從原因找起解決英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)現(xiàn)象

1、從原因找起解決英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)現(xiàn)象o熊翠平（瀘縣潮河鎮(zhèn)瓦子初級(jí)中學(xué)瀘縣 646100）英語，聽起來是很洋氣的一門語言學(xué)科，對初中一年級(jí)學(xué)生在剛接觸英 語時(shí)，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科。但由于在學(xué)習(xí)上遇到一些 具體困難得不到及時(shí)解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏 懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。這就是我們所說的“掉隊(duì)”。如何解決這 一掉隊(duì)現(xiàn)象呢，我們還得從原因找起，才能找到解決掉隊(duì)的方法和途徑。試做如 下探討，以求拋磚引玉，與英語教學(xué)同仁共同來解決這一現(xiàn)象。一、掉隊(duì)原因探析心理障礙是掉隊(duì)的重要原因。造成學(xué)牛掉隊(duì)的原因可歸納為如下幾個(gè)方 面：1. 中學(xué)一年級(jí)的學(xué)牛對母

2、語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接 觸一門與母語表達(dá)方式迥然不同的新語種時(shí)，由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn), 在接受目的語教育時(shí)，心理上產(chǎn)牛一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換 過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個(gè)詞 有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基木上是雙音 節(jié)，而英語每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常 是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)牛心理上的不適應(yīng)。所以，初 學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣, 克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個(gè)過程過渡得

3、越快，外語學(xué)習(xí)效 果就越好；難以克服，則掉隊(duì)。2. 教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)牛心理障礙，單從技術(shù)（知識(shí)和技能）上指導(dǎo)，矢不 中的，沒有收到預(yù)期效果。方法的不力，使這些木來可以爭取過來的“同盟軍”， 沒有爭取過來。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們 覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到 數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語上是片費(fèi)吋間。這種情 緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的” 中等學(xué)生。3. 現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重，？對聽說技能要求較

4、高。聽說 能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使 學(xué)生獲得，還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講, 又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多, 時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課 吋導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差, 貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及吋解決，便滑 了下來。4. 教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說明教師原有的教學(xué)模式、

5、教學(xué)方法已不為 這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分 學(xué)生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個(gè)別幫 助。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其 中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。5. 有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，？他們覺得不值得在 英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭取的。但這部分學(xué) 生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不人。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去 做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例 來開導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語

6、“告別”的。對 這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們冋到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍里來。二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱克服心理障礙，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重 要措施：全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱，對防止大面積掉隊(duì)有重要意義。大綱把九年義務(wù)教育英語教學(xué)目的定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段 的英語教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段，而不是要求學(xué)了英語立即用英語去進(jìn) 行真實(shí)的交際。中學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，這就是在初級(jí)階段要重視聽說訓(xùn) 練，在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽說訓(xùn)練，學(xué)生把英語學(xué) 成聾啞英語，在后兩個(gè)階段便無法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放 棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子，但在學(xué)的吋侯沒有入腦入心, 一動(dòng)筆，則“全線崩潰”，因而掉隊(duì)?，F(xiàn)在不少中學(xué)的英語教學(xué)迫于升學(xué)的壓力，不是按人綱要求進(jìn)行教學(xué), 而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué)，即考什么教什么，暫吋不考的項(xiàng)目（如語 音、會(huì)話等）受不到應(yīng)有的重視。大綱雖然提岀考試應(yīng)包括筆試和口試兩部分，但因一些技術(shù)方面的問題 沒有解決，在一些學(xué)校，口試尚未納入英語考試的軌道上來，因而使這些學(xué)校在 教學(xué)上對聽說訓(xùn)練在表面上重視，實(shí)際上重視不夠，