【精選】人物對話作文精選

1、人物對話作文 篇一：小學(xué)四年級作文訓(xùn)練寫人物對話 寫一段人物對話 作文片段訓(xùn)練：寫一段人物對話 1、提示小語：小孩們，人類的語言是世界上最動聽的歌唱。大家在一起，你一言，我一語多喧嘩。不過在發(fā)生了詳細(xì)事情之后，并不是個個都特別歡樂的，也會有憤慨、有無望、有沮喪、有不滿、有驕傲?不同的心情便會有不同的語言，不同的人也會有不同的神情，只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真揣摩，我們四周處處有靈動的聲音，處處有有趣的瞬間。 2、人物對話在書面表達(dá)中的幾種方式 （1）提示語在前面。 媽媽滿臉笑容 說 今天的心情真不錯 （2）提示語在后面。 我在釣魚呢 叔叔笑著說 （3）提示語插在人物語言的中間。 小華 你要認(rèn)真想想

2、丁教師嚴(yán)肅地說 你如此做 行嗎 （4）在明晰地明白對話人是誰的前提下，省略提示語，連續(xù)地寫雙方對話。川川好奇地征詢：“叔叔，您在看什么書呀？” “我在讀書呢。” 書？哪里有書哇 石頭確實是書 你們看 這石頭一層一層的 不就像一冊厚厚的書嗎 習(xí)作指導(dǎo)： （1）首先選擇一個事件。 人物的對話離不開詳細(xì)的事件。因而在確定哪些主人公展開對話之前，先選擇一個事件，簡約地描繪一下事情發(fā)生的時間、地點、沖突或矛盾的緣故是什么。事件設(shè)計好，如此對起話來才有憑證。 （2）抓住人物個性寫對話。 要寫清人物講的內(nèi)容，就要寫出人物說話時的神態(tài)表情，抓住不同人物的不同語氣等。如慈祥的媽媽說起話來可能溫順和氣；魁梧的爸爸

3、往往喊聲震天響，生起氣來胡子能撅到屋頂上；乖巧的“小猴子”個頭雖小，特別可能得理不饒人?掌握好這些人物的個性，再想象他們的對話就容易多了。他們能夠唇槍舌劍，能夠心平氣和，也能夠針鋒相對，但結(jié)尾要確立好方向是握手言和呢，仍然各自自慚形穢，或者? （3）留意標(biāo)點的使用。 在對話時，為了使文章讀起來更生動，要在人物說話前加上表示他們動作或神態(tài)、語氣的提示語。特別要留意標(biāo)點符號的使用哦。 范文欣賞 爸爸終于開口了，征詢道：“你期中得了多少分？”我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的一擊。 這時爸爸聲音放低了些，撫慰似地說：“不要害怕，你老老實實對爸爸說，爸爸不打你了?！?我只好支支吾吾地說：“語文考試得了八十二

4、，數(shù)學(xué)考試得了六十二分?！闭f完我低下頭，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 爸爸臉色鐵青，嘴唇繃得緊緊的，兩手放在背后，來回踱著步他低著頭喃喃自語地說：“我過去不應(yīng)該那樣打你，看來棍棒下面出不了?材?呀！”? 自主習(xí)作練習(xí) 1、考慮本人印象最深的一次對話。2、抓住人物特點把這段對話寫出來。3、學(xué)習(xí)本人修正。 題材指引 1、和同學(xué)的一次爭吵或與幾個同學(xué)的討論。 2、由于某種緣故被教師找去談話。 3、媽媽（或爸爸）要出遠(yuǎn)門特別久，與她（他）的對話。 4、在某個店里與店老總的對話等。 范文模板（不會寫的同學(xué)能夠使用范文模板） 我的同桌，你們明白她是誰嗎？她但是無人不知無人不曉的“暴力狂”，她確實是。 “xx，我

5、對你忍無可忍了！”我暴跳如雷，對著我的同桌xx大聲咆哮。 也能夠是懶洋洋地當(dāng)沒聽見，或者是翻一個白眼，根本不理你。例如：xx上上下下、左左右右打量了我好一陣子，竟然無動于衷：“哈，太陽從西邊出來了呀？這么兇??！”總之是什么就寫什么。） “ ”我 “ ”她 （你是什么感受，氣得要命仍然？你說了什么？你的表情呢？你的動作呢？你的同桌呢？把這些生動地寫進(jìn)去，用不同的方式。） 正在我們吵得頭上都快冒煙的時候，“丁零零”，上課鈴響了?！昂撸　薄昂?！”我們只好停頓戰(zhàn)斗，氣鼓鼓地坐在座位上。 好句欣賞：1、你竟然用如此的眼神看著我，是輕視？是嘲笑？再如何說我也算是班上的一枚小帥哥，是可忍孰不可忍。我把眼睛瞪

