初中英語(yǔ)寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤分析及教學(xué)啟示

1、    初中英語(yǔ)寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤分析及教學(xué)啟示    邱詩(shī)琴在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫作一直處于劣勢(shì)，寫作的地位一直低于讀、聽、說(shuō)之下，而相對(duì)于英語(yǔ)的能力而言，寫作能力占據(jù)著較大的比例?，F(xiàn)在對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫作之時(shí)由于對(duì)寫作語(yǔ)法沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，便會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，單詞出錯(cuò)、單復(fù)數(shù)出錯(cuò)、語(yǔ)法出錯(cuò)等都存在很大的不足，由此，教師們必須要加大力度進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。一、重視基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)新課改之后，大多數(shù)的教師在英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)片面地認(rèn)為寫作教學(xué)之中的語(yǔ)法已不是重點(diǎn)，教不教都無(wú)所謂，其實(shí)這種觀點(diǎn)非常不正確。陳舊的灌輸式教學(xué)必然已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，反復(fù)進(jìn)行

2、的語(yǔ)法教學(xué)也必然不再適合教育發(fā)展的需求，但語(yǔ)法教學(xué)還是必然趨勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸的初期，教師必須要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法教學(xué)。但是新時(shí)期的寫作語(yǔ)法教學(xué)并不像以往教學(xué)那樣反復(fù)、單向的講，而是要將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和學(xué)生的聽說(shuō)讀寫相聯(lián)合起來(lái)，這樣才易于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)法練習(xí)并不是一成不變的，需要依據(jù)不同階層進(jìn)行不同的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在寫作之中才不會(huì)再呈現(xiàn)低級(jí)化的錯(cuò)誤。在初中英語(yǔ)寫作之中，容易出錯(cuò)的地方便是各種詞性，在這其中，屬動(dòng)詞的誤區(qū)最大，且到了初中三年級(jí)出現(xiàn)的誤區(qū)最大，究其原因便是由于高年級(jí)學(xué)習(xí)的動(dòng)詞更多，其意義相近的動(dòng)詞也逐漸增多，學(xué)生在沒(méi)有透徹掌握單詞的用法便會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。例如學(xué)生在寫作

3、之時(shí)便會(huì)出現(xiàn)這些語(yǔ)法的誤區(qū)，“he like to eat a lot of apples.” “he have a small mouth.”之所以會(huì)出現(xiàn)這三種錯(cuò)誤，是由于第三人稱的單復(fù)數(shù)了解不清楚，區(qū)分不開，在學(xué)習(xí)之中對(duì)于這些容易錯(cuò)誤的地方?jīng)]有注意總結(jié)和記憶，導(dǎo)致寫作之時(shí)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有部分學(xué)生在寫作中過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)分不清楚，對(duì)于主動(dòng)式和被動(dòng)式也分不清楚，特別是一些被動(dòng)表達(dá)式的句子，學(xué)生們卻沒(méi)有任何的思維，直接運(yùn)用主動(dòng)式來(lái)表達(dá)，寫成了母語(yǔ)的表達(dá)形式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中存在這么多的誤區(qū)，根源是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法累積，教師必須正確看待這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，這

4、樣學(xué)生們的寫作水平便會(huì)逐漸增強(qiáng)。二、引導(dǎo)學(xué)生們善于閱讀和背誦英文文章英語(yǔ)的寫作和語(yǔ)文的寫作是一樣的，都需要大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落組成，所以在初期的寫作教學(xué)中，教師要將這個(gè)思想傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，遇到喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子、段落等便可以記錄下來(lái)或者背誦下來(lái)，這樣肚子之中有墨水，就不會(huì)再出現(xiàn)“下筆難，難下筆”的情況，自然也不會(huì)總是出現(xiàn)低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)然做到這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生多看、多讀、多寫，了解不同句式的結(jié)構(gòu)和用詞，這樣在寫作之時(shí)便可以模仿，便可以逐漸提升學(xué)生自身的英語(yǔ)寫作水平。比如在寫作my little cat之時(shí)，學(xué)生們?cè)诿枋鲐埖?/p>

5、毛多時(shí)，便會(huì)這樣表述：“it's much more special”，選用的much詞特別恰當(dāng)，不會(huì)再出現(xiàn)運(yùn)用many的錯(cuò)誤用法，這便是由于看的多、讀得多、練得多，自然而然便會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，知道怎樣的詞語(yǔ)用于怎樣的位置，未下筆之前便了然于心。因此，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的讀書量，當(dāng)然不是一味讓學(xué)生死記硬背，教師要采取一些游戲刺激、情境刺激、激勵(lì)刺激等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀和背誦的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生善于去寫作，根據(jù)身邊的事物、環(huán)境等條件，隨時(shí)隨地去練習(xí)。此外，教師還要善于和學(xué)生做朋友，主動(dòng)接觸和了解學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)于學(xué)生的隨筆寫作要予以指導(dǎo)，錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出，讓學(xué)生不斷地改進(jìn)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生感受到教師的親切之后，當(dāng)遇到問(wèn)題、難題時(shí)會(huì)主動(dòng)找教師幫忙，當(dāng)自己創(chuàng)造出一些短文時(shí)，便會(huì)主動(dòng)給教師看。這樣和諧的師生關(guān)系，不僅使課堂學(xué)習(xí)有效，還達(dá)到了意想不到的課下效果。初中英語(yǔ)寫作語(yǔ)法存在誤區(qū)并不可怕，只要教師善于找出問(wèn)題根源，便可以幫助學(xué)生解決寫作之中的困境，為學(xué)生指出一條光明大道，引導(dǎo)學(xué)生有方法地提高寫作水平。同時(shí)，教師要做的是要給學(xué)生打下