《大瀑布的葬禮》評課

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第6頁 共6頁大瀑布的葬禮評課大瀑布的葬禮是一篇略讀課文，講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而今即將消失的賽特凱達(dá)斯達(dá)瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境的深深憂慮。潘老師的這一堂課，以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和如今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識。我在今年月已經(jīng)聽過一次，由潘老師執(zhí)教的大瀑布的葬禮，我感覺這次比上次的課上了一個(gè)臺(tái)階，整個(gè)課堂更加緊湊，語言表達(dá)及表情上都有所改善。總體來說，我對這堂課印象較深的幾

2、點(diǎn)如下：一、讀中感悟，激發(fā)情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！敝挥袑υ挘攀钦嬲囊龑?dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，潘老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，潘老師通過讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀

3、、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。在落實(shí)重點(diǎn)段時(shí)，潘老師進(jìn)行了多層設(shè)計(jì)。通過找句子、談感受、看視頻、品讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生一次次深入文本，領(lǐng)略到大瀑布的壯觀。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對語言文字的感悟，激發(fā)其情感。潘老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。二、讀寫結(jié)合，拓寬思路語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”在閱讀中吸收的寫作知識可以轉(zhuǎn)化成表達(dá)能力，通過作文實(shí)踐又能促進(jìn)理解能力的發(fā)展。在我上次聽的那堂課中，潘

4、教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)完整課之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胝f的話，我覺得那樣做挺好的。而這堂課，潘老師則是通過昔日大瀑布與而今的大瀑布對比之后，出示了這樣的寫話練習(xí)： 可是今天，我們再也看不到，再也看不到，見到的是。 我覺得這樣做也挺好的，為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生筆下流淌。使他們激情澎湃，將對環(huán)境的憂慮、對瀑布的熱愛與同情，對造成瀑布的人類的控訴，通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)

5、生的思維品質(zhì)。但是，聽了幾位老師的點(diǎn)評后，我也有同樣的感觸：大瀑布給我們帶來的不僅僅是視覺上的沖擊，還有聽覺上的感受呀！因此，我們的寫話訓(xùn)練還可以加上有關(guān)聽覺方面的感受。如：我們再也聽不見。三、運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充空白一直在教低年級，知道他們特喜歡多媒體，聽了這堂課后發(fā)現(xiàn)，原來，高年級也適合用多媒體。當(dāng)文中介紹了賽特凱達(dá)斯瀑布而今的情況，向我們展示了比較灰色的一面，而當(dāng)潘老師用多媒體展示大瀑布昔日雄偉壯觀的情景時(shí)，學(xué)生再看看文中如今的大瀑布，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。這里的多媒體運(yùn)用得恰到好處，補(bǔ)充了課文空白。四、

6、巧用對比，幫助理解對于“一萬立方米”，學(xué)生沒有確切的概念，潘老師巧妙地從學(xué)生的身邊入手，通過與學(xué)校游泳池的對比，讓學(xué)生體會(huì)到大瀑布的氣勢雄偉壯觀。這點(diǎn)，很值得我們借鑒，今后要是碰到難理解的詞，我們可以借助學(xué)生熟悉的事物，幫助他們理解?！拘⌒∫苫蟆俊?dāng)研讀今日“垂?！睍r(shí)，老師配樂朗讀了第七自然段，學(xué)生閉眼想象畫面。當(dāng)時(shí)聽課時(shí)，我就想：這里的二胡曲二泉映月帶有及其濃烈的中國風(fēng)，與這篇外國文章會(huì)不會(huì)不大協(xié)調(diào)？是否改用貝蒂米德勒演唱的迎風(fēng)展翅之類的哀樂來代替會(huì)更好呢？但是，我現(xiàn)在又想二泉映月旋律似作者端坐泉邊沉思往事，與這篇課文也挺符合的。想想，我自己可能太敏感了。、剛開始導(dǎo)入的時(shí)候，潘老師在板書完課題后，問：“這個(gè)葬禮的名字叫什么？”聽起來好像怪怪的，是否改問：“這是誰的葬禮？”更妥當(dāng)呢？、葬禮本身就是個(gè)比較悲傷的詞，但，在這堂課上，沒有明顯得感受到凝重的氣氛，似乎老師在努力營造氣氛，讓學(xué)生感受蕭條、悲傷的氛圍，但學(xué)生的積極性不是太高，激情不夠?？傮w來說，這堂課是相當(dāng)不錯(cuò)的，潘老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納