6、得可能有銅鈴大，“今天，我就不怕你了！” 2、“哎喲！哎喲！你確實動手??！”她的九陰白骨爪竟然悄無聲息地向我襲來，我又中招了?！昂?！要不是由于你是女生?罷了，好男不跟女斗?！逼喝宋飳υ捗鑼懹?xùn)練 人物對話描寫 秘笈： 1、對話分行寫。 2、每句簡短精煉。圍繞中心。 3、提示語有三種方式：牽牛式、推車式、挑擔(dān)式。 4、提示語使用動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等修飾。 5、“說”的同義詞：道、叫、喊、征詢、念、咒、吭、勸說、嘮叨、嘟囔、懇求、反駁、呻吟、呼喊等。 6、也能夠裸話。 訓(xùn)練題 1、本嘲笑湯姆：“嘿，老伙計，你不得不干活，是吧？” a、（添加動作） b、（添加神態(tài)） c、（添加心理） d、（添

7、加環(huán)境） 2、按照以下情境想象人物之間的對話：闖禍后的你和教師之間會展開如何樣的對話呢？篇三：作文訓(xùn)練對話描寫人物對話描寫專項訓(xùn)練 方法指導(dǎo) 1、人物語言的描寫必需要個性化 2、人物的語言描寫還要留意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài) 3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等 4、在進(jìn)展語言描寫時，語言要簡約 5、為了使對話方式更爽朗，更生動，能夠交替使用不同的對話方式 人物的語言描寫一般有五種： （1）提示語在前面 （2）提示語在后面 （3）提示語在中間 （4）提示語在兩邊 （5）沒有提示語，直截了當(dāng)援用人物說話的內(nèi)容 1、人物語言的描寫必需要個性化 作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物

8、身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神相貌。 例：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，因而相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。 一個說：“我看我們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。” 一個說：“我們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的呼喊什么?！?從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你明白廚師

9、的媳婦是干什么的嗎？ 明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”“見風(fēng)使舵”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的呼喊什么”透露出廚師媳婦的身份商人。因而，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到” 片段練習(xí)：同學(xué)不小心把你心愛的玩具摔壞了，這時性格平和的你會說：脾氣暴躁的你會說： 。 2、人物的語言描寫還要留意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。 所謂場合，比方上課時、游戲時、在家時、在外時?即便是同一個人，同一句 話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。假設(shè)再有感情的要素

10、摻在其中，那就更是大不一樣了。 環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。 嚴(yán)肅的場合，話語一般應(yīng)莊重；個別人之間開玩笑，那么能夠幽默幽默些；興致勃勃時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調(diào)又會緩慢消沉。因而，與之相反，用得好，也會產(chǎn)生幽默或挖苦的效果。 例：大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了教師，熱情的你主動打招呼：“教師，您吃了嗎？” 片段練習(xí)：酷夏，你與朋友在家玩游戲，覺察爸爸（媽媽）汗流浹背的抗著一箱飲料推門進(jìn)來，你會： 。 3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等 有些學(xué)生寫人物對話的時候，只留意寫人物說的話，而不留意描寫人物說話時的神態(tài)、動作

11、，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但能夠加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，還能夠表現(xiàn)人物的思想與性格。 例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。教師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。假設(shè)加上符合他們性格的個性化語言，就會好象確實聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董

12、小天斜著眼，冷笑著：“鬼明白，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝教師做了鬼臉：“哈?，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！苯處熣f：“還有誰看見的？”“我，?沒看見?！崩钚怯脛诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、英勇，不留情面；李星性格軟弱，害怕怕事，各自的思想境地以及性格特點活靈敏現(xiàn)。 練習(xí)： 1、填空： 劉教師（ ）地說：“你如何

