上好一節(jié)英語課的幾個重要環(huán)節(jié)

1、上好一節(jié)英語課的幾個重要環(huán)節(jié)寧夏長慶小學薛紅霞上好一節(jié)課，各個環(huán)節(jié)的銜接固然很重要，不是每一節(jié)課都用同 樣的方法、同樣的步驟，而是要根據(jù)內(nèi)容來定，教學程序不是一成不 變的，而是要提倡多元化的教學方法，教學方法要“活”，各個環(huán)節(jié) 的銜接要自然，不是生搬硬套上去的，適合學生易學易懂的教學方法。 除了教學方法外，其中人文因素尤為重要。它也是直接關(guān)系到學生能 否學好英語的關(guān)鍵因素之一，我認為上一節(jié)課要注意以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習環(huán)節(jié)復習是教學活動的重要的環(huán)節(jié)，是教師帶領(lǐng)學生將近期所學全部知識進行整理，查缺補漏，教學反饋的-個重要環(huán)節(jié)，使學生對所學知識進一步鞏,尤其是語言教學要反復多練、多說，每節(jié)課上課之

2、前，都要復習近期所學的內(nèi)容，大約得需要十分鐘左右的時間，這樣 學生才不覺得生疏，說起來才能流利，讀起來才能朗朗上口，知識才能掌握得更加扎實，因此組織復習是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一般來說包括以下幾個方面;1、 口語練習主要通過聽說來完成，由教師和學生，學生和學生，內(nèi)容包 括日常用語以及課文主要句型，也可以由學生自己根據(jù)所學內(nèi)容 來講故事，介紹口己，對于初學者來說，只說一些簡單的內(nèi)容就 可，說說自己的情況、家譜、同學及老師。這樣可以大大提高他 們的口語能力?；蛘咦屚还餐瓿?，一個說，另一個聽，相 互提高。還有就是相互猜猜單詞，教師拿圖片讓學生認讀，對于 低年級的學生來說，主要加強認讀單詞和基本句

3、型的復習。復習 時，可以把所有的單詞匯總，并分類復習，比如；水果類、動物 類、學生物品、顏色、體育方面等在形式上，有些是由學生單 獨完成的，有些是由集體完成的，有男女生比賽、小組比賽等。2、 多唱英文歌曲聽英文歌唱英音、文歌是小學英語教學的重要手段之一。小 學生的特點就是愛說、愛唱，英文歌曲的學習可以提高英語學習 興趣、活躍課堂氣氛，唱歌時練習到咼音、咅長、重音、節(jié)奏、 速度、連讀、失去爆破等知識和技能，還可以幫助訓練語音語調(diào)。 另外，還可以激發(fā)學生的情緒和想像力，在輕松愉快的氛圍中學 習英語、了解文化。這需要教師和學生共同來完成。教師要熟練 完整地給學生教會歌曲，學會用手打拍子和指揮，會簡單

4、的簡譜 和視唱。理解并解釋歌曲的教學目的、歌曲風格和詞意。會逐句 教唱、全曲帶唱和起唱，分析并解決歌詞中教學重點和難點、及 難唱點。盡量利用錄音機、錄像機、投影議或多媒體輔組輔助教 唱。教唱時音量適當，姿態(tài)自然、注意觀察，及時調(diào)整教學步驟 和進度，學會根據(jù)教學需要進行歌曲改詞。歌曲地使用要與本課緊密結(jié)合，針對中低年級教學時可以配 上動作，讓學生邊唱邊做動作。充分調(diào)動他們的各種感官。有時 間可以采用先聽、教唱、帶唱、齊唱、小組唱等。若上課吋抽不 出時間，可以采用課前滲透，課上穿插，歌詞和語音點一般不做 詳細解釋，只要學生大致理解意思就可，更不要做語法分析。善 于用常用的曲調(diào)換上本課的教學內(nèi)容，改

5、變成適合于本堂課教學 的教學內(nèi)容，可以直接輔助于語音教學、詞匯教學和句型句型。二、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的興趣剛開始接觸英語時，每一位學生都很愛學習英語、對上英語 課特別感興趣。但隨著學習知識日益增多，老師的要求越來越高時， 就容易使以部分學生厭學、甚至怕學的情緒。那么如何充分調(diào)動學生 學習英語的積極性，才能收到良好的教學效果？我認為最主要的就是 情感教學。1,保護學習興趣培養(yǎng)學習興趣是小學英語教學的主要目的之一，這需要老師給學 生更多學習興趣的呵護，對有些不敢開口、不愿開口或很少開口說的 學生要不失時機地給他們學習操練英語的機會，哪怕是極小的也應該 抓住不放，這樣才能使他們的學習積極性

