創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與畢業(yè)(設(shè)計(jì))互補(bǔ)性初探——以環(huán)境工程為例

1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與畢業(yè)(設(shè)計(jì))互補(bǔ)性初探以環(huán)境工程為例一.導(dǎo)言近年來，隨著高校擴(kuò)招效應(yīng)的釋放、求職壓力的挑戰(zhàn)，甚至基于對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的考慮，一些高校的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)逐漸演變成了“形式超本質(zhì)、“價(jià)值高于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)和教育環(huán)節(jié)。沒有可用的資金，沒有日期可做，沒有要點(diǎn)可寫，甚至淺薄和拼湊，論文的質(zhì)量逐漸下降。因此，如果能將本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)規(guī)劃工程與本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)有機(jī)結(jié)合起來，充沛利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)規(guī)劃過程中積累的探究點(diǎn)、數(shù)據(jù)和成果，就可以在激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)手操作能力的過程中實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)，到達(dá)事半功倍、一舉兩得的效果。但是，由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)完全獨(dú)立，在具體實(shí)施過程

2、中不可能建立起不間斷的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，也難以超越優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。從這一點(diǎn)出發(fā)，有必要深入分析兩個(gè)時(shí)間層次的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和關(guān)鍵問題，為一體化培養(yǎng)模式提供參考。二、本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案工程實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題成都大學(xué)自2008年入選國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案以來，已建立了234個(gè)環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科，其中國家級(jí)39個(gè)，省級(jí)48個(gè)，大學(xué)級(jí)147個(gè)。這些工程的實(shí)施有效地提高了學(xué)生的科研能力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，但也產(chǎn)生了一些問題。要點(diǎn)如下:1.選題的片面性。與其他工科院校一樣，由于要求加入“卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)方案工程的“3+1培養(yǎng)模式，我校環(huán)境項(xiàng)目專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生大多在相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐，參與者多為

3、低年級(jí)學(xué)生，對學(xué)科知識(shí)的參與較少，很大一局部探索重點(diǎn)的申請表還停留在表象，甚至知之甚少。論文的主題大致是“跟著感覺走，這是比擬片面的。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在所有參與者中，只有7。4%的人對論文題目的選定點(diǎn)非常熟悉，45。1%的受訪者說他們只熟悉它，47。5%的受訪者表示他們完全不熟悉要探索的關(guān)鍵點(diǎn)。至于論文選題的依據(jù)，44.1%的受訪者表示重點(diǎn)是導(dǎo)師的“光環(huán)，22.1%的受訪者是基于他人的推薦。事實(shí)上，只有18.2%的人選擇了有趣的點(diǎn)，而14.6%的受訪者是隨機(jī)選擇的。2.日期不確定。由于參與卓越項(xiàng)目師培養(yǎng)方案工程“3+1培養(yǎng)模式的要求，原本在四年內(nèi)完成的根底原理課程和學(xué)科根底原理課程應(yīng)始終在三

4、年內(nèi)完成，尤其是大二和大三階段。課程方案特別統(tǒng)一，沒有時(shí)間考慮科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與日期不確定。在已建立工程的工程成員中，大局部工程負(fù)責(zé)人在1025天內(nèi)適合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)規(guī)劃工程，大局部參與者在810天內(nèi)，35%的參與者沒有必要的參與。3.要點(diǎn)是淺薄的，不可能培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)。由于論文選題的片面性和隨意性，以及對探究要點(diǎn)的不熟悉，低年級(jí)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案工程的本質(zhì)探究狀態(tài)，也很難培養(yǎng)他們的科研能力，激發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理解、提高創(chuàng)業(yè)能力的初衷也很難實(shí)現(xiàn)。三、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)過程中存在的主要問題經(jīng)過20多年的進(jìn)步和完善，我校環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科目前已有四個(gè)培養(yǎng)方向:環(huán)境治理、環(huán)境管理、環(huán)境

