思想政治學(xué)科教學(xué)新論知識點(diǎn)

1、思想政治學(xué)科教學(xué)新論導(dǎo)論1、思想政治學(xué)科論的含義：思想政治學(xué)教學(xué)論是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的一門主干必修課，是從事思想政治教育工作者必須掌握的一門基礎(chǔ)專業(yè)知識。2、思想政治學(xué)科教學(xué)論的邏輯起點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)：理論性、應(yīng)用性、綜合性、方法性。屬于理論科學(xué)及應(yīng)用理論科學(xué)的邊緣交叉學(xué)科。4、思想政治學(xué)科教學(xué)論的理論體系：教學(xué)基本理論、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科應(yīng)用教學(xué)理論、5、學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)論的教學(xué)形式：理論講授、教育觀察、教育調(diào)查研究、教學(xué)訓(xùn)練、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、教育教學(xué)研討、第一章1、英國的德育教育理論：學(xué)校的德育課是有宗教、社會科學(xué)、道德教育組成。2、法國的德育教育理

2、論：法國始終把培養(yǎng)公民的責(zé)任感作為學(xué)校研究的課題，德育理念為自由、平等、博愛3、德國的德育教育理論：德育教育目標(biāo)：樸素、道德、善良、教育4、中國的德育思想：孔子：仁 墨子：兼愛 孟子：義5、鄧小平德育理論的基本內(nèi)容：（1）人全面和諧發(fā)展：學(xué)校教育的理想是使受教育者達(dá)到全面和諧發(fā)展。（2）教育要三個面向的思想：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位擺到教育工作的首位。（4）德育的目標(biāo)：思想政治教育的目標(biāo)就是通過思想政治課的教學(xué)活動，使學(xué)生在思想、行為、品德等方面達(dá)到的狀態(tài)。（5）德育的內(nèi)容：第一 方向性內(nèi)容 第二 認(rèn)知性內(nèi)容 第三 有道德規(guī)范性內(nèi)容 （6）

3、德育的方式 （7）德育的原則 ：思想政治教育工作 要遵守教學(xué)相長的原則，建立有愛平等民主的師生關(guān)系（8）教師隊(duì)伍建設(shè)：建設(shè)一支好的教育思想政治教育教師隊(duì)伍是保證思想政治教育的任務(wù)、內(nèi)容、方針和方法正確落實(shí)的關(guān)鍵6、素質(zhì)教育的特征：目的性 育人性 全體性 全面性 基礎(chǔ)性 主體性7、素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生具有一個健康完美的人格8、思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能（目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向、行為導(dǎo)向）、規(guī)范性功能（對政治方向、思想觀念道德行為的規(guī)范）、個性化功能、9、思想政治學(xué)科的基本范疇：（1）教師及學(xué)生：思想政治課教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，是教育活動的組織者設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者幫助者實(shí)施者。中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教

4、學(xué)過程中不是消極被動的接受，二十積極的主動的參及教學(xué)過程。并在教學(xué)過程中積極主動學(xué)習(xí)，提高自己各方面的素質(zhì)和能力，教師和學(xué)生兩者又有統(tǒng)一性，學(xué)生覺悟的提高、能力的增強(qiáng)、品德的形成都離不開教師的指導(dǎo)和幫助。思想政治課教育教學(xué)的對象時學(xué)生，教師及學(xué)生既是教及學(xué)的關(guān)系，也是主導(dǎo)及主動的關(guān)系。（2）教育及教學(xué)：教育是指思想政治教育，稱之為教育過程中的教育性，教育是指傳授知識的教學(xué)，稱之為教學(xué)過程的知識性。任何一門學(xué)科都是知識性及教學(xué)型的統(tǒng)一，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要以一定的知識教學(xué)為前提，教育性和知識性是思想政治學(xué)科的兩種基本屬性。（3）傳授及接受：傳授就是傳遞交給，是人們以各種方式向他人傳遞和交給

5、知識的過程，接受就是認(rèn)可和接納，是指人們對語言及其他中介表現(xiàn)出來的信息的則取、理解、和整合過程。在教學(xué)過程中，教師的傳授和學(xué)生的接受是統(tǒng)一過程的兩個方面（4）內(nèi)化及外化：內(nèi)化是指受教育學(xué)者在教育者的教育幫助作用下，通過心理因素、矛盾作用和情感的中介，將社會要求的良好的觀點(diǎn)和思想體系轉(zhuǎn)化為自己的思想意識和信念。它的實(shí)現(xiàn)有四個環(huán)節(jié)，興趣、注意、認(rèn)知、吸納。外化是指受教育者將良好的思想意識、科學(xué)的馬克思主義信念，通過意志的中介。轉(zhuǎn)化為自己的行為實(shí)踐，并形成良好的行為習(xí)慣。內(nèi)化和外化是思想政治教育過程中不可分割的兩個過程，內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是根本。以內(nèi)化為開端，以外化為終端。（5）理論及實(shí)踐第二章1 課

