論文—淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

1、淺議信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)模式【摘要】隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不 可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種 必須掌握的技能，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信 息技術(shù)課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學(xué)生對玩計算機(jī)很感興趣, 但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適 應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、 更適合高中生學(xué)情的教學(xué)模式，能真正發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動性，取得事 半功倍的教學(xué)效果？【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式【正文】隨著社會信息化的發(fā)

2、展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不 可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種 必須掌握的技能。如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程，向45分鐘課堂 耍質(zhì)量已不再是口號，而是耍具體地落實(shí)在教師的行動中，因此對所有教師來 說：課堂教學(xué)質(zhì)量的再次“提高”，已迫在眉睫。當(dāng)前新課程改革的宗旨要求: 教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，教師要徹底改變自己陳舊的 教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考， 改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)模式, 才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展

3、。然 而，真正行之有效的教學(xué)方法與模式卻不是有章可循的。我作為一名一線教師，從事信息技術(shù)課教學(xué)八年，對如何上好一堂高質(zhì)量 的信息技術(shù)課、讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到最大的提升，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了 一些思考，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的不成熟的想法與做法。一、創(chuàng)設(shè)情境愉快式教學(xué)模式實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一門科目都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有 興趣聽，又要能掌握，不管對哪門科目而言都有一定的難度。特別是信息技術(shù) 課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸得相對很少，所以更有必耍改變教學(xué) 方法，制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體方法：教師利用語言、圖片、實(shí)物、音樂以及社會

4、時事和教學(xué)環(huán)境中 的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒， 把學(xué)知識接受的過程變成自然而乂享受的過程。實(shí)際案例：在預(yù)備講授第一章第二節(jié)日新月異的信息技術(shù)的課程內(nèi)容 之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了準(zhǔn)備工作：一是搜索大量圖片制成電子相冊， 根據(jù)不同的年代配上不同的背景音樂，課前播放給學(xué)生看。因?yàn)樵S多圖片學(xué)生 從未接觸過，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，因此學(xué)生部能積極發(fā)表自己對 圖片的理解。二是在此基礎(chǔ)上，教師利用pre-mire軟件剪接了侏羅紀(jì)公園2、 碟中碟3、世界機(jī)器人大賽三部影視作品的精彩片段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 更為高漲。這時教師使用.ppt展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：信

5、息技術(shù)的簡史； 信息技術(shù)發(fā)展趨勢；合理使用信息技術(shù)。針對這三塊內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行了熱烈 的討論交流，教師參與到學(xué)生的討論中。課后小結(jié)教師提醒學(xué)生要做好準(zhǔn)備， 迎接信息社會給大家?guī)硇碌臋C(jī)遇和挑戰(zhàn)，同吋也要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展所帶 來的一些消極影響。因?yàn)槊總€學(xué)生都參與到課堂的討論中，而且都能發(fā)表自己的見解，這讓他 們感受到前所未有的成就感，課堂氣氛非?；钴S，最后在快樂屮完成課堂知識 的學(xué)習(xí)，而且對他們的道德是非辨別能力完成了一次提升一一認(rèn)識到任何事物 都有其兩面性。二、設(shè)置問題“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式實(shí)施理由：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，

6、而不是外部刺激的被動接受者 和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任 務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；“任務(wù) 驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問 題、解決問題的能力。并且“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí) 用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技 術(shù)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā) 起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。具體方法：以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置主題任務(wù)， 把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，

7、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提岀問題，經(jīng)過自主探索 和教師的點(diǎn)撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同吋，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成 任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù), 并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。例如，在教學(xué)文件的搜索這節(jié)課時，有位教師在講解了必要的操作步 驟和基本的搜索知識后，給學(xué)生布置了以下“尋寶行動”的任務(wù)： 尋寶行動請同學(xué)們根據(jù)下面的線索搜索一個寶藏，寶藏的名稱分布在下面五條線索 中，每條線索都給岀寶藏的一部份名稱。請同學(xué)們按順序完成搜索每條線索， 然后把每條線索提供的信息拼在一

8、起，這就是寶藏的名稱，最后就可以通過搜 索寶藏的名稱就可以找到這個寶藏了。（請?jiān)谟疫厗卧駜?nèi)記錄你所搜索到的信息）線索1、文件名為asia, doc,存放在c盤；線索2、文件名是以e開頭，主文件名為6個字符組成的文件類型為.gif （擴(kuò)展 名）格式；線索3、搜索在d盤的，文件名的第2個字符為f的文件；線索4、只知道文件是在2005年10月25日建立和存放在d盤上；線索5、只知道大小至少為85kb的，擴(kuò)展名為.doc的文件，存放在d盤的文件。當(dāng)然，寶藏的內(nèi)容可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，但教師選定的寶藏要有足 夠的吸引力，比如一段好看的動畫或者是一個有趣的小游戲等。線索的數(shù)量和 內(nèi)容取決于教學(xué)內(nèi)容，

9、線索的順序安排盡量做到一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生欲罷不能， 不斷地去尋找新的線索內(nèi)容，維持較長時間的探索興趣，從而完成所有知識點(diǎn)的 學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成線索2、線索3遇到困難時，教師可以提醒學(xué)主使用通配符。 在學(xué)生自主完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者的角 色。全場巡視，個別指導(dǎo)，及時找出學(xué)生共同存在的問題，以便統(tǒng)一講解。實(shí)踐證明：由學(xué)習(xí)者自己不斷探索、甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識經(jīng)驗(yàn)， 印象最為深刻。教師應(yīng)該徹底按棄以往的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)傳統(tǒng)，在講授 知識點(diǎn)時切忌大包大攬，越俎代庖，這樣勢必扼殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考 能力。在課堂內(nèi)要留給學(xué)生足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

10、。所以 教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生自主地用探索法、發(fā)現(xiàn)法去 獲得知識。三、不拘一格混合教學(xué)模式無論是“創(chuàng)設(shè)情境渝快式教學(xué)模式”、“設(shè)置問題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模 式”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式”，還是傳統(tǒng)的講解教學(xué)模式，它們在教學(xué)實(shí)踐 中并不是孤立運(yùn)用的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來， 往往會收到意想不到的教學(xué)效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計（選修）的第三章關(guān)于程序代碼等方面內(nèi) 容時，先用“創(chuàng)設(shè)情境渝快教學(xué)模式”。將電影或電視中一些與計算機(jī)程 序控制或破解密碼等片段給學(xué)生看，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解程序代碼相 關(guān)的理論與基礎(chǔ)知識:然后利用“設(shè)置問題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”。把事先 設(shè)計好的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中。通過自主的學(xué)習(xí)和 探索，把握一些程序代碼的基本寫法：但是編程語言對高中學(xué)生來說存在較大 的自學(xué)難度，因此這個時候教師應(yīng)該采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，訃學(xué)生更高效地 接受知識。這幾種方法結(jié)合起來使用，往往能達(dá)到一個很好的教學(xué)效果，解放 了學(xué)生，也解放了教師。綜上所述，我認(rèn)為在教學(xué)過程中任何的現(xiàn)有的教學(xué)模式都不能生搬硬套， 而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理