《女媧補天》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)設(shè)計方案模板：教學(xué)設(shè)計方案課題名稱： 女媧補天小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案姓名工作單位年級學(xué)科六年級語文教材版本人教版一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）我最好的老師是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它講述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。在學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點。 1. 通過閱讀課文，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特

2、森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。 2. 進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。 3. 正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1. 認知目標(biāo)：會寫本課的生字，能正確讀寫 侃侃而談、目瞪口呆 等詞語。 （學(xué)生課前預(yù)習(xí)時認讀、識記文中重點字詞）2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！彼Ｍ覀儚倪@個零分中吸取教訓(xùn)，在

3、學(xué)習(xí)中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么？ （ “不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”）“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。學(xué)生討論后明白：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。（懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。?. 情感目標(biāo)：學(xué)會獨立思考問題、正確判斷事物真?zhèn)蔚牡览?。讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能

4、力的重要性。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。問題設(shè)置： 1. 思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？（因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。） 2. 找到概括懷特森老師性格特點的句子。（學(xué)生預(yù)習(xí)時在文中找到句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。） 3. 為什么作者說懷特森老師是他最

5、好的老師？懷特森老師教育我們懂得了哪些道理？但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解。四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）教學(xué)流程圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課-實施活動過程 -活動一懷特先生是個怎樣的人（ 1、自主學(xué)習(xí) 2 、小組討論 3 、解決問題） -活動二指導(dǎo)自讀，初讀感知（提出問題自主學(xué)習(xí)） -活動三探究老師的個性（ 1、小組合作 2、交流探討 3、展示匯報） -活動四總結(jié)收獲，拓展延

6、伸五、教學(xué)策略選擇與高效課堂融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計高效課堂融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、交流談話，導(dǎo)入新課 1. 板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？ 2 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？ 3 教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。（談話激趣，從生活走進課文中?；顒右?（課件出示）詩歌老師，辛苦了！是誰把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室教給我們豐富的知識？是您，老師！您用辛勤的汗水，哺育了,老師 , 您辛苦了！ 春日剛破土的嫩苗。（ 引 導(dǎo) 學(xué)生自由說一說）引導(dǎo)

7、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生 自主 探 究課文 的積 極 主動性。）二、指導(dǎo)自讀，初讀感知 1. 出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) （1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？每個人都有自己最喜愛的老師，每個人心中好老師的標(biāo)準也不相同。在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（讓學(xué)生先分組交流自己最愛的老師是誰，他們自己心目中最好的老師的標(biāo)準是什么讓學(xué)生交流后匯報）三、探究老師的個性 1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句 （1）指名朗讀。出示句子： “他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓

8、作者出乎意交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！睂蠋煹倪@種解釋，“我們”有什么反 應(yīng)？從 哪看 出來的？1、利用課件出示問題“找到概 括懷 特 森老師 性格 特 點的句子”簡單明了， 學(xué)生 可 以跟著 問題 進 行分組討論。最后料，也是你所沒想到的？默讀課文，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。 2. 學(xué)生交流（1） “他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面， 竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回

9、答的。 而 且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！痹嚲戆l(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？（“目瞪口呆”）課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？ （全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”3. 討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（“不用說，我們?nèi)喽細庹?。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）我們?nèi)喽細庹?，但懷特森?/p>

10、點都不理我們的感受，這老師真是一個? （很有個性的人） 。讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！保?）“為此他特別強調(diào)，本次 測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺， 一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！睂⒘惴謱戇M成績報告單，對一個小學(xué)生來說，這意味著什么？個人嗎？（全班）從哪里可看出。（“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”）“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。” 3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意 料的舉 動， 你會怎么想？雖然把零分寫進

11、成績得出結(jié)果 ( 他是一個 很有 個 性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。（ 他 讓學(xué) 生“不 要迷 信 書本， 也不要迷信權(quán)威”） 2 、利用 課件 展 示的目的，是為了把課 堂交 給 學(xué)生， 讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)。報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀？（指讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”）四、總結(jié)收獲，拓展延伸 你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。（為課后小練筆作語言訓(xùn)練。）課 件 出 示“關(guān)于老師獨特教學(xué)的事例”為小 練筆 做 鋪墊六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）學(xué)生自評表內(nèi)容項目知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀得分創(chuàng)設(shè)情境詩意導(dǎo)入4