班主任工作教育小故事

1、溝通帶來(lái)的進(jìn)步班主任工作中的教育小故事 湟源縣城關(guān)第三小學(xué)馬金蘭對(duì)于剛剛加入教師行列不到一年的我來(lái)說(shuō)，班主任工作 的好壞直接影響到我自身教學(xué)效率的成果，因此如何在班主任工作中取得好的成效是個(gè)至關(guān)重要的課題。 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱 巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎?的班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型 案例。我們班里有一位孩子自幼和奶奶一起長(zhǎng)大，并且父母常 年不在身邊，可是家庭條件比較不錯(cuò)，奶奶對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從， 導(dǎo)致孩子經(jīng)常頂撞奶奶，上課玩玩具，下課欺負(fù)同學(xué)，寫(xiě)作 業(yè)字體潦草，成績(jī)沒(méi)辦

2、法及格。對(duì)于這種情況，我在不斷向 其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“取經(jīng)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子特點(diǎn)， 用以下方法循序漸進(jìn)，最后讓孩子回歸到了他本應(yīng)該有的可 愛(ài)性格。一、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充 分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的中學(xué)生的生活 已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生 活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí) 也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許 是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是 他們無(wú)法面對(duì)和解決的。所以作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他，理解他， 幫助們解決成長(zhǎng)過(guò)程

3、中碰到的各種困難。這就要求我去學(xué)會(huì) “熱愛(ài)”，去包容他在成長(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好 的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容 他。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我 做了錯(cuò)事之后對(duì)我說(shuō)“你只是個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子”。已經(jīng)不 記得她批評(píng)了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來(lái)都 做得很出色這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體 現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是 沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一 個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是 在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我 是以博大的胸懷去包

4、容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu) 點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。正是這一點(diǎn)，才讓他重新找回了內(nèi)心中那個(gè)小小的自己。二、讓學(xué)生自己充分明確自己在班級(jí)中的位 置一個(gè)良好的班集體中的每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)集體的奮 斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有 全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建 設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被 調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整 合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班 風(fēng)、學(xué)風(fēng)。發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部和骨干的核心力量。一個(gè)良好的班 集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決 于能否形成一支為班集體成

5、員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán) 結(jié)在班干部周?chē)囊慌e極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì) 致入微的管理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意 識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每 個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得 到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。更是想讓 每個(gè)孩子在這種形式中找到自己的班級(jí)位置。這樣，才能真 正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。三、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音 ，動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo)：曉之以理， 熱情激勵(lì)為人師者，特別是班主任，我做到了為

6、人師表，愛(ài)護(hù)和 關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步 在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊 重。這樣，當(dāng)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的 事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷 津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、 樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理 解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、 樂(lè)于接受。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一 件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能 傾聽(tīng)到學(xué)生心中最真的聲音，也只有善于把握時(shí)機(jī)，動(dòng)之以 情，曉之以理，才能推波助瀾讓他在學(xué)校

7、找回自信。在我和他，還有其他孩子的共同努力下，他變得惹人喜 愛(ài)了，課堂表現(xiàn)不在那么好動(dòng)了，見(jiàn)到老師有禮貌了，字體 寫(xiě)的夜越來(lái)越規(guī)整了。處在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，大多數(shù)有活潑好動(dòng)的性 格，這種性格在小學(xué)階段也正是它瘋狂成長(zhǎng)的階段，有著良 好成長(zhǎng)壞境的孩子一般會(huì)把這種性格因素轉(zhuǎn)變到他良好的 狀態(tài)上去。反之，如果孩子活潑的性格如果不加以引導(dǎo)，那么這種因素就很有可能變成孩子性格流失的罪魁禍?zhǔn)?。因此，每個(gè)活潑的孩子在這個(gè)階段都是可愛(ài)的，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本 要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生 生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是 充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心 理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。