《人之初》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    人之初（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)    姚曉靈【設(shè)計(jì)意圖】本文選自三字經(jīng)，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱(chēng)識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力是課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計(jì)旨在以識(shí)字教學(xué)為主體，順學(xué)而導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的疑難處，借助多媒體手段及各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記本課漢字，積累并運(yùn)用多種識(shí)字方法。通過(guò)各種形式的誦讀走近經(jīng)典，走進(jìn)文本，在潛移默化中感悟做人做事的基本準(zhǔn)則，從而讓好學(xué)精神在學(xué)生心中萌發(fā)，進(jìn)而領(lǐng)略國(guó)學(xué)文化的思想魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法識(shí)記“之、初、性、善、習(xí)、教

2、、遷、貴、專(zhuān)”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、遠(yuǎn)、近”3個(gè)生字。2. 正確流利地朗讀第一節(jié)內(nèi)容，并背誦。3. 聽(tīng)故事大致了解第一節(jié)內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法識(shí)記9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“之、遠(yuǎn)、近”3個(gè)生字?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣引入，貼近生活1. 經(jīng)典誦讀導(dǎo)入。同學(xué)們，你們的誦讀聲音真好聽(tīng)。有一群和你們一樣可愛(ài)的小朋友也在誦讀經(jīng)典，聽(tīng)，他們?cè)谡b讀什么呢？（播放誦讀三字經(jīng)的音頻）2. 簡(jiǎn)單介紹三字經(jīng)，引出課題。三字經(jīng)是我們中華民族的寶貴遺產(chǎn)，它在格式上是三個(gè)字一句，讀起來(lái)朗朗上口，很有意思。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自三字經(jīng)?？凑n題，你會(huì)讀嗎？（出示課題，指名讀，齊讀。）二、讀準(zhǔn)、讀通課文1.借助拼音自

3、讀。同學(xué)們把課題的翹舌音讀得真準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)課文首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文讀一讀，遇到不會(huì)的字看著拼音拼讀。2.指名檢查自讀情況。3.聚焦難讀的字、句。預(yù)設(shè)：不容易讀準(zhǔn)的字“相、遷、專(zhuān)、成”，采用多練讀、小老師領(lǐng)讀等方式鞏固。不容易讀好的語(yǔ)句，如“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”“子不學(xué)，非所宜， 幼不學(xué)，老何為？”采用挑戰(zhàn)讀的方式。挑戰(zhàn)朗讀準(zhǔn)確的，發(fā)小獎(jiǎng)品。三、集中識(shí)字，順學(xué)而導(dǎo)1.集中識(shí)記第一部分生字，根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。小朋友們讀準(zhǔn)了字音，還把句子讀通順，非常棒，如果能記住字形那就更棒啦！我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。我們把生字寶寶請(qǐng)出來(lái)。（集中出現(xiàn)）2.展示預(yù)習(xí)單，分享識(shí)字方法，重點(diǎn)突破難記

4、字。（預(yù)設(shè)：初、善、教、貴）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)字是同學(xué)們認(rèn)為比較難記的字。那么，我們通過(guò)這節(jié)課再來(lái)好好記住它們。誰(shuí)來(lái)分享記這幾個(gè)字的方法？（生分享自己的識(shí)字方法）老師也來(lái)分享一些識(shí)記方法。中國(guó)的字形就表示它的意義。甲骨文的“善”字是這樣的（出示：）意思是看起來(lái)十分美好。金文的“善”下面變成了“二言”，表示兩人用吉祥的話(huà)交談?，F(xiàn)在的“善”這樣寫(xiě)了，誰(shuí)能給它找個(gè)朋友組詞？（善良、友善）（出示：）中國(guó)的漢字就是一幅圖畫(huà)，你能讀懂這幅畫(huà)嗎？意思是“教”，老師的手里拿著教鞭督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。我們還可以以組詞的形式記住，老師也叫“教師”，我們學(xué)習(xí)就是在“教室”里面。（出示：）同學(xué)們看這幅圖，你知道

5、這是什么字嗎？（初）對(duì)，這是個(gè)“初”字，“初”是指拿剪刀做衣服剛開(kāi)始的那個(gè)時(shí)候。春天剛剛開(kāi)始我們叫“初春”，夏天剛剛開(kāi)始我們叫“初夏”。這個(gè)字我們可以用猜謎語(yǔ)的方式記住它：“蟲(chóng)字沒(méi)有點(diǎn)，下面還藏著寶貝。”（打一字）3.歸納小結(jié)識(shí)記方法。我們通過(guò)各種方式記住了這幾個(gè)難記的字，其他的字也有很多識(shí)記的方法，比如：加一加：初、遷。生活中識(shí)記：習(xí)。找朋友組詞識(shí)記：專(zhuān)、之、貴。換部首識(shí)記：性、姓。好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)這節(jié)課要記的字印象更深刻了，老師考考大家。4.課后練習(xí)檢測(cè)讀。5.游戲復(fù)習(xí)鞏固。（1）走迷宮。（2）摘蘋(píng)果。（3）讀文段。四、了解意思，各種形式趣讀成誦1.聽(tīng)故事，大致了解文段內(nèi)容。同學(xué)們

