高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐路徑研究

1、    高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐路徑研究    姜威【摘要】基于分析高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐路徑研究。首先分析出教學(xué)實(shí)踐的意義，能夠促使學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。其次分析出通過更新音樂教學(xué)觀念;構(gòu)建人才培養(yǎng)體系;合理的運(yùn)用教學(xué)行為三種途徑，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂審美、鑒賞和創(chuàng)造等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和審美觀，促使其未來成為具有時代性的優(yōu)秀學(xué)前專業(yè)教師。【關(guān)鍵詞】高等師范學(xué)校  音樂學(xué)科核心素養(yǎng)  教學(xué)實(shí)踐一、高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的意義在長春師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科

2、教學(xué)中，對于學(xué)生的基本要求是共性的，主要目的在于發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因?yàn)殚L春師范大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)前教師的，而音樂學(xué)科是學(xué)前教育專業(yè)必修課程，所以對學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，引導(dǎo)其樹立終身學(xué)習(xí)的意識，還有助于學(xué)生獲得事業(yè)和生活上的成功。首先，音樂中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷和審美情趣，能夠起到陶冶情操和凈化心靈的作用。并且，其中的科學(xué)思想和理性思維等，都屬于音樂文化所彰顯的音樂思想，能夠進(jìn)一步塑造學(xué)生健康的人格和品質(zhì)。其次，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，包括對高低音、長短音、強(qiáng)弱音等等，也包含了對音樂理解、記憶和表現(xiàn)能力。

3、與此同時，學(xué)生可以運(yùn)用已有的音樂知識和技能，去展開對音樂社會現(xiàn)象的探索，能夠借助音樂的方式，去客觀的反映社會的現(xiàn)象，或者進(jìn)行情感的表達(dá)。從而，在很大程度上提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識，促使其逐漸成為高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育專業(yè)人才。二、高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的有效策略（一）更新音樂教學(xué)觀念教學(xué)觀念，可以作為教學(xué)行動的指導(dǎo)，可以說什么樣的教育觀念就會反映出什么樣的教學(xué)。因此，在長春師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師想要進(jìn)行音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，就要及時更新音樂教學(xué)的觀念，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，在音樂教學(xué)內(nèi)容，要具有一定的開放性，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，要嘗試突破固有的

4、教學(xué)思維和模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更為深刻的理解音樂理論知識。其次，在音樂課堂上的考試中，音樂教師要改變以往的筆試考試，而是可以靈活的增設(shè)一些面試，更為全面的檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，并且鍛煉學(xué)生的臨床應(yīng)變和發(fā)揮能力，可以現(xiàn)場回答教師的提問。另外，在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可以設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)形式，給予學(xué)生充分的新鮮感，盡可能調(diào)動起學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)動力。比如，采取討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)或者問題式探究學(xué)習(xí)等等，徹底激活學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維，從而強(qiáng)化學(xué)生對音樂的不同感悟和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系在長春師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教

5、學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就要構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，促使學(xué)生具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識和實(shí)踐能力。因此，當(dāng)前的音樂教學(xué)不僅只是單純的演唱或演奏的訓(xùn)練，還需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識去創(chuàng)新，來培養(yǎng)出復(fù)合型的可持續(xù)發(fā)展人才。首先，音樂教師要明確教學(xué)對象，長春師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)從事學(xué)前教育的師資的，并且制定培養(yǎng)的目標(biāo)，需要人才滿足高素質(zhì)、知識廣和多能力的要求。其次，教師要根據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行審美教育、人格完善教育和全面發(fā)展教育，將情感體驗(yàn)與形象思維作為審美教育目標(biāo)。同時，在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建中，音樂教師要加強(qiáng)對學(xué)生的音樂創(chuàng)造力訓(xùn)練。比如，當(dāng)教授音樂理論知

6、識時，可以適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)音樂，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂認(rèn)知力和感悟力，逐漸拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美鑒賞能力，從而，促進(jìn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。（三）合理的運(yùn)用教學(xué)行為教學(xué)行為，是教師在課堂上針對具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為采取的相對應(yīng)教學(xué)方式。可以說，這是一種可以預(yù)設(shè)、可以分解和可訓(xùn)練的技能，所以音樂教師要合理的運(yùn)用教學(xué)行為，來確保音樂教學(xué)的有序有效進(jìn)行。比如，在對于鋼琴的教學(xué)中，關(guān)鍵是利用鋼琴為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性或即興的表現(xiàn)，深化學(xué)生對音樂的感受力，并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自信和個性。同時，音樂教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造互相交流的平臺，比如根據(jù)具體的音樂活動，

7、例如合唱、合奏或者歌舞等，引導(dǎo)學(xué)生之間去互相配合，這樣學(xué)生可以在交流之中表達(dá)自己對某個音樂部分的理解和感知，有助于打開學(xué)生的音樂思維，促使其他學(xué)生的借鑒，學(xué)會從多個角度去鑒賞音樂作品，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提升。結(jié)束語：綜上所述，高等師范學(xué)校音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。通過音樂教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂審美、鑒賞和創(chuàng)造等方面的訓(xùn)練，不斷發(fā)散學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維，深化學(xué)生對音樂作品的感悟力，促使學(xué)生可以運(yùn)用已有的音樂知識與技能，去進(jìn)行音樂問題的分析和解決，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和審美觀，促使其未來成為具有時代性的優(yōu)秀人民教師。參考文獻(xiàn)：1張嫻.落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究以陽關(guān)三疊為例j.中國音樂教育，2019（10）.2桑雷.基于知識圖譜的核心素養(yǎng)研究熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢j.高等理科教育，2018，000（004）：15-2