張靜《WORD中插入圖片》教學設計

1、插入圖片教學設計張靜一、教材分析插入圖片是在學生已掌握了WORD2003文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD2003中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排，操作技能性較強。從教材的教學內容來看，目標簡單、任務明確，但是如果僅僅是以技能講解來讓學生掌握本節(jié)知識，勢必無法引起學生的興趣，影響教學效果。我準備了一些學生熟悉的陜西歷史文化知識及相關圖片，借助學生參賽熱情，充分調動其學習興趣，將插入圖片這一課知識點，分解到任務中去，力求將信息技術課程從單純學習技術轉為更加注重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗信息技術對其他學科的

2、整合能力所帶來的魅力。 二、教學目標設計：    1.知識技能：學會插入圖片的方法，能調整圖片的位置、大小，會使用文字環(huán)繞工具。    2.過程與方法：在老師的幫助下，初步感受插入圖片的過程，初步學會解決問題的過程和方法。 3.情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感知生活中“圖文并茂”的優(yōu)點；通過實際操作，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。通過個性設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與審判能力。 三、教學重、難點： 重點：插入圖片的方法，調整圖片的位置、大小，會使用文字環(huán)繞工具。 難點：使用文字環(huán)繞工具調整文字與圖片的關系。 四、教學對象分析： 本節(jié)課的教學對象為小學四年級的學生

3、，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對于基礎好的學生，他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容。 五、教學策略和思路： 活動引領、任務驅動，以“我為淮安做名片”為活動主題，在小組內開展合作交流和自主探究式，在分組過程中強調優(yōu)勢互補。由于學生的生活經(jīng)驗和信息技術水平參差不齊，為了完成本節(jié)的活動任務，在組織教學活動時應有意識地實行強弱結合的分組方式，保證每一位學生都能得到成功的體驗和能力的提升。六、教學準備： 多媒體電子教室、文字素材、圖片素材 七、教學過程： 一、情境導入 剛剛過去的國慶節(jié)，老師去了蘇州，蘇

4、州園林確實很美，老師將蘇州園林的介紹整理做成了兩張板報，請同學們幫老師比較一下哪一張更漂亮？出示兩份WORD文檔（一張純文字、一張圖文混排的）。 學生回答：帶圖片的更漂亮。 圖文并茂的板報能激起學生的興趣，老師的提問一方面能促進學生對原有知識的回憶，另一方面能激起學生對新知識渴望。 這張漂亮的板報制作，哪些是我們已經(jīng)學過的，他們是怎么進入板報的？ 學生回憶先前知識并回答。那我們想不想現(xiàn)在就為我們的家鄉(xiāng)做一張名片呢？老師已經(jīng)為大家準備好了“陜西簡介”和一些圖片，這些素材就放在同學們的電腦桌面上，同學們要做的就是將這些圖片插入到“簡介”的合適位置上去，并進行排版，讓它們變得更加美麗、生動。 學生回

5、答：想 通過讓學生參與自己感興趣的事情，充分調動他們積極性，讓他們變被動學習為主動學習。 二、自主探究與協(xié)作學習 任務一：圖片的插入與大小調整 打開桌面上的“淮安簡介.doc”,點擊菜單欄“插入”“圖片”“來之文件”，然后選擇所需要的圖片，具體如何操作，請同學們獨自進行嘗試，并將嘗試過程中的經(jīng)驗與困難記錄下來。 各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。 教師引導性的提問使學生自主探究中不會迷失方向，學生的自主學習能調動學生的積極性，教師的總結能夠使學生對新知識掌握得更加牢固深刻。 請同學們進行小組合作解決小組內各成員的困難，對于一些關鍵性的問題，教師適當點撥。 協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。 總結圖片插入方法與大小調整并講解常見問題的解決。 任務二：圖片位置調整與圖文混排方法 以某一位同學設計的板報為例，請同學思考怎么將圖片放到指定的位置，并設置為自己需要的文字環(huán)繞方式，讓大家在自己的電腦上自主學習，將嘗試過程中的經(jīng)驗困難記錄下來。 各自動手實踐，并回答問題：經(jīng)驗與困難。 請同學們進行小組合作解決小組內各成員的困難，對于一些關鍵性的問題，教師適當點撥。 協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。 總結圖片位置調整與圖片混排，并講解常見問題的解決。 三、自主創(chuàng)作設計階段 要求學生靈活運用所學知識，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進一步完善自己