6、程的定義課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的中介和手段，是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容范圍、教學(xué)程序、教學(xué)活動、教學(xué)分量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得促進(jìn)自身發(fā)展的富有教育意義的文化和經(jīng)驗(yàn)。2.思想政治學(xué)科課程改革是思想政治教育改革的核心內(nèi)容3基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)在課程目標(biāo)方面，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生發(fā)展本位的課程教學(xué)價(jià)值觀在課程結(jié)構(gòu)方面，體現(xiàn)綜合化課程特點(diǎn)，改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)性的傾向在課程內(nèi)容方面，密切課程同生活的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁雜偏舊”的現(xiàn)狀在課程實(shí)施方面，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)傾向。在評價(jià)方面，建立發(fā)展性的評價(jià)體系，改革過于重視終結(jié)性評價(jià)的做法在課程管理體制

7、方面，實(shí)行三級管理制度，改革課程管理過于集中的現(xiàn)象第三章第一節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)問題1、 思想政治學(xué)科教學(xué)過程的要素（1） 三要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或教材（2） 四要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境（3） 五要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境 教師：整個思想政治課教學(xué)的指導(dǎo)者，組織者和引導(dǎo)者 學(xué)生：在教學(xué)過程中處于主體地位 教材：聯(lián)結(jié)教師及學(xué)生、教及學(xué)的橋梁 教學(xué)手段：主要是指在教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)方法、各類教學(xué)工具、組織措施和直觀教具、實(shí)驗(yàn)儀器等。 教學(xué)環(huán)境：主要是指學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對培養(yǎng)人來說具有教育環(huán)境功能。2、 思想政治

8、學(xué)科教學(xué)過程中的主題問題（1）教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo) 思想政治學(xué)科教學(xué)過程，是教師和學(xué)生共同參及的教及學(xué)的過程。沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，不是教學(xué)活動。 教學(xué)過程不是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的過程，它是教師根據(jù)國家的要求，有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的啟動、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)、定向的任務(wù)。 教師從事的活動是一種社會實(shí)踐活動，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和實(shí)踐活動中起主導(dǎo)作用。（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體教學(xué)活動，設(shè)計(jì)培養(yǎng)教育學(xué)生的活動，學(xué)生是受教育者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自覺性和主動性上。第二節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)力1、 學(xué)習(xí)力的要素構(gòu)成（1）學(xué)習(xí)

9、動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)力的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)者的動力源泉。（2）學(xué)習(xí)情趣學(xué)習(xí)情趣，是由于對學(xué)習(xí)的價(jià)值有較深的認(rèn)識和內(nèi)心情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，情感和興趣是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。（3）學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)毅力，是見人持久、百折不撓的學(xué)習(xí)意志力，是人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的堅(jiān)持性、持久性、堅(jiān)韌性和堅(jiān)強(qiáng)性，它是學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)的意義、目的有了正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的維持系統(tǒng)的能力。（4）學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是具備一定學(xué)習(xí)條件的人，掌握一定學(xué)習(xí)本領(lǐng)并能取得學(xué)習(xí)效率。掌握本領(lǐng)的人，就是具備了學(xué)習(xí)能力。（5）學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法是指人學(xué)習(xí)時采用的手段、方法、方式、形式、途徑、策略等，是學(xué)習(xí)人的認(rèn)知方法，也就是他吸收信息和加工信息的方

10、式、方法和技巧。第三節(jié) 思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律（論述）1、 知行統(tǒng)一規(guī)律知及行，是形成學(xué)生思想品德的連個重要因素。知事形成學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。行事教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)和歸宿。思想政治學(xué)科的教師向?qū)W生傳授馬克思主義理論的目的，就是讓學(xué)生用學(xué)到的馬克思主義理論去指導(dǎo)自己的行動，這是思想政治學(xué)科的一條規(guī)律，按照這條規(guī)律，教師要重視學(xué)生的學(xué)，把理論教好，還要重視學(xué)生的行，要指導(dǎo)學(xué)生如何按理論的要求去做，只有學(xué)得好，做得好，才為真知。2、 灌輸及疏導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律灌輸是指對人們進(jìn)行正面的宣傳教育。通過正面的宣傳教育，使受教育者掌握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)，以達(dá)到影響人們的思想和支配人們行為的目的。灌輸

