基于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、    基于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究    閆麗莎摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高校引入大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此基于該平臺(tái)如何能體現(xiàn)教師在其中的指導(dǎo)監(jiān)督作用，學(xué)生如何能在該平臺(tái)下受益就顯得尤為重要。以吉林省某高校為例，探討和研究如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下建立起更有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使平臺(tái)能更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：g64 ：a ：1673-9132（2018）34-0013-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.34.006一、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平

2、臺(tái)（一）大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)展現(xiàn)了在線有效教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，它提供給師生一個(gè)虛擬的交流平臺(tái)，師生間、學(xué)習(xí)者間在線或離線交流，這樣交流有效提高信息反饋；其次，學(xué)習(xí)者在此教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)空限制，不同課程可以集中時(shí)間授課或者自主選取時(shí)間學(xué)習(xí)；最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的多媒體學(xué)習(xí)資源創(chuàng)作學(xué)習(xí)者喜愛(ài)的課件資源，并且可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了支持個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)1。（二）存在的問(wèn)題然而針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也存在一些問(wèn)題，就是此平臺(tái)如何體現(xiàn)教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用，如何對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)做出良好的教學(xué)

3、評(píng)價(jià)，是一個(gè)重要議題。以吉林省“吉林工程技術(shù)師范學(xué)院”為例，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以來(lái)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所占課程設(shè)置為14學(xué)時(shí)每學(xué)期占總課時(shí)的18%，其中成績(jī)包括出勤和作業(yè)兩部分組成，占總成績(jī)的20%。但在實(shí)施過(guò)程中偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)消極上機(jī)，應(yīng)付完成作業(yè)，掛機(jī)完成實(shí)踐學(xué)時(shí)的情況出現(xiàn)；教師在監(jiān)管和指導(dǎo)中也會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)難題。如何能解決這些難題，使此平臺(tái)能夠更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)是個(gè)重要問(wèn)題。所以基于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究就成為解決這一重要問(wèn)題的鑰匙。二、基于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用（一）教師評(píng)價(jià)首先，教師應(yīng)該在平臺(tái)上建立學(xué)生檔案，包括學(xué)生姓名、聯(lián)系方式、入學(xué)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的

4、問(wèn)題，如聽(tīng)力、寫(xiě)作等，然后針對(duì)學(xué)生的不同狀況制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的表現(xiàn)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，以及階段性的學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)行反饋，總結(jié)給出意見(jiàn)，制定下一階段相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使平臺(tái)能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效2。教師對(duì)學(xué)生在平臺(tái)下的評(píng)價(jià)應(yīng)該分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種模式，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的形式給出成績(jī)，包括階段性測(cè)試、期末測(cè)試等；而形成性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生在平臺(tái)中學(xué)習(xí)時(shí)間的記錄，學(xué)生在平臺(tái)中的作業(yè)完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最終，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同的比例，如60%/40%，或者70%/30%等，給出

5、教師對(duì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的最終分?jǐn)?shù)。（二）學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中是極其必要的。只有通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能更具有主動(dòng)性3。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，如通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。其次，根據(jù)自己不同的程度，如聽(tīng)力或者寫(xiě)作等方面有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。最后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)階段性學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)不斷反思，找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決

6、方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為主動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（三）合作評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在形成性評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生和英語(yǔ)教師的目的是一致的，即提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在多個(gè)層面上，由于評(píng)價(jià)方法具有多樣化的特點(diǎn)，這就在一定程度上給予了教師和學(xué)生諸多幫助。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而英語(yǔ)教師在采取新的教學(xué)方法，并制定新的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須圍繞著評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)行，做到師生的緊密配合。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我約束，并結(jié)合自身的情況來(lái)自主學(xué)習(xí)。在依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況下，教師要詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等。如果在自主學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，那么學(xué)生就可以利用

7、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向教師進(jìn)行班級(jí)論壇在線提問(wèn)4。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)做一個(gè)全面的記錄，包括學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容、教師的回復(fù)、該問(wèn)題被瀏覽的次數(shù)等。學(xué)生必須完成由教師提出的該單元的知識(shí)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)及答題情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)形成一份報(bào)表，從而反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。三、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下教學(xué)評(píng)價(jià)原則（一）主體性原則以“學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)原則是開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生作為主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)建檔案，紀(jì)錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這樣在教師的監(jiān)督和輔導(dǎo)下，讓學(xué)生清晰地看到自己的成長(zhǎng)以及不足，一方面能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，另一方面也能讓學(xué)生清晰地看到自己還存

8、在的不足和問(wèn)題，不斷反思和提高，以達(dá)到更好的預(yù)期效果。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異性較大，為了避免好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)，這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)所有的特點(diǎn)，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中眾口難調(diào)這一難題。（二）開(kāi)放性原則由于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征是信息化課堂中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的，因此開(kāi)放性原則是其一大特征。基于該平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系也要秉承開(kāi)放性這一特征，例如學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。學(xué)生可以自由與教師對(duì)話，并對(duì)學(xué)習(xí)資源有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，不強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一劃分，讓學(xué)生更自由和開(kāi)放的選擇自己的學(xué)習(xí)資

9、源，并由教師進(jìn)行指引和監(jiān)督。開(kāi)放性原則不僅為學(xué)生提供了更自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了更大的自由空間。開(kāi)放性原則同時(shí)應(yīng)秉承體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，使評(píng)價(jià)更具有說(shuō)服力。（三）導(dǎo)向性原則教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的距離判斷，能有效地促進(jìn)被評(píng)對(duì)象不斷接近預(yù)定目標(biāo)。因此大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有導(dǎo)向性。該評(píng)價(jià)體系是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如學(xué)生遇到的問(wèn)題、教師遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有導(dǎo)向性的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到更好的教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，該平臺(tái)中有很多測(cè)試系統(tǒng)，如多種教材的單元測(cè)試、階段性測(cè)試，

10、還有各種考試習(xí)題，如歷屆四六級(jí)英語(yǔ)考試真題、考研英語(yǔ)、語(yǔ)法專項(xiàng)題目等，教師可以針對(duì)不同的教材不同的學(xué)生選擇適合其的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以及需要來(lái)選擇適合的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試資源。（四）多元性原則多元化評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)在平臺(tái)教學(xué)中分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種，前者主要通過(guò)課堂出勤、表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生檔案等方式開(kāi)展，后者可以根據(jù)平臺(tái)進(jìn)行階段性測(cè)試以及期末測(cè)試的形式完成，最終兩者根據(jù)比重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最終教學(xué)評(píng)估。同時(shí)教師也可以通過(guò)與學(xué)生訪談、學(xué)生階段性測(cè)試成績(jī)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)等多種方式，了解自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。四、結(jié)論在新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式下，應(yīng)充分利用現(xiàn)代高科技手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，為師生提供及時(shí)的反饋信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了教學(xué)多樣性，構(gòu)建適合于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力起積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的發(fā)展都起著積極的作用。參考文獻(xiàn)：1 程穎.形成性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐基于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施j.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：