6、一步步上來。每當他們的嘗 試有進步時應讓他們感到成功的喜悅，如果他們的表達不正確也沒關(guān) 系，再給予他們適當鼓勵，well done > you are very clever , great、super and so on 及時幫助他們更正錯誤，這樣日益積 累地堅持下去，他們在語言方面都會有不同程度地提高。只要教師通 過自己的愛心對學習上有困難的同學進行學習上的呵護，使他們樹立 信心，那么他們的心理狀態(tài)就會明顯改觀，他們不但樹立了自尊和自 信，消除了學英語的恐懼心理，而且也感受到了說英語的快樂。情感 是師生之間聯(lián)系、溝通的基礎(chǔ)。老師聲情并茂、滿腔熱情的引導，不 僅有利于培養(yǎng)學生的個性，而

7、且能提高學生智力活動的效率，順利地 完成任務。如課堂上學生不能回答問題時，我常說：you are very clever work hard you ' 11 be good as others that ' all right and so on這些富于積極情感的語言很奏效，因為 里面隱含著深切的期望，結(jié)果很多學習不夠認真的同學成為了學習積 極、意志堅強的學習帶頭人。在良好的學習氣氛中，學生學習情緒高 漲，對知識感受性高，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中；在壓抑的 學習氣氛中，學生情緒不穩(wěn)定，認識活動效率下降，機械重復和混亂 反應增多。所以，教師應盡量創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，為

8、調(diào)動學生 的興趣并能夠全身心地投入到學習中奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，認知 過程的。但認知過程有賴于非認知因素的推動與調(diào)節(jié)，學生是能動性 的人，他們已有的非認知因素常常表現(xiàn)為內(nèi)在因素而作用于認知過 程，對學生的學習產(chǎn)生巨大的影響。三、創(chuàng)設教學氛圍在課堂教學初試階段，應積極為學生創(chuàng)設一個民主、平等、和 諧的教學氛圍，使他們都能得到尊重和溫暖。如在授課前，可做些 活動如相互問候、談天氣、唱英語歌、玩游戲等，同時教師要觀察每 一位學生的情緒反映，如發(fā)現(xiàn)有個別學生出現(xiàn)不良情緒時，要用自己 的實際行動去關(guān)心他們，他們會在老師的熱誠關(guān)注下改變心情，加入 到了同學們的活動行列中，這樣就為本堂課的英語學習奠定了良

9、好的 心理基礎(chǔ)。正因為有了這樣的課堂氛圍，學生心情愉快、情緒輕松， 大腦皮層較容易形成優(yōu)勢興奮中心，這節(jié)課便有了一個良好的開端。 在英語教學中適當?shù)貪B透情感教育，冃的在于讓學生愛上英語、愛上 英語課。充分發(fā)揮“情感”這一非智力因素在促進智力發(fā)展中的作用, 把素質(zhì)教育落實到實處，使英語教學走向更大的成功?？傊?，情感因 素在英語教學中的作用還有很多，不勝枚舉，許多問題有待于我們英 語工作者認真地進一步探索和實踐，才能夠再上一個新臺階四、營造心理氣氛課堂上有了良好的教學氛圍，學生就有了飽滿的學習熱情，這 時應及時地引導他們積極投入學習，使他們的感知、記憶、思維等認 識活動都積極地開展起來，讓他們自己

10、停、認真讀、反復說、努力記, 這時候的學生情緒是高漲的，學習行為是主動、認真而頑強的，此時 也是達到學習效果的最佳時機。但教師不能讓學生的注意力停留在某 一個或幾個不變的教學模式上，為了防止學生失去新奇感，每當機械 式的認知階段之后，要根據(jù)教學內(nèi)容開展一些適合學生心理發(fā)展的教 學活動，以維持和推動學生學習情緒，如將教學內(nèi)容融進兒歌、編成 游戲或巧用教學內(nèi)容進行猜圖補字母、填單詞等游戲或編對話讓學生 表演等，這些活動的開展可以消除學生聯(lián)系、吸收和鞏固知識吋的厭 倦感和疲勞感保持良好的學習興趣。五、幫助調(diào)節(jié)情感在教學活動中，除了要及時幫助學生提高情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)他 們的學習熱情外，還必須重視課堂

