2022高中老師關(guān)于贊揚的教育心得

1、高中老師關(guān)于贊揚的培訓(xùn)心得 高中老師關(guān)于贊揚的培訓(xùn)心得 編者按：適當(dāng)?shù)馁潛P可以鼓舞孩子，但是老師和家長都應(yīng)當(dāng)把握贊揚的方法，下面我們來看看老師的心得吧! “孩子在練習(xí)投籃，您會在什么時候鼓掌?” 跟家長談話時，我經(jīng)常詢問這個問題，得到的答案往往是“在孩子投進的時候”。 這是錯誤的。 我們提倡觀賞孩子，正合了古話“好孩子是夸出來的”;但夸孩子確定得講究方法。 首先，多贊揚過程，少贊揚結(jié)果。過程保證結(jié)果，現(xiàn)代企業(yè)莫不重視過程管理，過程做到位了結(jié)果自然而然就會到來，有如水到渠成。孩子進行投籃訓(xùn)練，正確的做法是在孩子不懈努力時鼓掌，這是激勵的最佳時機。只要孩子不停地練習(xí)，投球入框那是遲早的事。只在孩子

2、投進的時候鼓掌，假如孩子三幾個球，甚至十幾個球都投不進，就會產(chǎn)生懈怠心情，進而失去自信。同樣，孩子參與任何競賽，確定要重點夸贊孩子不知疲乏地奔跑，夸贊孩子不服輸?shù)木?，夸贊孩子為競賽而付出的預(yù)備行為，而不是贏了就夸，輸了就批判。對于任何孩子來說，參與就是收獲。 在孩子學(xué)習(xí)中，父母也要抓住孩子的學(xué)習(xí)過程大力贊揚，這樣就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機，成果自然不會差。假如只重視結(jié)果，難免會養(yǎng)成投機心理，考得好就會范進中舉一樣瘋狂，考得差就會氣急敗壞。 其次，多贊揚非智力因素，少贊揚智力因素。學(xué)校進行唱響紅色經(jīng)典歌曲活動，小劉自告奮勇?lián)?dāng)指揮。其實他的基礎(chǔ)很差，第一次練習(xí)的時候，小劉幾乎無所適從，連基本手法都

3、不會，更別提音樂節(jié)奏、情感表達等。但小劉的積極性特殊，除了音樂老師輔導(dǎo)外，他自己在網(wǎng)上下載視頻，對著鏡子反復(fù)練習(xí)。功夫不負有心人，表演時小劉帶領(lǐng)班級一舉拿下競賽一等獎，小劉也獲得最佳指揮獎。 小劉興奮極了，借了班主任的電話向父母報喜。母親也樂得合不攏嘴：“我就說嗎，咱兒子多聰慧?你媽你爸的遺傳基因多好!”聽著媽媽自夸上學(xué)時的豐功偉績，小劉飛揚的神采漸漸消逝，直至黯淡。掛斷電話后，小劉默無聲息地把手機交給老師，一言不發(fā)，轉(zhuǎn)身離去。 媽媽最大的錯誤是否定了孩子的努力，自然打擊了孩子的積極性。沿著媽媽的規(guī)律，那孩子以后做任何事，都可以用遺傳基因來解釋，既然成功是由于遺傳基因好，那么失敗了自然是遺傳基

4、因不好。“你真聰慧!”這句話可能是大家最耳熟能詳?shù)谋頁P孩子的話，遺憾的是這是最錯誤的表揚孩子的方式。 心理學(xué)上有一個出名的診斷：天才占5%，弱智占5%，其余90%的人智商差不多。既然一般人的智商一樣，那為什么學(xué)習(xí)成果有高下之分呢?這取決于非智力因素，如對學(xué)習(xí)的熱忱，持之以恒的毅力，刻苦付出的大小以及學(xué)習(xí)時的專注程度等。因此，表揚孩子確定要發(fā)掘孩子的非智力因素，比如孩子經(jīng)過一番演算，解出一道特殊難的題，大人要用“你很有堅持不懈的鉆研精神”來贊揚。當(dāng)然，即使沒有解出來，我們也要這樣贊揚，由于只要孩子情愿鉆研，遲早會解出來的。 現(xiàn)在的孩子自小到大都被“真聰慧”“太棒了”包圍著，為了讓同學(xué)明白拼搏努力

5、的重要性，我經(jīng)常跟同學(xué)開玩笑：“當(dāng)有人說你很聰慧的時候，那是在批判你!”孩子們自然理解說他聰慧可能是反諷他耍小聰慧，也可能是批判他不夠努力，把好的智力因素沒有發(fā)揮出來。 再次，多具體贊揚，少空洞贊揚。小辰跟班主任鬧得很疆，提到班主任他感動得無以復(fù)加：“我就遲到幾次，他就讓我停課!”“我就上自習(xí)時說了兩句閑談，他就罰站我一節(jié)課!”“我就兩科作業(yè)沒交，他就通知家長”指手劃腳，義憤填膺，恨不得把班主任拉來生吞活剝了。我試著勸他：“咱們也反思反思自己有沒有過錯?”小辰感動得從沙發(fā)上蹦起來：“我多有啥問題?化學(xué)老師夸我是她心中的男神!” 僅從表述問題的方式“我就他就”來看，小辰是一個特殊自我的同學(xué)，思考

6、問題的立足點是自己無錯，全部的問題都是對方造成的?；瘜W(xué)老師的一句或許無心的贊語，卻無限助長了他的自我膨脹。不僅僅是小辰，連小辰辰的媽媽每次提到老師“男神”這句贊語臉上都放出七彩斑斕的光。 贊揚孩子要具體，比如評價孩子用“態(tài)度認真”就不如“書寫工整”效果好，由于“認真”是個很寬泛的字眼，孩子受到表揚后找不到努力的方向，而“書寫工整”則很具體，孩子受到表揚后就會連續(xù)堅持，甚至發(fā)揚光大。 孩子小的時候，空洞的贊揚或許會起到確定的激勵作用，等到孩子有確定的辨別才能，再夸張地空洞贊揚孩子，孩子就會不再信服家長。因此，贊揚孩子“學(xué)習(xí)結(jié)束后整理好書桌”，而不說“你真乖”;贊揚孩子“記筆記具體，積極回答老師的

7、問題”，而不說“你聽講認真”;贊揚孩子“托地很潔凈”，而不說“你做事認真”;我們會發(fā)覺，“認真”這類字眼，幾乎是萬能的，因此越是到了高班級，越要具體贊揚，否則孩子覺得不真誠。 最終，多贊揚品德，少贊揚外貌。某次公開課，一位同學(xué)的答語特殊精彩，贏得同學(xué)的吵鬧掌聲。授課老師頗為感動，脫口而出：“你太帥了!” 品德是內(nèi)在的，可以通過后天努力養(yǎng)成，多加贊揚就可以激勵孩子去養(yǎng)成良好的品德;而外貌是天生的，過分贊揚只會養(yǎng)成孩子的虛榮。優(yōu)秀的品德永久是人的立身之本，是放之四海皆準的人類通用的價值觀。伴侶到美國去，按常理對美國孩子夸贊說：“真秀麗!”馬上受到美國母親的制止，要求伴侶鼓舞孩子有禮貌?？梢娒绹赣H也同樣重視孩子的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)。 授課老師用“太帥了”贊揚同學(xué)，也