【精選】教導(dǎo)處范文小學(xué)部學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

1、教誨處范文之小學(xué)部學(xué)期期中考試質(zhì)量分析 在小教部全體老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力下，我們較圓滿完成了期中檢測(cè)工作，為了總結(jié)經(jīng)歷，查找缺乏，更加扎實(shí)有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將期中考試情況做質(zhì)量分析如下：（一）主要成績(jī)1、從教學(xué)總的情況來看，絕大多數(shù)老師工作富有激情，教學(xué)工作積極上進(jìn)，認(rèn)真研究教材，關(guān)懷保護(hù)學(xué)生，特別進(jìn)入期中考試前，相當(dāng)多的老師利用休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)差，從而使用教學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯，教學(xué)質(zhì)量提高非常大。詳細(xì)表如今如有的年級(jí)某種學(xué)科成績(jī)優(yōu)良、有的班級(jí)進(jìn)步幅度較大，單科成績(jī)突出。如六年級(jí)語(yǔ)文平均86、83分，獲全校六個(gè)年級(jí)平均最高分。許小軍和王道武二位老師教學(xué)扎實(shí)有術(shù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果非常好

2、。另外反映在卷面上學(xué)生答卷十分工整，看卷后讓人賞心順眼。再如一年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分都較高，平均分都到達(dá)90分以上，反映出這幾個(gè)年級(jí)大多數(shù)數(shù)學(xué)老師教學(xué)有功底，訓(xùn)練學(xué)生有技巧，成績(jī)可喜。再有英語(yǔ)獲得優(yōu)良成績(jī)的年級(jí)有：一、二、五年級(jí)，三年級(jí)、六年級(jí)成績(jī)還算能夠。2、從老師教學(xué)成果上看：（1）跨頭老師的教學(xué)成績(jī)較好的有：謝琳老師，她擔(dān)任六年級(jí)班主任，兼跨四年級(jí)英語(yǔ)，六年級(jí)獲學(xué)年第二位，四年級(jí)獲第一名，值得表?yè)P(yáng)，說明教學(xué)有才能，教學(xué)有法，成績(jī)明顯。班主任周群老師教二年和三年級(jí)英語(yǔ)，二年級(jí)獲得平均分96、85分，三年級(jí)獲88、34分，均排在學(xué)年首位。反映出了教學(xué)比擬得法。一年級(jí)班主任李曄老師，承

3、擔(dān)一年級(jí)數(shù)學(xué)和二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)，這次考試中，一年級(jí)獲平均分96、80的好成績(jī)，排在了學(xué)年第一位，二年三班數(shù)學(xué)成績(jī)較抽考也有較大打破，平均分88、44，獲學(xué)年第三名，較第一名縮短了為5、49分的間隔。課任張秀瓊教學(xué)扎實(shí)，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，師生關(guān)系融洽，所教二年、四年班級(jí)任課語(yǔ)文成績(jī)均獲學(xué)年第一名。黃建云老師跨頭一年級(jí)、二年級(jí)英語(yǔ)，平均分均獲優(yōu)秀。黃老師教學(xué)出類拔萃，訓(xùn)練學(xué)生有術(shù)，課堂組織教學(xué)才能非常強(qiáng)，再加上本身教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，又擅長(zhǎng)研究和創(chuàng)新，總是想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)習(xí)，即便教個(gè)新生班，成績(jī)也照樣拿到優(yōu)秀，事實(shí)上這是一件非常不容易的事情，可實(shí)踐驗(yàn)證，并不是學(xué)生學(xué)不好，而是老師會(huì)不會(huì)教。有

4、水平的老師明白得教育方法，明白如何教會(huì)學(xué)生，明白如何利用最少時(shí)間獲得最高效益。因而，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生差的做法往往是行不通的，觀念也是不正確的。她們用事實(shí)說明了學(xué)生才能是老師水平再現(xiàn)的道理。希望老師們要向她們學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有高度的責(zé)任心和使命感，又有永不言敗的精神，精心運(yùn)營(yíng)本人的教育田園。事實(shí)上跨頭老師工作比起平行班級(jí)工作有一定的難度，特別是班主任在跨頭，就更不容易，一方面要帶好班，又要備好兩個(gè)年級(jí)的課，確實(shí)不容易，然而，確實(shí)是這些跨頭老師卻做出了如此決心令人贊美的成績(jī)，不難想象她們背后所付出的辛苦有多少，同樣其他一些跨頭老師也非常不容易，假如再教上一個(gè)根底不是非常能好的班級(jí)就更加辛苦

5、了，假如說辛苦了但也收獲了那同樣是一件令人歡樂的事情，反之，可能感到不理解，因而，要在繁忙中找到簡(jiǎn)單，在繁雜中找到技巧，你可能也會(huì)獲得事半功倍之效果。        （2）四年級(jí)數(shù)學(xué)劉小軍老師所教（1）、（2）班數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良，平均分榮獲93、27，95、26分的好成績(jī)，她平時(shí)課講得好，教學(xué)上肯研究，教學(xué)方面擅長(zhǎng)創(chuàng)新，再加上較好的本身素養(yǎng)，因而收到了非常好的教學(xué)效果。劉華玲老師所教二年級(jí)（1）、（2）班數(shù)學(xué)成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò)，兩個(gè)班分別獲平均分期93、8，93、93分的好成績(jī)，劉老師工作從不張揚(yáng)，總是耐心呵護(hù)本人的學(xué)生，