11、知識思想政治教育的一種途徑，另一種途徑是疏導(dǎo)，在教學(xué)過程中必須把灌輸和疏導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行。疏導(dǎo)就是疏通引導(dǎo)的意思，對于學(xué)生難以理解的問題給予解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生按照正確思路認(rèn)識問題，以排除他們學(xué)習(xí)中的障礙。灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一起來教學(xué)效果才好。3、 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律在思想政治學(xué)科教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但從人類認(rèn)識一般規(guī)律來看，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有著必然的聯(lián)系，認(rèn)識的起點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)。一切間接經(jīng)驗(yàn)都來源于實(shí)踐，來自直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中必須真確處理好直接經(jīng)驗(yàn)及間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來。教師教學(xué)時防止兩種傾向：一是至注重間接經(jīng)驗(yàn)，書本至上，二是講課時只注意聯(lián)系實(shí)際，不認(rèn)真分析講解理論

12、。4、 時代性規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)過程具有很強(qiáng)的時代特征，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生的思想品德在實(shí)踐火炬哦的進(jìn)步及提高。教師要做到廣泛收集當(dāng)代的社會信息，利用新聞媒體中的信息，將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會生活，把學(xué)到的理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。第五節(jié) 思想政治學(xué)科的教學(xué)原則（理論聯(lián)系實(shí)際，材料分析）1、 方向性原則:含義意義 思想政治課的性質(zhì)決定它必須堅(jiān)持為公民道德建設(shè)總目標(biāo)服務(wù) 思想政治課的任務(wù)決定它要堅(jiān)持方向性原則 馬克思主義理論教育本身要求思想政治課必須堅(jiān)持方向性原則2、 授業(yè)及傳道相結(jié)合原則含義意義 授業(yè)及傳道相結(jié)合原則是思政課兩種屬性的體現(xiàn) 授業(yè)

13、及傳道相結(jié)合原則是貫徹黨的教育方針的要求3、 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則含義意義從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則是馬克思主義認(rèn)識論在教學(xué)過程中的具體運(yùn)用從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則是克服教學(xué)上主觀主義傾向的最好辦法4、 正面教育及積極疏導(dǎo)原則含義意義 堅(jiān)持正面教育及積極疏導(dǎo)原則是思政教育過程的特點(diǎn)決定的 堅(jiān)持正面教育及積極疏導(dǎo)原則是我國教育性質(zhì)和任務(wù)決定的5、 師生民主合作原則含義意義 能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 能提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力和語言表達(dá)能力 能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力6、 課內(nèi)課外教學(xué)活動相結(jié)合原則含義意義 貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動相結(jié)合原則是由思政課的實(shí)踐性決定的 貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動相結(jié)合原則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

14、題、提出問題、解決問題的能力 貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動相結(jié)合原則有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高7、 創(chuàng)新性原則含義意義 貫徹創(chuàng)新性原則有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 貫徹創(chuàng)新性原則有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的個性8、 以鼓勵為主的原則含義意義 多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心 多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生成長的自信心 鼓勵學(xué)生上進(jìn)，塑造學(xué)生善良的人格第四章 第一節(jié) 思想政治學(xué)科的教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式是教學(xué)活動所采取的方式。思想政治課的教學(xué)組織形式有兩種，一種是教學(xué)基本形式，即課堂教學(xué)組織形式；另一種是教學(xué)輔助形式，即課外活動。一、思想政治課的課堂教學(xué)組織形式1、課堂教學(xué)就是把一定數(shù)量的學(xué)生，按知識程度編成固定的班級，教

15、師根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時間，在教室里對全班同學(xué)同時進(jìn)行教學(xué)的組織形式，也稱班級授課制。 2、課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)的不同，可分為兩類課型 ：總和課和單一課。課堂教學(xué)的主要類型;緒論課、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評課、綜合課3、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：a組織教學(xué)b檢查復(fù)習(xí)c導(dǎo)入新課d學(xué)習(xí)新課e鞏固新課f布置課外作業(yè)4、思想政治課的課外活動：是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的，由學(xué)生自愿參加的多種教學(xué)活動。它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，是服務(wù)于學(xué)科的教學(xué)手段。思想政治課課外活動的形式主要有報(bào)告會（可邀請校外專家或校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)，場所視情況而定）、讀書報(bào)告會（事先要選好報(bào)告人并予以指導(dǎo)，報(bào)告

