《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì) 新樂中心學(xué)校 劉萌一、教材簡析 二年級下冊第二單元是以“專心致志”為主題，選編了課文少年聶耳為本單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專心做事，學(xué)好本領(lǐng)的好文本。二、設(shè)計(jì)理念 新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活

2、動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)秉著“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，以我校的教學(xué)模式：“三環(huán)五步”教學(xué)法，放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知感悟積累運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過程中受到語言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識“杰、創(chuàng)、革、縣、笛等14個(gè)生字。過程與方法：通過各種形式的讀文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。4、 教學(xué)重點(diǎn)： 能讓學(xué)生有感情地朗讀課文

3、，能夠體會詞語在文中的正真意義。五、教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)流程： 一、國歌導(dǎo)入，分步揭題1.聽義勇軍進(jìn)行曲，思考：這是什么歌曲？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳) 2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？指名學(xué)生讀。3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年聶耳)齊讀課題。 （國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速縮短學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢導(dǎo)入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。）二、自讀課文，整

4、體感知1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭取完整地讀好一遍。2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。(檢查字詞)3.指名讀文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。同時(shí)思考：文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?西山大青樹下練吹笛子)（課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)

5、行有效的整體感知。） 三、圍繞主線，品味探究1.默讀課文，用“_”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。 （1）四人小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？ （2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長匯報(bào)交流，其他組員做補(bǔ)充。 （3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。如重點(diǎn)句：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來領(lǐng)會。重點(diǎn)句：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“

6、跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?？梢宰鲆蛔鰟幼?，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。重點(diǎn)句：抓住聶耳和師傅的對話?？梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。重點(diǎn)句：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。可以結(jié)合自身實(shí)際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。

7、從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。）四、讀中思考，讀寫結(jié)合1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？ （引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。）八、拓展延伸，總結(jié)評價(jià)說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？你要向他學(xué)習(xí)嗎？你要學(xué)習(xí)聶耳什么呢？ （讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）教師總結(jié)：我想，聶耳之所以能成為杰出的音樂家，不僅是因?yàn)樗麑σ魳返臒釔?，更在于他有著勤奮、專注和執(zhí)著的精神。讓我們學(xué)習(xí)這種精神吧，它必將助我們克服各種困難，助我們實(shí)現(xiàn)心中理想。九、板書： 少年聶耳 愛聽 學(xué)吹笛子 求學(xué) 杰出的音樂家 專心 熱愛音樂 練吹笛