6、默默無聞的工作；楊麗美一年級(jí)（1）、（2）班數(shù)學(xué)成績(jī)也非?？上玻^抽考成績(jī)有較大打破，平均分獲得了為92、5，93、94分的好成績(jī)；（3）進(jìn)步大的班級(jí)及老師新生班二、   存在咨詢題語(yǔ)文學(xué)科：（一）卷面不夠明晰，書寫才能不高。只留意內(nèi)容，無視書寫才能是語(yǔ)文一種根本才能，缺乏足夠認(rèn)識(shí)，反而妨礙語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生書寫態(tài)度不端正。（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀適應(yīng)還沒有養(yǎng)成。對(duì)較靈敏的標(biāo)題和課外閱讀標(biāo)題不能非常好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才能較低。（三）習(xí)作才能還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度缺乏，學(xué)生從同學(xué)老師中獲得的

7、指導(dǎo)協(xié)助不多。（          6）開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，提高學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開展。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時(shí)，全體老師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它是以素養(yǎng)教育為價(jià)值取向，以學(xué)生的身心全面開展為目的的教育質(zhì)量觀。 數(shù)學(xué)學(xué)科：（四）審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學(xué)概念掌握不結(jié)實(shí)，推斷和選擇易失誤，理解卷面文字的才能和理清題中數(shù)量關(guān)系才能還須強(qiáng)化。（五）應(yīng)用知識(shí)處理數(shù)學(xué)咨詢題和生活實(shí)際咨詢題的才能還須

8、在教學(xué)中通過理解、比擬反復(fù)練習(xí)中獲得提高。（六）英語(yǔ)學(xué)科年段把關(guān)不力，任課老師缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，常年傳遞，積重難返。（七）向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性加強(qiáng)，妨礙課堂質(zhì)量。 三、   努力措施            （一）學(xué)校治理方面1、加強(qiáng)單元、期中考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過程治理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要翻閱試卷，公示班科各單元成績(jī)的情況與變化，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤、跟蹤制度。2、小學(xué)利用每周四加強(qiáng)

9、對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)。3、定期或隨堂檢查老師的常規(guī)工作預(yù)備情況，不無備課上課，特別注重作業(yè)的修改，杜絕無故拖延作業(yè)試卷修改反應(yīng)，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。4、實(shí)在抓好年段質(zhì)量過關(guān)，進(jìn)展質(zhì)量移交，提高老師責(zé)任感。5、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)，按文件要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取認(rèn)識(shí)。6、要求家長(zhǎng)催促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、玩耍，并養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)不思進(jìn)取適應(yīng)。7、學(xué)生每晚應(yīng)有   

10、         1-2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，以互相監(jiān)視交流和協(xié)助，到達(dá)共同進(jìn)步，學(xué)校要進(jìn)展晚自修巡查。 （二）老師個(gè)人方面1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，提高“雙基”才能，教學(xué)堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)修改反應(yīng)矯正，做到課課過關(guān)。2、針對(duì)學(xué)情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，

11、讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。3、自覺主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀老師提高課堂效益的方法，在模擬、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)才能。校內(nèi)能夠“你聽我上、我聽你上”，進(jìn)展結(jié)對(duì)子，校際能夠“走出去”，在比擬交流中更快提高學(xué)校老師的實(shí)力。4、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目的發(fā)覺重點(diǎn)，提出不明白咨詢題與學(xué)生交流，向老師請(qǐng)教；做好筆記和課堂練習(xí)等。5、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，設(shè)置輔導(dǎo)作業(yè)本，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等課外互助方式的作用，課內(nèi)多提咨詢、鼓勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)

12、步。              6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，提高學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開展。 在沒有進(jìn)展分析之前，先對(duì)考試闡述幾點(diǎn)看法。1、考試評(píng)價(jià)的目的（1）為了評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）為了評(píng)價(jià)我們老師的教學(xué)情況我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該包括上面兩方面。既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如對(duì)知識(shí)的理解、理解、掌握和運(yùn)用的程度；學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等的調(diào)查），又要檢查我們平時(shí)教學(xué)的效果。所以，考試評(píng)價(jià)的最終目的是使教育質(zhì)量不斷的提高。2、評(píng)價(jià)的原則分?jǐn)?shù)與人文相結(jié)合考試不應(yīng)該用學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來衡量我們的學(xué)生，應(yīng)該看到分?jǐn)?shù)它隱含的一些本質(zhì)咨詢題。假如一個(gè)學(xué)生考了一個(gè)比擬低的分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生非常差，而不關(guān)懷這分?jǐn)?shù)的一些其他緣故（如本身根底差，考試身體不太好，試卷太難等緣故）。我個(gè)人認(rèn)為分?jǐn)?shù)是我們表?yè)P(yáng)學(xué)生的工具，而不是打擊學(xué)生或家長(zhǎng)的工具。從學(xué)生的分?jǐn)?shù)中，你有沒有發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步或閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)微小進(jìn)步，教者應(yīng)看成是了不起的大進(jìn)步，老師應(yīng)利用這些變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于考的差的學(xué)生，你采納的是：“如何這么笨，這么簡(jiǎn)單的咨詢題都不會(huì)做！太讓我絕