16、主題要鮮明，內(nèi)容要及思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生自己組織）、寫小論文、參觀訪問、社會調(diào)查等。5、思想政治課的課外活動的原則：a實(shí)踐性b自愿性c獨(dú)立性d靈活性第二節(jié) 思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式一、教法和教學(xué)模式1、教學(xué)方法就是教師為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時采用的教學(xué)策略、手段、方式、途徑和操作程序。簡單地說，就是教師教學(xué)生時采用的方法。2、教學(xué)模式含義：依據(jù)一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。特點(diǎn)：有效性、可操作性、穩(wěn)定性、參照性“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。 3、啟發(fā)式教學(xué)模式含義：所謂啟發(fā)式教學(xué)，

17、是指在教學(xué)活動中教師千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，引導(dǎo)他們主動活潑地學(xué)習(xí)，使其經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，從而提高分析問題和解決問題的能力。 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)主張和“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)” 的教學(xué)原則都閃爍著啟發(fā)式教學(xué)思想的光輝。（選擇）特征：a確定了在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位b體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的能動性的作用c它是提高教學(xué)效率的形式和途徑啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪學(xué)生的思維。只要符合這一點(diǎn)，無論何種形式的教學(xué)方法，都是啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，也沒有固定的模式，它是教師組織教學(xué)，選擇教學(xué)

18、方法的基本指導(dǎo)思想，帶有普遍的指導(dǎo)意義。 4、陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)法涵義：“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做，教及學(xué)都以做為中心?！苯虒W(xué)目標(biāo)：a強(qiáng)調(diào)知識是做“真人”的基礎(chǔ)b主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力c主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力d主張把學(xué)生培養(yǎng)成為對國家和人類有責(zé)任感的人才教學(xué)策略：a因材施教b在“做“中學(xué)c在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力師生角色：a教師起主導(dǎo)作用b學(xué)生是教學(xué)的主體，兒童是學(xué)習(xí)的主人特征：a具有批判現(xiàn)實(shí)性b具有教育民主性c具有教育創(chuàng)造性d具有師生主導(dǎo)主體性5、探究式教學(xué)模式研究式教學(xué)法 （以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式和探索式訓(xùn)練教學(xué)模式為代表）（1

19、）以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式含義：指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)過程，利用教師提供的事例、問題和材料，通過主動地研究、學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識，經(jīng)過獨(dú)立探索，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為發(fā)現(xiàn)者。（ 美國布魯納提出）特征：a擺正了教師及學(xué)生在教學(xué)中的地位b能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)c能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神d能培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維能力（2）探索式訓(xùn)練教學(xué)模式含義：利用學(xué)生對一切事物都感興趣的心理動力和求知欲望，在教室的幫助下幫助學(xué)生有效地組織知識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和探索能力的教學(xué)模式。特征：a教師及學(xué)生平等地參加活動b通過探索訓(xùn)練 ，促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展6、案例教學(xué)法（略）7、情感教學(xué)模式含義：所謂情感教學(xué)，是指

20、在教學(xué)過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動。 特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情第三節(jié) 思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式一、 教學(xué)方法：1、講授法含義：是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演和講評五種方式。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前政治學(xué)科最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2、談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

21、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。但注意使用中教師所提問題要有啟發(fā)性，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的回答如果有錯誤之處要及時糾正，澄清模糊的地方。3、討論法4、讀書指導(dǎo)法5、演示法6、社會調(diào)查法二、教學(xué)模式1、八字教學(xué)法即“讀讀-講講-議議-練練“2、“預(yù)議導(dǎo)練“教學(xué)法3、講讀法4、“讀書-議論-講解-練習(xí)-總結(jié)”五步教學(xué)法5、五字教學(xué)法：學(xué)、疑、思、講、解第四節(jié) 思想政治學(xué)科多媒體教學(xué)（略）第五節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備工作（重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備工作

22、，主要包括制定教學(xué)工作計(jì)劃、備課和編寫教案三項(xiàng)工作。一、 制定教學(xué)工作計(jì)劃二、備課1、備課程標(biāo)準(zhǔn)2、備教材a掌握教材的知識結(jié)構(gòu)b分析教材各部分的中心思想c弄懂基本概念和基本原理，備好知識點(diǎn)d把精力用在解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上e選學(xué)一些及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料3、備學(xué)生a了解學(xué)生的知識水平和對知識的需求b了解學(xué)生的思想狀況第六節(jié) 思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是從事教學(xué)工作的教師為完成、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法整體組合各教學(xué)因素和環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教及學(xué)的操作計(jì)劃方案，是課堂教學(xué)進(jìn)行的程序，它是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分。一、 教學(xué)設(shè)計(jì)原則1、 主體性原則 2、系統(tǒng)性原則 3、靈活性原則 4、創(chuàng)

