小學(xué)數(shù)學(xué)多維度思維能力培養(yǎng)策略初探

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)多維度思維能力培養(yǎng)策略初探    楊榮武摘要：在新課改實(shí)施的背景下，教育事業(yè)發(fā)生了較大的改革，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力，因?yàn)檫@直接關(guān)乎到學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展的高度。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了能夠更好的完成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，需要深入探究多維度思維能力培養(yǎng)的策略，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多維度思維進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的多維度思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多維度思維能力;培養(yǎng)策略引言：思維能力是學(xué)生智

2、力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育事業(yè)發(fā)展提出的要求，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也同樣離不開(kāi)多維度思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多維度思維能力的目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生多維度思維能力的策略，當(dāng)學(xué)生具備良好的多維度思維能力以后，不僅分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠得到有效的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到提高，因此，探究培養(yǎng)小學(xué)生多維度思維能力的策略具有非常重要的意義【1】。1、培養(yǎng)小學(xué)生多維度思維的重要性多維度思維主要是指對(duì)某一事物能夠從多角度、多層次以及多階段進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物全面的掌握。培養(yǎng)小學(xué)生多維度思維的重要性主要有以下幾點(diǎn)：1.1能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的

3、提升思維能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中必備的一項(xiàng)能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的智力水平，學(xué)生的思維能力決定了其能夠發(fā)展的高度，所以教師要注重提升學(xué)生的思維能力。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多維度思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力水平也能夠得到有效的提升。1.2能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有一定的抽象性和邏輯性，往往學(xué)生都只能夠從一方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完全掌握。而培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維，學(xué)生可以從多維度了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)因此而得到有效的提

4、高【2】。2、小學(xué)數(shù)學(xué)多維度思維能力培養(yǎng)策略2.1以計(jì)算教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生思維的速度計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生多維度思維能力的培養(yǎng)，教師可以將計(jì)算作為載體，通過(guò)向?qū)W生布置更多的計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力得到有效的提升，這樣也能夠使學(xué)生思維的速度得到有效的提升。面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算訓(xùn)練也要注意分層，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以采取多樣化、趣味性的計(jì)算訓(xùn)練方式，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并利用特征找到最快的計(jì)算方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)感不僅得到了有效的發(fā)展，學(xué)生的思維速度也都得到了有效的提升。比如在計(jì)算“49-35+35”時(shí)，很多

5、學(xué)生不注意觀(guān)察，仍然按照由左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，如果能夠整體觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)字是可以抵消掉的，并且能夠直接得出答案。這一案例說(shuō)明，計(jì)算除了要做到快速準(zhǔn)確，還要學(xué)會(huì)觀(guān)察，以便找到更簡(jiǎn)便的算法，這樣以計(jì)算作為載體，能夠有效提升學(xué)生思維的速度。2.2一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的活度小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，具有較強(qiáng)的模仿力，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維定勢(shì)，不知變通。對(duì)于這種情況，教師可以通過(guò)開(kāi)展一題多變的形成展開(kāi)教學(xué)，這樣不但能夠使學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊，學(xué)生也能夠無(wú)靈活的運(yùn)用自己的思維去解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“用估算解決問(wèn)題”時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)計(jì)算的題時(shí)，運(yùn)用估算的方式，往往會(huì)將數(shù)字

6、都估大進(jìn)行估算，比如“景區(qū)門(mén)票29元/人，同行共有6人，帶180元夠嗎？”，很多學(xué)生在遇到這樣的題型時(shí)，都會(huì)將29看做30進(jìn)行估算，為了幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的影響，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，將29改為32，這樣學(xué)生在估算的時(shí)候智能以估小的方式進(jìn)行估算，將32看做30進(jìn)行估算，所以帶180元是不夠的。這樣通過(guò)一題多變的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生思維的活度能夠被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也能夠意識(shí)到正確的估算方式需要根據(jù)實(shí)際情況以及數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的選擇【3】。2.3建立模型，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度思維的深度也是多維度思維的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思維深度進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能夠從復(fù)雜的問(wèn)題中找出本質(zhì)，這也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)水

7、平提升的關(guān)鍵。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立教學(xué)模型，以模型的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并且能夠通過(guò)解決各類(lèi)問(wèn)題來(lái)提升自身的思維深度。例如，在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的模型，以模型作為輔助教學(xué)的工具，在計(jì)算所種樹(shù)木棵樹(shù)的時(shí)候，可以通過(guò)模型進(jìn)行演練：間隔兩端都種樹(shù)時(shí)，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1;間隔一端種樹(shù)時(shí)，棵樹(shù)=間隔數(shù);間隔兩端都不種樹(shù)時(shí)，棵樹(shù)=間隔數(shù)-1，通過(guò)這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。當(dāng)教師結(jié)束教學(xué)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跳出植樹(shù)的思維，模型的構(gòu)建可以換成花盆、燈籠以及竹竿等，盡量引導(dǎo)學(xué)生找到植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，這樣既能加深學(xué)生對(duì)模型的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。3、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要深入探究培養(yǎng)學(xué)生多維度思維能力的策略，并且進(jìn)行有效的落實(shí)，這樣能夠保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1秦政，張偉.小學(xué)數(shù)學(xué)多維度思考能力的培養(yǎng)研究以"一題多解"為例j.中華少年，2