角看，觀眾欣賞電影及電影音斥z間是一個互動的 過程。從這個過

5、程看，電影音樂具有非傾向性功能、審美功能和傾向性功 能三個層次的功能。根據(jù)這三個層次，可以對電影音樂功能問題予以新的 闡釋。黃牌認為電影音樂的審美功能是其教育功能的重要方面。電影音樂審 美功能的開發(fā)依賴一定的條件。審美地位的確認、審美規(guī)律的認識、市美 教學手段的運用是其重要影響因素。隆強認為采取電影音樂渲染功能的心理實驗來對電影音樂的渲染功 能進行分析，結(jié)論表明審美主體對電影音樂渲染功能直接肯定作用。本文首先采取隆強使用的心理學檢驗方法對電影音樂審美功能的實 驗分析，提出三個假設：h1：電影音樂能夠讓被測者感覺起到了藝術(shù)審美的作用；h2：不同電影情況下被測者感覺起到了藝術(shù)審美的作用有顯著差異;

6、h3：不同類型的被測者感覺起到了藝術(shù)審美的作用有顯著差異。二、電影音樂審美功能的實驗分析1, 研究目的本實驗從觀眾的角度。分析電影音樂的審美功能到底存在否。在研究 這個問題時，需要解決兩個問題，即電影音樂能否進行劇情情感闡釋和電 影音樂是否準確地進行劇情情感闡釋。實驗假設為：電影音樂發(fā)揮了審美 功能，能夠準確地闡釋劇情情感，并口在各類人群中，電影音樂的審美功 能有何差異。2, 研究過程(1) 研究材料選取。木研究的素材是關(guān)于電影音樂發(fā)揮審美功能的電 影材料：電影暖春和少年犯屮選取。暖春屮背景音樂給整個 影片帶來了一種悲涼的基調(diào)。能使觀眾體會到主人公小花的悲涼心境，使 審美主體有身臨其境的感覺。

7、張藝謀導演的影片紅高粱中一段音樂每 一位看過此片的觀眾都會記憶猶新，片中對音樂的運用釆用了音畫對位的 手法，以鮮明的對比深刻地揭露了日本帝國主義的殘暴行為，反映了中國 千百萬軍民的悲慘遭遇，突出了 fi本帝國主義的卑劣行徑以及其魔鬼面 目。(2) 流程。在讓被測者觀看影片暖春后，讓被試者回答13個題 目，這3道題針對電影暖春的電影片段而設計，主要考察電影音樂與 畫面匹配與否、音樂是否讓人身臨其境和對于該片段是否認為音樂起到了 藝術(shù)審美的作用。隔半小時后，繼續(xù)播放影片少年犯的片段，讓被試者回答4 6 小題。46小題根據(jù)影片少年犯的電影片段設計，主要考察電影音樂 與畫面匹配與否、音樂是否讓人身臨其

8、境和對于該片段是否認為音樂起到 了藝術(shù)市美的作用。(3) 統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法根據(jù)隆強的分析方法，根據(jù)被試選擇的答案, 對應“1” “0”值，“1”代表與假設一致，“0”代表與假設不一致。在這 10個題中，選擇“是”表示與實驗假設相符，記“1”，選擇“否”表示與 實驗假設不一致，記“0”。采用非參數(shù)檢驗方法(相關(guān)樣本的符號檢驗法) 進行統(tǒng)計：根據(jù)“1” “0”的個數(shù)查“符號檢驗表”判斷統(tǒng)計結(jié)果的顯著 性，確定實驗結(jié)果是否支持假設，最后運用百分數(shù)對數(shù)據(jù)進行分析比較。3,數(shù)據(jù)分析運用spss13, 0軟件進行非參數(shù)檢驗結(jié)果，得到如下結(jié)論。(1) 被測樣本總體的電影音樂審美功能狀況從1 6題，大多數(shù)被

9、測對象認為電影音斥與畫面匹配、咅樂讓人身 臨其境和對于該片段認為音樂起到了藝術(shù)審美的作用。假設h1通過檢驗。(2) 不同電影的電影音樂審美功能差異在平均數(shù)方面，暖春的平均得分要高于少年犯，但是這兩者之 間的差異顯著嗎?下面進行方差分析。對兩個電影的被試者回答問卷得分情況的顯著性差異比較，用f檢驗 來推斷做方差分析，檢驗三份問卷的顯著性差異，一般來說f>2的話，則表明存在顯著性差異。根據(jù)計算，f二10. 687。且p檢驗值 相比少年犯, 音樂更能顯示音畫結(jié)合對被測者理解電影情感有促進作用，有更好的審美 功能。假設1-12通過檢驗。(3) 不同類型被測者的電影音樂審美功能差異在平均數(shù)方面，得

10、分依次為：學校政府機關(guān)企業(yè)。再進行差異顯著 性檢驗，根據(jù)計算，f二5.678,且p檢驗值0. 001。于是根據(jù)f值表檢驗 統(tǒng)計決斷規(guī)則。表明學校、政府機關(guān)、企業(yè)三類人群回答的問卷分析結(jié)果 有極其顯著性的差異。假設h3通過檢驗。三、結(jié)果與討論分別從當?shù)卣畽C關(guān)、學校、企業(yè)選取124名人參加測試，分別為政 府機關(guān)42人，學校53,企業(yè)29人。通過分析結(jié)論如下：1, 從被測者被測第一部電影暖春的分析結(jié)果可知，92.13%的人 的大多數(shù)被測對象認為電影音樂與畫面匹配分段；冇83.64%的被試認為 咅怎讓人身臨其境，表明暖春屮背景咅樂給整個影片帶來了一種悲涼 的基調(diào)，能使觀眾體會到主人公小花的悲涼心境，

11、使審美主體有身臨其境 的感覺；有92%的被試者認為電影發(fā)揮了藝術(shù)審美的功能，音樂起到了藝 術(shù)審美的作用。同樣。從被試觀看第二都電影片少年犯后做的問卷來 看，94.23%的被試者作了肯定回答，表明除了劇情外，音樂在影片沉悶 氣氛的市美功能發(fā)揮了作用。在問及片屮音樂是否與畫面相匹配率達 95. 82%, 87. 82%的被試認為電影音樂在這部電影片段中發(fā)揮了審美的功能。2, 不同電影的電影音樂審美功能差異顯著。在平均數(shù)方面，暖春 (0. 942)的平均得分要高于少年犯(0. 917),并且通過差異顯著性檢驗。 表明大家在看暖春時候認為電影音樂比較符合影片畫片、匹配比較一 致，并且電影音樂更能讓自己發(fā)揮審美功能，當然這一點是相對于影片少 年犯來說。3, 不同類型被測者的電影音樂審美功能差異。在平均數(shù)方面，得分 依次為：學校政府機關(guān)企業(yè)。這表示學校的學生更能接受電影音樂。這 一方血是由于年齡因素，年輕人更能接受新的事物，另外一方曲這也和目 前大學音樂課改革有關(guān)。好的電影是一種資源，而且電影從出世以來，已 經(jīng)成為傳播知識的重耍手段，如何通過影視對青少年進行素質(zhì)教育，一直 是各國教育界關(guān)注的問題。在我國20世紀80年代初以雷禎孝為代表的一 批先行者就嘗試把電影引進課堂，通過