23、新性原則二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（一）教材簡析（二）學(xué)情分析（三）教學(xué)目標(biāo)：指向性、客觀性、整體性。內(nèi)容：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、品德目標(biāo)、（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（五）教法選擇（六）設(shè)計(jì)板書（七）教學(xué)資源（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念（九）教學(xué)流程（十）教學(xué)效果訓(xùn)練（十一）教學(xué)資源拓展（十二）教學(xué)反思第七節(jié) 優(yōu)化課堂教學(xué)一、 教學(xué)最優(yōu)化的含義：是指根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)選擇最佳的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生耗費(fèi)最少的教學(xué)時間，取得最佳的教學(xué)效果。二、 課堂教學(xué)最優(yōu)化的原則1、目的性原則 2、整體性原則 3、和諧性原則三、 優(yōu)化思想政治課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、1、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2、效率標(biāo)準(zhǔn) 3、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相對性四、 優(yōu)化思想政治

24、課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)突出重點(diǎn)內(nèi)容的講授、刪除和簡化陳舊、重復(fù)和交叉的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生熟悉的內(nèi)容講課時可以從略、根據(jù)政治形勢的變化，隨時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容五、 優(yōu)化思想政治課的教學(xué)課程1、 加強(qiáng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2、 學(xué)生帶著社會責(zé)任感，自覺接受思想政治教育3、 提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。4、 通過引導(dǎo)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力，包括示范性引導(dǎo)、實(shí)證性引導(dǎo)、邏輯引導(dǎo)、反駁性引導(dǎo)、探索性引導(dǎo)、5、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體效益6、 教會學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力第八節(jié) 說課一、 含義：在備課時活在評課前，有授課教師談?wù)務(wù)n時教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。二、 內(nèi)容：1、說教材 2、說學(xué)

25、情 3、說教學(xué)理念如何做：樹立正確的人才觀、樹立全面的質(zhì)量關(guān)、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、說教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想品德目標(biāo)和情意目標(biāo)。1、說教學(xué)流程 2、說教學(xué)方法 3、說學(xué)法指導(dǎo)第五章教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格：教師在一定理論指導(dǎo)下和長期教學(xué)實(shí)踐中形成的富有成熟的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)度的獨(dú)特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征：一、獨(dú)特性：1、獨(dú)特的教學(xué)思路。2、獨(dú)特的教學(xué)方法。3、獨(dú)特 的表達(dá)方式。二、多樣性：1、理智型2、情感型三、穩(wěn)定型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一旦形成，就會在一定時期內(nèi)基本保持不變，具有相對穩(wěn)定性。發(fā)展性（體現(xiàn)）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形

26、成是不斷探索發(fā)展的過程。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成后，也還需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成：一：教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成的過程模仿教學(xué)階段熟練教學(xué)階段創(chuàng)造教學(xué)階段風(fēng)格形成階段二：形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本要求要對事業(yè)充滿愛心要提高理論要求要把繼承及發(fā)展、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新結(jié)合起來要有執(zhí)著追求的精神思想政治課的教學(xué)藝術(shù)：備課的藝術(shù)組織教學(xué)的藝術(shù)導(dǎo)入的藝術(shù)：針對性、新穎性、趣味性、簡潔性講課的藝術(shù)教學(xué)啟發(fā)的藝術(shù)講概念的藝術(shù)提問的藝術(shù)舉例的藝術(shù)板書的藝術(shù)激勵的藝術(shù)：榜樣激勵、目標(biāo)激勵、獎懲激勵、情感激勵、競賽激勵節(jié)奏調(diào)節(jié)的藝術(shù)幽默的藝術(shù)結(jié)為的藝術(shù)考試命題的藝術(shù)第六章 思想政治學(xué)科學(xué)法論學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念：學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師在

27、教學(xué)過程中，通過各種渠道向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)的知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。思想政治課學(xué)習(xí)的策略：（一）注意力分配的策略1、預(yù)習(xí)2、提問3、閱讀4、復(fù)述5、回憶6、復(fù)習(xí)（二）記憶的策略1、地點(diǎn)記憶法2、組織記憶法3、筆記記憶法4、理解記憶法5、嘗試記憶法6、圖示記憶法7、聯(lián)想記憶法（三）融會貫通的聯(lián)系策略（四）解決問題的策略（五）思維調(diào)控策略1、思維及感知內(nèi)在統(tǒng)一的規(guī)律及其應(yīng)用2、思維及問題相互推進(jìn)的規(guī)律及其應(yīng)用3、在某種思維主導(dǎo)之下，各種思維相互作用的規(guī)律及其應(yīng)用4、在某種思維方法的主導(dǎo)下，各種思維方法綜合運(yùn)用的規(guī)律及其應(yīng)用