5、科學(xué)和污染環(huán)境的生態(tài)修復(fù)，并逐步建立了完整標(biāo)準(zhǔn)的管理辦法。但這也帶來了許多問題:1.論文題目是隨機(jī)選擇的，難度不均衡。目前，我校環(huán)境項(xiàng)目專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生約有120人，教師需要完成810篇畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)的輔導(dǎo)任務(wù)。在資金短缺、時(shí)間緊、就業(yè)緊的嚴(yán)峻形勢下，面對年復(fù)一年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)選題的諸多要求，必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、相似、可測試、總結(jié)性的選題，學(xué)科單薄、容易點(diǎn)甚至科普性的選題，或者參考資料豐盛、無創(chuàng)新、淺薄、不足應(yīng)有的學(xué)術(shù)意義和使用根底的選題。2.日期短，任務(wù)重，不能超出預(yù)期效果?，F(xiàn)在，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)大多方案在春節(jié)后的三月到五月。工作面試、研究生復(fù)試、海外信函和崗前培訓(xùn)交

6、織在一起，使用畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間越來越短；有些學(xué)校甚至省略了最通用的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告模式和期中復(fù)習(xí)；即使是最后的辯護(hù)環(huán)節(jié)也是淺薄的:3分鐘的陳說，2分鐘的辯護(hù)和5分鐘的答復(fù)。參與復(fù)習(xí)和辯論的老師甚至不理解學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中做了什么和寫了什么。報(bào)道了什么.四.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的互補(bǔ)性及其解決計(jì)劃近年來，我校積極開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)規(guī)劃工程，努力探索學(xué)術(shù)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的新渠道。經(jīng)過幾年的研究和總結(jié)，在召集和開展本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工程的過程中，我們逐步探索出了“根底理論課+學(xué)科技能+實(shí)踐創(chuàng)新的人力資源教育模式，并確立了自己的特色和亮點(diǎn)。特別是在環(huán)境項(xiàng)目領(lǐng)域，在實(shí)踐這

7、種人力資源教育模式的過程中，通過本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工程與本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)的整合，不僅有效地解決了學(xué)生在實(shí)踐性課堂教學(xué)教育(生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐)過程中沒有對口單位可去、沒有重點(diǎn)可做的為難局面，而且解決了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)沒有資金、沒有日期、沒有要點(diǎn)可寫、甚至淺薄拼湊的困難。1.互補(bǔ)性分析(1)主題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性。在設(shè)計(jì)之初，導(dǎo)師可以結(jié)合自己的研究工程和研究進(jìn)展，確定一個(gè)35人的研究團(tuán)隊(duì)在45年內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的持續(xù)研究工程的選題和相關(guān)要點(diǎn)，并明確探索進(jìn)展。選題的設(shè)置應(yīng)相對連續(xù)連貫，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)間層次和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)時(shí)間層次的探索目標(biāo)應(yīng)在不同維度上設(shè)置。因此，在申請本科生創(chuàng)

8、新性實(shí)驗(yàn)方案工程時(shí)，有必要在申請表中顯示創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案工程的時(shí)間層次和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)的時(shí)間層次的所有關(guān)鍵點(diǎn)，使它們在關(guān)鍵點(diǎn)上相互交叉、相互滲透，在功能上相互補(bǔ)充、相互照應(yīng)。(2)探索關(guān)鍵點(diǎn)的互補(bǔ)性。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案工程的初始階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好和學(xué)科進(jìn)展方向提出選題意圖，并提交給教師進(jìn)行審核；從而實(shí)現(xiàn)工程方案的編制和申報(bào)；在工程批準(zhǔn)和實(shí)施期間，導(dǎo)師定期檢查工作進(jìn)度；工程結(jié)束時(shí)，工程組提交創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案工程的最終報(bào)告，同時(shí)提交畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間層面的重點(diǎn)規(guī)劃和初步探究計(jì)劃；申請辯論后，立即進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間水平，實(shí)現(xiàn)工作手冊的編寫；畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，撰寫畢業(yè)論文

