【精選】高一新課程歷史學(xué)科教學(xué)參考計(jì)劃(1)

1、高一新課程歷史學(xué)科教學(xué)參考計(jì)劃(1)一、新課標(biāo)理解：新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科知識(shí)體系編排的，而是采納模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修課和六個(gè)選修課。每個(gè)模塊下又分為假設(shè)干專題。從方式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計(jì)這種體例的初衷是防止高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深化。但是，在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立存在的，而是互相妨礙，互相作用的。關(guān)于特別多咨詢題，只有歷史的、多角度地觀察，才能得到正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程的試題不可能局限于模塊和專題來(lái)命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采納的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫穿。因而，從教

2、學(xué)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比擬簡(jiǎn)單，和往常的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的根本知識(shí)點(diǎn)有特別大的不確定性。在新課標(biāo)下，根本知識(shí)點(diǎn)確實(shí)定比擬困難。在教學(xué)過(guò)程中，能夠采取一些方法對(duì)此加以緩解，同時(shí)這些方法也符合注重才能調(diào)查的要求。3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目的，需要納入教學(xué)過(guò)程目的。解讀新課標(biāo)就能夠發(fā)覺(jué)，與教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明相比，新課標(biāo)提出的課程目的中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括"情感態(tài)度和價(jià)值觀"這一目的，并把它提高到一個(gè)特別重要的位置，與&

3、quot;知識(shí)與才能"、"過(guò)程與方法"并列。往常的教學(xué)過(guò)程主要是從學(xué)科本身的知識(shí)和才能調(diào)查出發(fā)來(lái)命題的，有時(shí)也把愛(ài)國(guó)主義教育作為教學(xué)過(guò)程目的之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過(guò)程目的需要進(jìn)展一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過(guò)程目的時(shí)，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目的考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目的能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程目的，假如能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。二、新課程教材分析：文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史調(diào)查的是文明的演進(jìn)，把人類文明的開(kāi)展演化分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)代和工業(yè)文明時(shí)代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，同時(shí)把中國(guó)歷史納入

4、到世界文明史之中。二是角度不同，注重至今仍然有嚴(yán)重妨礙的文明，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)。三是知識(shí)范圍不同，把思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的演化之中。顯然，處理新課標(biāo)下學(xué)科知識(shí)體系咨詢題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個(gè)根底上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)這一體系來(lái)把握主干知識(shí)，確定命題的根本思路、立意和認(rèn)識(shí)的提升。2、目前中學(xué)歷史教材實(shí)行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材盡管都是按照新課標(biāo)編寫(xiě)的，采納的根本知識(shí)點(diǎn)有一樣之處，但也有不少地點(diǎn)大相徑庭，根本知識(shí)點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因而，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社

5、的教材也不可能起到這個(gè)作用。在進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時(shí)使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過(guò)程不能根據(jù)人民教育出版社的教材，也不能根據(jù)本單位教學(xué)所用版本。由于假如平時(shí)的教學(xué)過(guò)程仍然按照過(guò)去的方法從使用的教材，必定導(dǎo)致將來(lái)無(wú)法習(xí)慣全國(guó)、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過(guò)程失去了以往所依賴的根本知識(shí)點(diǎn)出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫(xiě)的，因而教學(xué)過(guò)程中根本知識(shí)點(diǎn)確實(shí)定應(yīng)該遵照新課標(biāo)，而不是詳細(xì)教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比擬簡(jiǎn)單，和往常的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的根本知識(shí)點(diǎn)有特別大的不確定性。三、學(xué)情與師資情況：學(xué)

6、生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對(duì)通史的情況有所理解。2、高一歷史備課組共4人，都有比擬豐富的高中教學(xué)經(jīng)歷，備課組對(duì)通史教學(xué)都相對(duì)熟悉。個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)相對(duì)較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。四、教學(xué)教研打算措施及進(jìn)度：本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處打算為根據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，多進(jìn)展備課組備課活動(dòng)，加強(qiáng)新教材的研究和研究，多交流，多學(xué)習(xí)，以期到達(dá)共同提高，促進(jìn)同組老師專業(yè)養(yǎng)成，課堂留意講究方法，以期望活潑學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書(shū)的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。老師也在如此的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給本人充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺(tái)階。主要打算做以下幾方面的工作：12必須以初中根本知識(shí)為背景對(duì)高中歷史模塊進(jìn)展新的整合，到達(dá)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求對(duì)初中歷史進(jìn)展必要的回憶，在這一根底上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。2、必須加大對(duì)材料題的全面調(diào)查，特別是加大對(duì)材料處理才能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對(duì)材料進(jìn)展去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)絡(luò)所學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手材料出發(fā)、尊重歷史、實(shí)事求是的研究歷史的方法。3、組織討論會(huì)，辯論賽，讓學(xué)生對(duì)詳細(xì)的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)的分析，提高辨證認(rèn)識(shí)歷史咨詢題的才能，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)才能。4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，又