28、思想政治課指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：（一）計(jì)劃法：1、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序3、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式4、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求（二）聽課法：1、課前準(zhǔn)備2、明確聽課的目標(biāo)和重點(diǎn)3、多思4、整理思維5、編碼記憶（三）記憶法：1、有效記憶的要求2、記憶的方式（四）質(zhì)疑法：（五）溫故知新法： 1、溫故知新法的含義和特點(diǎn)2、溫故知新法的操作（六）研究性學(xué)習(xí)法：1、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（七）合作性學(xué)習(xí)法：1、合作性學(xué)習(xí)法的含義和特點(diǎn)2、思想政治課合作學(xué)習(xí)的操作（八）自學(xué)法： 1、引入指 2、自學(xué)解疑3、鞏固練習(xí)4、重讀小結(jié)（九）快樂學(xué)習(xí)法：1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素

29、質(zhì)3、創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境（十）應(yīng)用法：1、要鼓勵學(xué)生大膽地應(yīng)用2、要引導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用3、提出的應(yīng)用要適當(dāng)，要切合中學(xué)生實(shí)際4、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力應(yīng)由淺入手，逐步提高5、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，教師必須以身作則，身體力行第七章 思想政治學(xué)科評價(jià)教學(xué)評價(jià)：就是在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的方法和技術(shù)，對教學(xué)活動及其效果給予價(jià)值上的判斷和評估。教學(xué)評價(jià)的對象：（一） 對學(xué)生的評價(jià)：學(xué)生是評價(jià)對象的核心，對學(xué)生素質(zhì)各個組成部分及其整體水平的評價(jià)：思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美情感素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)（二） 對教師的評價(jià)：教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素：科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)

30、、教育能力素質(zhì)。對教師的評價(jià)要同教學(xué)活動結(jié)合在一起（三） 對課程教材的評價(jià)：教育成敗的重要因素：對課程的評價(jià)：課程設(shè)置是否合理，結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。對教材的評價(jià)：包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)生輔助讀物的評價(jià)（四） 對學(xué)校工作的評價(jià)：辦學(xué)方向的評價(jià)，學(xué)校管理情況評價(jià)、教學(xué)條件評價(jià)教學(xué)評價(jià)的分類（一） 依據(jù)教學(xué)評價(jià)在教學(xué)活動中的具體作用進(jìn)行分類1、 診斷性評價(jià)：是為辨別和尋找造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因以及了解學(xué)生在認(rèn)知、情感和能力方面的水平、情況而進(jìn)行的評估。2、 形成性評價(jià)：在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)性評價(jià)，用于學(xué)習(xí)過程中的及時反饋，它是在學(xué)習(xí)形成階段進(jìn)行的掌握學(xué)習(xí)情況一種措施。3、 終結(jié)性評價(jià)：

31、為了給學(xué)生學(xué)習(xí)做一個結(jié)論（二） 依據(jù)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類1、 相對性評價(jià)：是一種相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，它是以評價(jià)對象群體的整體水平為參照系數(shù)，由評價(jià)對象的集體情況來確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、 絕對性評價(jià)：是在評價(jià)對象群體之外，以一定客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)形式。3、 個性內(nèi)差異評價(jià)：是以個體的自身狀況位參照系數(shù)，把每個評價(jià)對象的過去也現(xiàn)在進(jìn)行比較，或把學(xué)社個人的某些側(cè)面進(jìn)行比較的教學(xué)評價(jià)方式素質(zhì)教育發(fā)展性評價(jià)體系（一） 評價(jià)功能一促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本：是時代精神的體現(xiàn)（二） 評價(jià)內(nèi)容綜合化：現(xiàn)代的教學(xué)評價(jià)觀念注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察1. 基礎(chǔ)知識評價(jià)：對學(xué)生掌握的具體現(xiàn)象、思想、方法、概念、原理