11、的情感活動，因為情感在教學中的 作用十分明顯，它影響著教師傳授知識的效率和效果。教師只有把語 言信號和情感信號有機地結(jié)后起來才能取得更好的教學效果。英語教 學過程中的教師的表情，說英語時的聲調(diào)高低、節(jié)奏強弱、速度快慢 等都能傳達給學生，還有教師的手勢也影響著學生的學習，它能幫助 學生更好地理解、領(lǐng)會語言點，同時也能提高學生地理解能力，特別 是有些教學內(nèi)容不能很好地言傳只能會意時，情感的信號尤其重要。六、活動評價輔助教學英語課堂中積極使用各種評價形式是促進教學活動開展和檢查 教學效果的有力手段。教師應充分利用學生看中和珍惜自己在集體中 的地位和榮譽以及好勝心的心理適時在教學過程和活動中進行評價。

12、 這些評價可以在教學的某個步驟中也可以貫穿整堂課的教學。它的形 式可多種多樣，如對學生主動學習的表現(xiàn)進行評價，對個人、小組、 班級開展的各種比賽和游戲進行評價，對學生的討論結(jié)果進行評價等 等。通過不通形式的評價活動，就使學生在活動中形成了一種積極向 上，力爭求勝求好求準的健康心理狀況。實踐證明，學生在這種評價 形式中學英語、操練英語和鞏固英語知識的情緒積極、心情舒暢、學 習效果良好并具有成就感。七、合作促進教學語言學習實際上就是一種交流式學習，因此十分強調(diào)學生團結(jié)合 作的學習氣氛。團結(jié)合作必須以學生相互尊重、愛護、幫助和配合為 基礎(chǔ)。同學們中的活躍分子可以帶動不活躍的，思維敏捷的可以帶動 反映

13、慢的同學，完全掌握知識的幫助沒完全掌握的，感興趣的感染興 趣不夠濃厚的。實踐證明，合作學習也是創(chuàng)造愉悅健康的課堂心理環(huán) 境的內(nèi)容之一。它有助于學生更主動地學習，學習中同伴的鼓勵和積 極的相互影響增加了友誼，形成了良好的英語愉悅課堂心理的循環(huán)。在現(xiàn)行的小學英語教材中，內(nèi)容形式多樣，體現(xiàn)學用結(jié)合、學以 致用、學用統(tǒng)一的原則，語言訓練通過唱、跳、玩、聽、讀、寫等多 種形式，教師從多方面創(chuàng)設一定的英語語境，設計運用活動要充分考 慮到學生的語言基礎(chǔ)，情景塑造要從“間接真實”過渡到“真實”階 段，讓學生在情景中充分展示自我，輕松完成課堂任務。進一步培養(yǎng) 學生語言思維，從運用語言的角度，通過利用語言所知、所

14、感、所見、 所聞等對事物具體表象進行藝術(shù)加工，從而產(chǎn)生在英語語言環(huán)境里的 心理體驗，本土語言思維的一種超越。在英語語言交流與合作過程中, 學生沒有了語言障礙，從而就會更深層地體驗與積累，形成一種適應 自己的英語語言交流模式，能夠與別人自由交流，培養(yǎng)了學生的英語 思維，促進認識能力的發(fā)展，激發(fā)他們學習英語的興趣。總之，在運用型英語教學中，通過合作，讓學生充分體驗英語交 流過程，感受成功。塑造良好的語境，在具有真實英語語言情景的氛 圍中，培養(yǎng)學生的語言表達能力，超越本土語言對英語語言學習的各 種障礙，促進學生在群體中語言交流與表達能力的發(fā)展。八、了解學生學生永遠是教育的主體，這是教育中永恒不變的規(guī)律。教師的主 要責任就是要培養(yǎng)學生的主體意識，使學生充分發(fā)揮自己的主體作 用。把課內(nèi)外、校內(nèi)外溝通起來，把理論與實際、動腦與動手、教育 與顯示結(jié)合起來，把學校、家庭、社會聯(lián)系起來，使徳、智、體全面 發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一。老師應該用發(fā)展的觀點認識學生，發(fā)掘?qū)W生巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｏ?信學生內(nèi)在的主體能力，認真把握學生主體性的表現(xiàn)形式，努力完善 學生主體結(jié)構(gòu)，同時進一步探索學生主