例說(shuō)議題式課堂教學(xué)的模式課件

例說(shuō)議題式課堂教學(xué)的模式議題式課堂教學(xué)的參考模式一、教學(xué)議題引領(lǐng)模式二、情境主題引領(lǐng)模式三、活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程看，議題式教學(xué)主要由議題、情境和活動(dòng)這三個(gè)基本要素構(gòu)成?！蜓┐侯檺?ài)勤《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》P1901課例分享一、教學(xué)議題引領(lǐng)模式框題（學(xué)科關(guān)鍵概念）議題環(huán)節(jié)一：子議題一環(huán)節(jié)二：子議題二環(huán)節(jié)N：子議題N分解概念1議題情境1議學(xué)活動(dòng)1分解概念2議題情境2議學(xué)活動(dòng)2分解概念N議題情境N議學(xué)活動(dòng)N——沈雪春顧愛(ài)勤《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》P20教學(xué)議題引領(lǐng)模式就是以議題引領(lǐng)課堂的整體布局和教學(xué)環(huán)節(jié)，借助議題情境，開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)一種教學(xué)模式。

社會(huì)主義道路為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然？

回望來(lái)路古代輝煌近代衰微

確定道路乘風(fēng)破浪蓄力前行

開(kāi)拓新路國(guó)家富強(qiáng)人民幸福20世紀(jì)40年代20世紀(jì)50年代1964年2019年框題（學(xué)科關(guān)鍵概念）議題環(huán)節(jié)一：子議題一環(huán)節(jié)二：子議題二環(huán)節(jié)N：子議題N分解概念1議題情境1議學(xué)活動(dòng)1分解概念2議題情境2議學(xué)活動(dòng)2分解概念N議題情境N議學(xué)活動(dòng)N

社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立一、教學(xué)議題引領(lǐng)模式

為什么真理的味道非常甜？

尋味真理科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件

品味真理科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立

回味真理社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)的實(shí)踐框題（學(xué)科關(guān)鍵概念）議題環(huán)節(jié)一：子議題一環(huán)節(jié)二：子議題二環(huán)節(jié)N：子議題N分解概念1議題情境1議學(xué)活動(dòng)1分解概念2議題情境2議學(xué)活動(dòng)2分解概念N議題情境N議學(xué)活動(dòng)N科學(xué)社會(huì)主義的理論和實(shí)踐分解概念1：科學(xué)社會(huì)主義的理論分解概念2：科學(xué)社會(huì)主義的實(shí)踐一、教學(xué)議題引領(lǐng)模式二、情境主題引領(lǐng)模式——沈雪春顧愛(ài)勤《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》P22情境主題引領(lǐng)模式就是以情境所體現(xiàn)的主題為引領(lǐng)，形成情境系列，圍繞分解概念開(kāi)展以議學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。框題（學(xué)科關(guān)鍵概念）議題環(huán)節(jié)一：分解主題一環(huán)節(jié)二：分解主題二環(huán)節(jié)N：分解主題N分解概念1情境系列1學(xué)習(xí)活動(dòng)1分解概念2情境系列2學(xué)習(xí)活動(dòng)2分解概念N情境系列N學(xué)習(xí)活動(dòng)N情境主題中國(guó)特色社會(huì)主義為什么能發(fā)展中國(guó)？義烏的發(fā)展故事

聽(tīng)義烏發(fā)展故事

探義烏成功經(jīng)驗(yàn)

繪義烏錦繡藍(lán)圖中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化二、情境主題引領(lǐng)模式三、活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式——沈雪春顧愛(ài)勤《議題式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》P24活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式就是將議題分解為若干具有操作意義的直接任務(wù)或基本任務(wù)，借助情境開(kāi)展以議學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。框題（學(xué)科關(guān)鍵概念）議題環(huán)節(jié)一：活動(dòng)任務(wù)1環(huán)節(jié)二：活動(dòng)任務(wù)2環(huán)節(jié)N：活動(dòng)任務(wù)N分解概念1情境1學(xué)習(xí)活動(dòng)1分解概念2情境2學(xué)習(xí)活動(dòng)2分解概念N情境N學(xué)習(xí)活動(dòng)N樹(shù)立正確的消費(fèi)觀

換手機(jī)之我“薦”消費(fèi)升級(jí)時(shí)代的理性抉擇

換手機(jī)之我“見(jiàn)”

換手機(jī)之我“鑒”三、活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代

感受新時(shí)代新時(shí)代的新內(nèi)涵中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新在哪里？

擁抱新時(shí)代新時(shí)代的新期許

擔(dān)當(dāng)新時(shí)代新時(shí)代的新作為三、活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式分概念1：新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵分概念2：新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾分概念3：新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代議題式課堂教學(xué)的參考模式一、教學(xué)議題引領(lǐng)模式二、情境主題引領(lǐng)模式三、活動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)模式三種基本模式存在很大的拓展和延伸空間，出現(xiàn)許多變式，如議題和主題融合模式、情境和任務(wù)融合模式02困惑與感受困惑一：模式會(huì)不會(huì)很死板？我們的教學(xué)當(dāng)中需不需要模式？

感受一：不必刻意追求模式，但適當(dāng)了解有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。困惑一：模式會(huì)不會(huì)很死板？我們的教學(xué)當(dāng)中需不需要模式？

感受一：不必刻意追求模式，但適當(dāng)了解有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。困惑一：模式會(huì)不會(huì)很死板？我們的教學(xué)當(dāng)中需不需要模式？

感受一：不必刻意追求模式，但適當(dāng)了解有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。困惑二：以上課例是不是屬于議題式教學(xué)？

感受二：大道至簡(jiǎn)。議題式課堂教學(xué)，其實(shí)也不復(fù)雜，