32、、法則等的評價(jià)2. 基本技能評價(jià)：對學(xué)生掌握的智力技能、操作技能、技巧的評價(jià)3. 思想道德評價(jià)：對學(xué)生的政治、思想、道達(dá)爾、心理素質(zhì)等方面的評價(jià)4. 情感態(tài)度價(jià)值觀評價(jià)：對學(xué)生在認(rèn)知過程中，表現(xiàn)出來的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度、社會態(tài)度、科學(xué)態(tài)度的評價(jià)，有語言表現(xiàn)和行為表現(xiàn)5. 能力發(fā)展水平評價(jià)：對學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思能力、知識原理的應(yīng)用能力、資料和問題的解釋能力評價(jià)（三） 評價(jià)方法多樣化：評價(jià)方法既有量化的筆試測試，又有課堂行為記錄、書面報(bào)告、作業(yè)情境測驗(yàn)、研討評價(jià)等執(zhí)行評價(jià)法。（四） 評價(jià)主體多元化：現(xiàn)代評價(jià)觀念認(rèn)為在教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化（五） 評價(jià)的中心是教學(xué)過

33、程：評價(jià)的重心應(yīng)該是教及學(xué)的過程，是實(shí)行終結(jié)性評價(jià)及形成性評價(jià)相結(jié)合的過程。（六） 以下內(nèi)容為了解（七） 教學(xué)評價(jià)形式（八） 學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)形式：學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)（九） 教師的教學(xué)評價(jià)形式：教師自我評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、家長評價(jià)（十） 學(xué)生的評價(jià)方法（十一） 研討評價(jià)法（十二） 專題作業(yè)評價(jià)法：操作程序（十三） 選題（十四） 收集資料過程（十五） 調(diào)查、研究（十六） 調(diào)查報(bào)告、研究文章的撰寫（十七） 作業(yè)評定（十八） 觀察評價(jià)法：一般系統(tǒng)觀察、集中觀察（十九） 知行綜合評價(jià)法聽課的要點(diǎn)（一） 看教者的理論修養(yǎng)1. 看教者的整個教學(xué)思路是否體現(xiàn)

34、了現(xiàn)代的教學(xué)觀念，是否符合新的教改方案，有無創(chuàng)新閃光點(diǎn)2. 看教者的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材處理、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇是否同教學(xué)的思路相一致（二） 看教者的教學(xué)智能 ：1、看教者的思維能力 2、看教者的思維品質(zhì) 3、看教者的教學(xué)實(shí)踐能力（三） 看教學(xué)效果:看教者這道學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、看對學(xué)生思維訓(xùn)練任務(wù)的完成（四） 看教者的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能1. 教學(xué)修養(yǎng)：看教者在課堂上精神是否飽滿，教學(xué)的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)是否自然，穿著是否得體，對學(xué)生的態(tài)度是否親切熱情2. 教學(xué)技能：看教者的教學(xué)語言運(yùn)用如何；看教者對教法選擇和課堂上對學(xué)生的啟發(fā)是否得當(dāng)，對課堂上發(fā)生的事情處理是否巧妙；看教者的板書設(shè)計(jì)是

35、否合理聽課的原則（一） 公平客觀原則：評課要從客觀事實(shí)出發(fā)，要從教師講課的實(shí)際情況出發(fā)，要實(shí)事求是、公平合理的、科學(xué)正確的進(jìn)行評價(jià)。（二） 科學(xué)性原則：評課要以現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)來分析教學(xué)現(xiàn)象（三） 重點(diǎn)性原則：評課要觸及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要重點(diǎn)突出，評出特色（四） 理解性原則：在評價(jià)時，講課人及評課人之間要相互了解，相互體諒。（五） 整體性原則：在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)師，要從評價(jià)整體教學(xué)效果出發(fā)第八章 思想政治學(xué)科教師論第一節(jié) 教師教師是指專門通過教育活動為社會培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務(wù)的專業(yè)人員。一、教師的專業(yè)定位（一）教師的職業(yè)專業(yè)化歷史（二）教師職業(yè)專業(yè)化特征1、國家

36、要求教師具有獨(dú)特的職業(yè)條件2、國家對教師的任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求3、國家有專門的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和措施4、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度和管理制度5、享有有效的專業(yè)自治，形成專業(yè)團(tuán)體組織6、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修二、教師職業(yè)的社會作用1、人類精神文化的傳遞作用2、造就人才的作用3、教育過程中的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用4、社會精神文明建設(shè)的示范作用三、教師職業(yè)的特點(diǎn)（一）教師職業(yè)具有很強(qiáng)的責(zé)任性（二）教師職業(yè)具有復(fù)雜性：1、學(xué)生的個性心理發(fā)展是一個復(fù)雜的問題；2、教育學(xué)生是個復(fù)雜的過程；3、教學(xué)工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、需要技巧的工作；（三）教師職業(yè)具有奉獻(xiàn)性（四）教師職業(yè)