9、(設(shè)計(jì))報(bào)告，總結(jié)本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案工程在時(shí)間層面上的研究成果，作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))辯論的研究依據(jù)。2.實(shí)施解決計(jì)劃(1)根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，許多人收集和申報(bào)選題，并建立一個(gè)選題數(shù)據(jù)庫來準(zhǔn)備論文題目。結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件和社會(huì)實(shí)踐基地現(xiàn)狀，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)科教師的積極作用。他們中的許多人收集和申報(bào)主題，并建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，為各種愛好和專業(yè)的學(xué)生選擇論文主題進(jìn)行篩選，盡早實(shí)現(xiàn)選擇論文主題的意圖，確定申請候選人，搜索和積累，研究相關(guān)材料，并規(guī)劃申請事宜。(1)目標(biāo)明確，要點(diǎn)新穎。基于學(xué)科教師(潛在導(dǎo)師)科研工程的根本原那么，圍繞學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)科教師盡早確定應(yīng)用課題，并建立選題數(shù)據(jù)庫，為論文

10、選題做準(zhǔn)備。確保難度適當(dāng)，重點(diǎn)新穎。在學(xué)生指導(dǎo)的根本原那么上，既能突出和利用教師探究的特殊性，又能體現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究不是片面的，教師的指導(dǎo)不是茫然的，它們是有針對性的，相輔相成的。此外，在選擇論文題目時(shí)，應(yīng)注意問題的新穎性和包容性，以及科學(xué)探究的連續(xù)性和實(shí)用性。內(nèi)涵恰當(dāng)具體。在充沛考慮當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件、社會(huì)實(shí)踐基地的現(xiàn)實(shí)和探究性操作的根本原那么的根底上，確定了內(nèi)涵適當(dāng)、具體可行的論文選題，最大限度地考慮了各年級(jí)、各維度學(xué)生的實(shí)際參與?？紤]到探究重點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，在強(qiáng)化學(xué)術(shù)和學(xué)科技能根本原那么的根底上，預(yù)留足夠的創(chuàng)新點(diǎn)空房間，確保工程成員能夠如期完成科研任務(wù)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)

11、)(論文)，個(gè)人的學(xué)科水平和科學(xué)素質(zhì)得到極大的細(xì)化和提高。(3)具有包容性。以學(xué)科為單位，以學(xué)科群為中心，依次設(shè)置學(xué)科根本原那么、學(xué)科技能、學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科創(chuàng)新等各專業(yè)范圍的論文選題，以滿足同一學(xué)科中不同專業(yè)、不同內(nèi)涵學(xué)生的論文選題要求；在這一根本原那么的根底上，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置少量跨學(xué)科和跨學(xué)科的論文選題，以促進(jìn)不同學(xué)科和專業(yè)之間的信息和知識(shí)交流，擴(kuò)大包容性。關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合力強(qiáng)。以土木項(xiàng)目和環(huán)境項(xiàng)目為重點(diǎn)研究方向，結(jié)合城市發(fā)展的總體需要，關(guān)注成都及周邊地區(qū)市政建設(shè)和環(huán)境愛護(hù)中的主要問題，特別是城市化進(jìn)程中的一些熱點(diǎn)問題。(2)科學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)籌考慮，組建適宜的工程團(tuán)隊(duì)。在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)規(guī)劃過程中，學(xué)生是

12、行為主體、關(guān)鍵點(diǎn)、最終結(jié)果和“運(yùn)發(fā)動(dòng)，導(dǎo)師是客體、助手、舵手和“裁判員。沒有學(xué)生的積極參與，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解，也越來越難以提高他們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)現(xiàn)論文選題數(shù)據(jù)庫建設(shè)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)和意義取向的差別，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選擇和分配論文選題，確定工程負(fù)責(zé)人人選；結(jié)合探索重點(diǎn)、工程運(yùn)作和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，考慮學(xué)科、學(xué)科和年級(jí)之間的差別，完善工程成員構(gòu)成，形成工程團(tuán)隊(duì)。有效確保知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科的互補(bǔ)性。明確每個(gè)成員的具體任務(wù)和分工。3.建立導(dǎo)師全程監(jiān)督責(zé)任制，明確工程的實(shí)用性和適用性。所有工程都是在導(dǎo)師的全面監(jiān)督下實(shí)施的。在項(xiàng)目工程推廣期間，導(dǎo)師應(yīng)盡快了解每項(xiàng)工作的進(jìn)展情況、主要

