語(yǔ)文第七周[策劃]

1、教學(xué)導(dǎo)案學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二單元五時(shí)間主備教師石秋榮課題18.雷雨課型授新課時(shí)共2 課時(shí)使用教師石秋榮教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫1 2個(gè)生字。2、過(guò)程與方法口標(biāo)：默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀口標(biāo)：感悟宙雨前的景物是怎么樣變化的。教學(xué) 重難1、會(huì)認(rèn)記木課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫1 2個(gè)生字。2、有感情地朗讀第四、五、六白然段。教學(xué) 方法自主學(xué)習(xí)教學(xué) 準(zhǔn)備1、反映雷用前，雷用屮、雷雨后景象的課件。2、生字詞卡片。3、學(xué)生自制生字卡片。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)的依據(jù)及反思補(bǔ)充與修改第一課時(shí)切入舉偶1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)

2、你們口己 的親身經(jīng)歷。那么今天課件中乂是i場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示 課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課 題：雷雨。2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨吋的兩段音像資料（風(fēng) 聲、雷聲、用聲），啟發(fā)學(xué)生閉1=1想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你 們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 口己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行止確搭配。教師板題。對(duì)話平臺(tái)一、自學(xué)1、口讀課文，耍讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí) 的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用h己的方 法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促 進(jìn)學(xué)牛豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓” “垂”；用換 偏旁記住

3、“虹”等。3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固 生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找岀這個(gè) 字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。二、細(xì)讀1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主 要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷用前雷雨屮 雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇口己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。三、寫字1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析 字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）心理學(xué)告 訴我們：小學(xué) 生形彖

4、思維占 主體地位，雷 雨對(duì)以說(shuō)是學(xué) 生記憶中的一 個(gè)影像。采用 多媒體組合的 方式，營(yíng)造了 教學(xué)氛圍,創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、 富有感染力的 學(xué)文情境，把 語(yǔ)言能力、觀 察能力、想彖 能力、思維能 力的訓(xùn)練融為 一體，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和主動(dòng)探究 的積極性，提 高了教學(xué)效 率。把課文真 正交給學(xué)生， 組織他們?cè)谧x 中發(fā)現(xiàn)，在口 學(xué)互動(dòng)中交流 識(shí)字的方法， 豐富識(shí)字經(jīng) 驗(yàn)，激發(fā)了識(shí) 字興趣，提高 識(shí)字能力。進(jìn) 而提高了自主 讀書的能力。讀是語(yǔ)文 教學(xué)的冃標(biāo)， 同樣也是重要 方法和手段。 堅(jiān)持以讀為木 的進(jìn)行設(shè)計(jì)， 有效地突岀了 讀的目的性、 層次性，體現(xiàn) 教師的主導(dǎo)作 用。讓學(xué)生在聯(lián)系生活，揭示

5、課 題夏天的午后， 常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的 現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷 雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué) 生的體驗(yàn)后，揭示 課題，看課文是怎 樣寫雷雨的）朗讀感悟，理清文 脈1、指名分段朗讀 課文。2、老師引讀。（雷 雨前：滿天的烏云樹(shù)上的葉 子忽然一陣大 風(fēng)嘩，嘩，嘩, 雨下起來(lái)了 雨 停了）3、讓學(xué)生找一找, 課文哪幾個(gè)段落寫 雷雨前的景象，哪 幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁 口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊 的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠菜懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮倉(cāng)等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn) 筆

6、曲i。3、學(xué)牛臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行 書寫，寫得好的全班展示。第二課時(shí)k對(duì)話平臺(tái)一、回顧1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式, 檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，i叫憶課文內(nèi)容。二、研讀1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后” 三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么 樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué) 生在進(jìn)行交流的過(guò)程屮，互相提問(wèn)題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？ “壓”給你 的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話

7、？ “閃電越來(lái)越亮，雷 聲越來(lái)越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩” ?該怎么讀 這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚€(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。三、誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。四、練習(xí)1 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。用越下越人。 越 越02、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青 蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。多形式和多次 數(shù)的讀書活動(dòng) 中，理清思路, 感受語(yǔ)言，體 會(huì)情感，豐富 了學(xué)生的認(rèn)知 和體驗(yàn)。由于文章 篇幅較短，所 以把整課的寫 字任務(wù)安排在 這一課時(shí)，集 中時(shí)間和精 力。引導(dǎo)觀察, 分類指導(dǎo)，突