13、把二年級小朋友打哭了？”張清（）說：“我沒有打他” 劉教師（ ）地說“還敢頂嘴，別的教師和同學(xué)都看見了。” “我確實沒打！”張清（ ），“也許是張明干的，他在教室里都要哭了?！?“噢！噢！難道是他們看錯了，張清和張明但是雙胞胎呀！”劉教師（）。 因而，（ ）說：“看來，在這件事上是我冤枉了你，對不起啊，張清！” 張清聽了（）“沒關(guān)系，劉教師?！?2、小結(jié) 誰說的 神態(tài) 表情 提示語在前：“” 對話描寫 如何樣說 心情提示語在中“?！?，“。” 提示語在后“”。 語調(diào)沒有提示語 說什么 動作 4、在進(jìn)展語言描寫時，語言要簡約 不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒

14、話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的缺點，即便生活中確實如此說了，也要按照文章需要進(jìn)展取舍。 例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。突然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就明白一定是我的好朋友-小云在喊我。我趕忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？”小云一見我就征詢。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，如今還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我制造了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！”我征詢“什么學(xué)習(xí)棋呀？”“先別急，一會兒你就明白啦？”說完，小云拉著我的手向她家

15、跑去 這段對話盡管寫得特別通暢，可特別多卻是不必要的廢話。 片段練習(xí)：今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被教師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語言描寫，寫出他們的心情與感受。 同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對師長必恭必敬，知錯能改。 同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽師長勸告。 。 5、為了使對話方式更爽朗，更生動，能夠交替使用不同的對話方式,人物的語言 描寫一般有五種： （1）提示語在前面 如：媽媽悄悄地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！” （2）提示語在后面 如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”媽媽悄悄地摸了摸我的額頭，心疼地說。 （3）

16、提示語在中間 如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屒那牡孛嗣业念~頭，心疼地說：“以后可得留意保暖，不能再感冒了！” （4）提示語在兩邊 如：媽媽悄悄地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。 （5）沒有提示語，直截了當(dāng)援用人物說話的內(nèi)容 這種方式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得留意保暖，不能再感冒了！” 我們在作文時，不要只用一種描繪方式，能夠幾種描繪方式交替使用。如此在表達(dá)方式上才不會顯得單調(diào)。 例：當(dāng)老總?cè)ソ影职质种械腻X時，看見了工商制服，立即由剛剛的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他趕忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓

17、我再給您稱一遍！”爸爸驚奇地征詢老總：“為啥要再稱一遍？”“剛剛稱錯了！”老總邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏γ靼追Q錯了？”老總用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這?”爸爸嚴(yán)峻地征詢老總：“這什么？”老總低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老總，說：“平?？茨愎掷蠈嵉?，誰明白你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！” 精彩例如 例一吃西瓜 一個夏天的晚上，我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時媽媽抱出一個圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我立即用命令的口吻說?！皨寢?，我要半個 （ku3i）著吃?！备绺缯f：“你如何老是這

18、么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，抓緊切給他吧。”媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！叭匀焕洗笮⒕础！崩牙芽洫勚绺?，我聽了內(nèi)心感到真不是滋味。 評語寫幾個人之間的對話，一要留意層次明晰，二要留意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們能夠看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽 遇事遷就；姥姥溺愛孫

19、子。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者因而寫得如此真切，是由于本人對事物進(jìn)展了細(xì)心腸觀察，寫出了本人的真情實感。 例二在路上遇到的一件事 中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從四周擦過去，真險呀！我放眼一看，騎車的是一個身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走，突然一聲喊：“站??！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違犯交通規(guī)那么！”老爺爺理直氣壯地說。“走！別理他！”大個子一聲招呼，花格子又要推車走

20、。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰敢走！”兩個年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例。”“照你這么說，只要有急事，交通規(guī)那么就能夠作廢了！”老爺爺激動地說?！斑@”兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來，連連說：“我們錯了。”他又轉(zhuǎn)身告訴“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“感謝！”這也許是老爺爺使他們明白得了交通規(guī)那么的重要。 評語用對話的方式表達(dá)一件事情時，要留意交待明晰事情的前因后果和開頭結(jié)尾的互相照應(yīng)。本文表達(dá)一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違犯交通規(guī)那么的一件事，條理明晰，層次明晰。先寫老爺爺覺察騎車帶人，趕忙制止；緊接著寫以理說服，批判；最后寫青年人接受教育，勇于認(rèn)錯。從中使我們明白得，人物的對話，能夠推進(jìn)事情情節(jié)的展開，更好地表現(xiàn)中心思想。 例三教師教育學(xué)生 放學(xué)后，我和王敏同學(xué)吵得面紅耳赤