13、問題和提出的解決計(jì)劃，善于捕捉每一個(gè)創(chuàng)新時(shí)機(jī)和科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在工程推廣期間，應(yīng)接受學(xué)校學(xué)習(xí)部、學(xué)科組和研究所領(lǐng)導(dǎo)的抽查和審核，明確導(dǎo)師的監(jiān)督制度和工程領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任制，盡快糾正工程實(shí)施過程中的各種偏差和主要問題；建立危機(jī)預(yù)警、打消機(jī)制和資金審計(jì)機(jī)制；優(yōu)先選擇問題結(jié)合性強(qiáng)、實(shí)施有保障、具有探索價(jià)值和推廣效果的項(xiàng)目工程，參與學(xué)校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)項(xiàng)目工程的選擇。4.建立質(zhì)量管理規(guī)范，樹立自主創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)科質(zhì)量。在工程實(shí)施過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行為主體意識(shí)和科技創(chuàng)新意識(shí)，提倡大膽嘗試和研究各種創(chuàng)新理念和創(chuàng)新，盡快總結(jié)工程實(shí)施過程中的問題和挫折，努力培養(yǎng)隨時(shí)面對新挫折、迎接新危機(jī)的

14、心理素質(zhì)，在逆境中培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力，逐步提高學(xué)科素質(zhì)。示例，本文在輔導(dǎo)“多環(huán)芳烴脅迫下根系分泌物對根際微生物降解效率的影響工程(國家級(jí):200811079008)時(shí)，根據(jù)論文選題的重點(diǎn)，土壤多環(huán)芳烴的提取、凈化、濃縮和色譜檢測是本工程重點(diǎn)的重要組成局部，但當(dāng)工程推進(jìn)到色譜檢測時(shí)，正趕上精密儀器室的搬遷，難以在方案中實(shí)施色譜檢測。在您不知所措的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)工程組另謀出路:根據(jù)待測多環(huán)芳烴的分子結(jié)構(gòu)特征和紫外吸收光譜的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，計(jì)算芳香衍生物的最大吸收波長(Max)，然后用紫外分光光度計(jì)進(jìn)行檢查。爾后，工程組不僅成功找到了紫外光譜中12種多環(huán)芳烴的最正確檢測波長，還細(xì)化了紫外分光光度法檢測多

15、環(huán)芳烴污染物的技術(shù)要點(diǎn)，并將這一根本思路大膽應(yīng)用于有機(jī)氯農(nóng)藥的專業(yè)范圍，開發(fā)了紅外光譜法檢測有機(jī)氯農(nóng)藥殘留的技術(shù)要點(diǎn)，使儀器設(shè)備較低的實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)多環(huán)芳烴和有機(jī)氯農(nóng)藥等復(fù)雜有機(jī)污染物的根本原理檢測成為可能。五.結(jié)論隨著國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)手操作能力已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一，也關(guān)系到大學(xué)生自身的進(jìn)步和成功。如何結(jié)合環(huán)境項(xiàng)目學(xué)科的特點(diǎn)和本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案與本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)的優(yōu)缺點(diǎn)，研究一種完整、高效的大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(論文)相互交流、相互依賴的一體化培養(yǎng)模式，提煉出一套完整的、結(jié)合度高、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性好、效果突出的實(shí)施規(guī)范，是進(jìn)一步提升創(chuàng)新效果和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有力渠道。希望筆者所研究的培養(yǎng)模式、測量體系及其相應(yīng)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)能為二者的整合提供相關(guān)參考。參考文