8、出了重點(diǎn)，促 進(jìn)了學(xué)生口主 寫字能力的提 咼。字詞的掌 握、讀書的水 平是小學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的重要 基礎(chǔ)。課堂教 學(xué)要追求創(chuàng)新 的同時(shí)，更要 兼顧的是學(xué)生 語(yǔ)文基礎(chǔ)能力 的扎實(shí)訓(xùn)練。這一過(guò) 程，充分尊重 了學(xué)生的主體 地位，自由選 擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 組內(nèi)充分交流 互動(dòng)，教師的 相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué) 生提出問(wèn)題相 結(jié)合，在讀中 感悟作者用詞 的準(zhǔn)確，觀察 的細(xì)致，描繪 的生動(dòng)形象。 提高了閱讀理 解能力。促進(jìn)學(xué)生的景象，哪幾個(gè)段 落寫雷雨后的景 象，分別在書上做 記號(hào)。4、指導(dǎo)學(xué)生用不 同的語(yǔ)調(diào)分別讀好 這三個(gè)部分，用心 感悟雷雨前后的不 同景象。填詞比較詞句1、雷雨前：滿天 的烏云，黑沉沉地 來(lái)。 一只蜘蛛

9、從網(wǎng)上 來(lái)，逃 走了。蟬一聲也不 叫。2、雷雨后：一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘 蛛又在網(wǎng)上。3、比較“壓” “掛” “垂” “坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這 四個(gè)字用得確切之 處。3、照樣子寫詞語(yǔ)：黑沉沉（）（）（）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、你述讀過(guò)其他描寫下雨的文章或段落嗎？把口己收集 的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個(gè)口然現(xiàn)彖，寫一篇觀察h記。積累，引導(dǎo)觀 察生活，拓展 學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文 能力。板 書 設(shè) 計(jì)葉不動(dòng)枝亂擺雷雨前：烏云壓下來(lái)刮人風(fēng)電閃雷鳴 蟬不叫蜘蛛逃1 8、雷雨雷雨中：下起來(lái)越下越大漸漸小了天亮了空氣清新雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙教 后 反 思教學(xué)導(dǎo)案學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二單元五吋間主備教

10、師石秋榮課題19、最大的“書”課型授新課時(shí)共3 課吋使用教師石秋榮教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力口標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)牛字。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀廿標(biāo)：激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。教學(xué) 重難 點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書“中”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的 興趣。教學(xué) 方法白主學(xué)習(xí)小組合作教學(xué) 準(zhǔn)備課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)的依據(jù)及 反思補(bǔ)充與修改第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題：大教師手拿書）同學(xué)們看這是什么？（書）你見(jiàn)過(guò)的最大的 書是什么樣的？（學(xué)牛說(shuō)）今天老師向同學(xué)們

11、介紹一本最人的 書。板書;最大的書。（故意漏寫雙引號(hào)）學(xué)牛糾錯(cuò):書沒(méi)加雙引號(hào)。師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)：二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)牛借助拼音白由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考： 最大的“書”指的是什么?2、學(xué)主匯報(bào)思考結(jié)果師:大自然就是最人的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀 不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的白然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，亨 受到更多的樂(lè)趣。3、學(xué)習(xí)生字（1）出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。（2）交流識(shí)字休會(huì)，說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些牛字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的 識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。（3）鞏固主字。指名讀，開(kāi)火車讀4、送主字寶寶回家:學(xué)牛再讀課文，并標(biāo)出自然段。5、檢查讀書情況。一人讀一白然段

12、。三、理解詞語(yǔ)。1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。2、師生釋疑。對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì)：“漏”是為了 吸引學(xué)生的注 意力，更有效 地吸引學(xué)生的 注意力，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)情 緒。新課程提倡“結(jié)合上下文 和生活實(shí)際了 解課文中詞語(yǔ) 的意思”。這 個(gè)設(shè)計(jì)也是出 這樣的目1、讀準(zhǔn)字音，讀 通句子，不認(rèn)識(shí)的 字問(wèn)問(wèn)下面的小 魚。2、勾畫喜歡的詞 語(yǔ)、不懂的字詞。3、學(xué)習(xí)生字：和同伴說(shuō)說(shuō)你已 經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字， 是怎樣認(rèn)識(shí)的？全班交流。游戲識(shí)字。和同桌合作朗讀 課文，爭(zhēng)取把帶生刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面的。特別是對(duì)字的句子和段落讀指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)旬中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)