6、把生字寶寶都記住了，很了不起！這段文字的內(nèi)容還可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)了解呢，小朋友想聽(tīng)故事嗎？（播放微課）從前有兩戶(hù)人家，是李家和王家，同一年他們各生了一個(gè)孩子，李家父母很重視孩子的教育，把他送到私塾請(qǐng)先生認(rèn)真教學(xué)知識(shí)，學(xué)禮儀。而王家的父母沒(méi)有好好教育孩子學(xué)知識(shí)，沒(méi)教他養(yǎng)成好的習(xí)慣，他整天玩耍，后來(lái)還交了不好的朋友，學(xué)打架，學(xué)罵人。長(zhǎng)大后李家的孩子成了有知識(shí)、懂禮儀、受大家歡迎的人，王家的孩子卻成了不受歡迎的人。這個(gè)故事就是這段文字的內(nèi)容。（結(jié)合課文簡(jiǎn)單講講）現(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)記住課文的意思吧！2.各種形式朗讀?？磥?lái)同學(xué)們都記住這些藏在文中的生字寶寶了，下面還可以和老師配合著讀一讀。（師生合

7、作讀）（1）搖頭吟誦：師搖頭吟誦前面三個(gè)字，學(xué)生搖頭吟誦后面三個(gè)字。（2）拍手引讀：教師拍手讀前面三個(gè)字，學(xué)生拍手讀后面三個(gè)字。還可以怎么樣讀好玩又有趣？和同桌合作，試一試。（兩人對(duì)拍手讀，打著節(jié)拍，做動(dòng)作等。）3.嘗試背誦。（課件出示提示，逐漸減少提示。）五、指導(dǎo)寫(xiě)字1.出示生字“遠(yuǎn)、近”。大家背誦得真好！現(xiàn)在啊，有兩個(gè)生字寶寶要和小朋友們見(jiàn)面，就是“遠(yuǎn)、近”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（反義，都有“辶”。）2.出示“辶”的筆順圖。3.（師范寫(xiě)“遠(yuǎn)、近”：左下半包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)捺畫(huà)要寫(xiě)得舒展，寫(xiě)長(zhǎng)。）起筆靠前一點(diǎn)點(diǎn)，平捺寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)舒展。4.學(xué)生練習(xí)。5.點(diǎn)評(píng)修改。六、布置作業(yè)，小結(jié)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，老師發(fā)現(xiàn)我們

8、班的小朋友真是做到了持之以恒、專(zhuān)心致志地學(xué)，用我們今天學(xué)過(guò)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是“教之道，貴以專(zhuān)?！薄窘毯笏肌恳?、激趣引入，貼近生活很多學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的內(nèi)容是十分熟悉的，有部分學(xué)生還能背得滾瓜爛熟，因此由學(xué)生平時(shí)的經(jīng)典誦讀引入，極容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度降低，易于接受所學(xué)的內(nèi)容，能將更多的精力放在識(shí)字和多種趣讀上，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。二、順學(xué)而導(dǎo)，事半功倍在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，如拼音讀、展示讀、小老師領(lǐng)讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。在接下來(lái)的識(shí)字環(huán)節(jié)，先利用課前預(yù)習(xí)單的反饋，了解學(xué)生

9、認(rèn)為比較難記的字，接下來(lái)在課堂上順學(xué)而導(dǎo)，集中時(shí)間在幾個(gè)難記字教學(xué)的突破上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生分享交流記字方法的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。三、多種趣讀，鞏固知識(shí)低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。在這里，我采用了學(xué)生最喜歡的聽(tīng)故事的方式，讓學(xué)生通過(guò)故事了解了文章的內(nèi)容，接著和學(xué)生各種形式玩著趣讀課文。他們先是和老師一起合作讀，接著學(xué)生自己進(jìn)行各種創(chuàng)意讀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，朗讀成誦也就水到渠成了。四、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，深化學(xué)習(xí)通過(guò)書(shū)寫(xiě)生字，讓經(jīng)典內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中。先是觀察“遠(yuǎn)、近”兩個(gè)字的相同