37、的育人性（五）教師勞動效果的滯后性和深遠(yuǎn)性第二節(jié) 思想政治學(xué)科教師的價(jià)值觀一、思想政治學(xué)科對學(xué)生個體發(fā)展的價(jià)值1、理論武裝作用；2、政治導(dǎo)向作用；3、能力培養(yǎng)作用；4、道德規(guī)范作用；5、法制觀念的強(qiáng)化作用；6、心理素質(zhì)優(yōu)化作用；7、審美情操陶冶作用；二、思想政治學(xué)科的社會價(jià)值（一）思想政治課的教育性作用1、思想政治課是學(xué)校的社會性質(zhì)的標(biāo)志；2、思想政治課決定了人才培養(yǎng)的政治方向；（二）思想政治課的經(jīng)濟(jì)性作用1、思想意識對社會經(jīng)濟(jì)的影響作用；2、思想意識對科技發(fā)展的促進(jìn)作用；3、思想覺悟?qū)ιa(chǎn)的推動作用；（三）思想政治課的政治性作用1、培養(yǎng)無產(chǎn)階級事業(yè)接班人，為維護(hù)社會主義國家的社會政治服務(wù)；2

38、、傳播政治理論，形成政治輿論，維護(hù)國家政治穩(wěn)定；第三節(jié) 教師的學(xué)生觀一、學(xué)生的思想政治道德狀況（一）當(dāng)代中學(xué)生的政治信仰1、政治信仰迷惘；2、政治信仰的務(wù)實(shí)性；3、政治信仰的知行不統(tǒng)一性；（二）當(dāng)代中學(xué)生的社會理想和行為1、第一類學(xué)生的理想和行為：積極向上，樹立實(shí)現(xiàn)四化而奮斗和為人民服務(wù)的思想，把個人理想同祖國的前途命運(yùn)結(jié)合在一起；2、第二類學(xué)生的理想和行為：對國家及社會的責(zé)任感不強(qiáng)，基本服從國家利益，遵守國際法律和學(xué)校紀(jì)律，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、第三類學(xué)生的理想和行為：個人主義思想嚴(yán)重，一切從個人利益出發(fā)；（三）中學(xué)生的政治思想觀念（四）中學(xué)生的道德品質(zhì)二、目前學(xué)生思想政治道德狀況的成因分

39、析（一）中學(xué)生思想政治道德現(xiàn)狀的分析1、世界社會主義運(yùn)動陷入低潮影響著中學(xué)生對社會主義的認(rèn)識；2、資本主義國家在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流和滲透，造成學(xué)生傳統(tǒng)思想和價(jià)值觀的迷失；3、網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校德育工作難度加大；（二）中學(xué)生德育功能弱化： 1、受科學(xué)主義影響忽視了道德建設(shè)；2、德育實(shí)效性差；三、對學(xué)生思想政治道德發(fā)展前景的思考（一）只有面向世界才能促進(jìn)我國中學(xué)生德育跨越式發(fā)展（二）吸引和借鑒國外德育理論，提高我國的德育實(shí)效性；（三）樹立服務(wù)意識，做學(xué)生的良師益友；第四節(jié) 思想政治課教師的素質(zhì)（1）高尚的思想品德修養(yǎng)。思想素質(zhì)：科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、及素質(zhì)教育市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想特點(diǎn)。政治素質(zhì)：

40、保證學(xué)校的社會主義方向，用馬克思主義理論武裝學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人。道德素質(zhì)：熱愛思想政治教育工作、熱愛學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、為人師表，以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）廣博的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育理論知識、心理學(xué)知識四個方面。（3）現(xiàn)代化的教育能力。智能：觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐能力：教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、組織管理的能力、表達(dá)能力、育人能力、交往能力、科研能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力。（4）健康的身心。心理素質(zhì)：成熟的性格、融洽和諧的心理狀態(tài)、較強(qiáng)的心理承受能力、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。身體素質(zhì)：鍛煉身體、勞逸結(jié)合。（5）受人尊重的外在形象。風(fēng)度：禮貌待人，語言文明，舉止從容適度。儀表行為:儀表應(yīng)該符合育人角色的特點(diǎn)，要體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。 第九章思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐論第一節(jié)教育實(shí)習(xí)的意義和作用一、教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐過程二、鍛煉學(xué)生的教學(xué)操作能力三、教育經(jīng)驗(yàn)推動教育理論的發(fā)展第二節(jié)教育實(shí)習(xí)的思想教育工作一、選擇教師職業(yè)的原因：1、民族的振