13、問(wèn)的孩刨根問(wèn)底的設(shè)正確、讀流利。于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意計(jì),既理解了思。詞意，乂指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)自己幫同桌寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理了朗讀，可謂糾正了哪個(gè)音，全解詞語(yǔ)意思。一箭雙雕。班對(duì)這些音節(jié)再讀地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。一讀。四、指導(dǎo)書寫。二年級(jí)學(xué)生已1、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：掌握了一定的底:第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都冇點(diǎn)。寫字方法，教2、學(xué)生描黑，臨寫i師把重點(diǎn)放在3、還冇哪些字冇“豎撇” ？學(xué)生練寫“冊(cè)”、“厚”、冇相同點(diǎn)的字質(zhì)”，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。的指導(dǎo)上，以 便學(xué)生舉一反第二課時(shí)三，進(jìn)一步培一

14、、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。養(yǎng)他們的寫字1、復(fù)習(xí)生字2、質(zhì)疑課題師:培根曾說(shuō)“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“授能力。大的書”獲得哪些知識(shí)呢？1、看看課后我學(xué)生質(zhì)疑，歸納：“學(xué)起于思,會(huì)填”中紅花里的1）“書”中有什么內(nèi)容?思源于疑?！弊?，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了2）這本“書”冇什么作用？學(xué)生因疑而產(chǎn)3）我們?cè)撛趺唇鉀Q生動(dòng)力，教師嗎？你會(huì)填嗎?二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)因疑而因材施（一）、朗讀課文，理解內(nèi)容1、師:俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀 一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。教。如：寶石石頭化石石英2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行 講解：?jiǎn)J山山嶺、巖石“書”:a、（課件出示

15、笫四自然段內(nèi)容）大山山川指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書？指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是書'啊：”應(yīng)讀出叔叔自豪、大地地球高興的語(yǔ)氣。b、“書”中的字：（課件出示第六段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“書”中有哪些字（如雨痕、波痕、礦物d指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀土地地圖一讀。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)2、問(wèn)句：c、“書”中的畫（出示笫八自然段內(nèi)容）環(huán)節(jié)的冃的是“書”中有什么畫？（樹(shù)葉、貝殼、小魚）。讓學(xué)生“牽著哪里有書啊？（課件出示“我知道” z）學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。老師的鼻子指名讀。著垂讀好感嘆句的語(yǔ)氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒走”。教師可還有一條小魚哩：”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚以根

16、據(jù)學(xué)生的這巖石一層一層會(huì)是什么心情?）思路靈活調(diào)整的，不就像一冊(cè)厚小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，使厚的書嗎？著往口的變化滄桑。教師的“教”d、化石的作用（課件出示第十自然段內(nèi)容）。最大限度地為讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。（課件出示“我知道” z二）學(xué)生的“學(xué)”這能說(shuō)明什么教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便町 知這一片曾是大海。指名學(xué)生讀。（2）巖石的作用。（課件出示第十二自然段內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)，a、巖石的作用。b、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的 用法。指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有霧出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲 曾是森林茂

17、盛z地。3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀 最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么？小結(jié)：“最大的'書”不僅滿足了川川的好奇心，而且 從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所盂服務(wù)。呢？的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。3、感嘆句：第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)：1、學(xué)生讀課文。它們都是字呀！2、說(shuō)說(shuō)授大的“帶”中冇哪些內(nèi)容。學(xué)生的潛力是太好了，太好了！二、分角色讀、評(píng)課文無(wú)窮的，把評(píng)小組內(nèi)分角色讀課文。的權(quán)力下放給推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。著垂讀好人物的對(duì)話。叔學(xué)生，更能激你看，這兒有樹(shù)叔是自豪，川川是好問(wèn)。發(fā)他們參與課葉，有貝殼，那兒三、書寫指導(dǎo)：堂教學(xué)的積極1、教師用生字卡片出示所寫生字