班主任工作范文小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

1、班主任工作范文之小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例 案例介紹李某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，特別靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提咨詢時總是低頭答復(fù)，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在本人的座位上發(fā)愣，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把本人關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對劇烈的競爭，卻覺得本人這也不行，那

2、兒也不如別人，自卑的心理使得本人缺乏競爭勇氣，缺乏自決心，走進六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途遭到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，總覺得本人確實不行，在劇烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人要素通過觀察，我發(fā)覺她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面妨礙，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價本人的才能，不斷疑心本人的優(yōu)點。即便在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而墮入失敗的惡性循環(huán)之中。如此就嚴(yán)峻妨礙他的身心健康開展。2.家庭要素如今的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對小孩有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達父母期望時

3、，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否認本人，疑心本人，不安、苦惱、孤單、離群等情感障礙隨之而來。母親對小孩的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶然才過咨詢一下小孩的學(xué)習(xí)情況，對小孩的期望也特別高，但表達的方式十分粗暴。3.老師要素在學(xué)校里，假如老師對一些同學(xué)理解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐步產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，久而久之便否認了本人的一些行為和辦法，慢慢不相信本人的才能與水平，也就越來越不自信，如今自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個

4、沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)峻的自卑心理。再加上老師片面地認識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)峻。多年的班主任經(jīng)歷告訴我，李某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是由于她的心理有一定咨詢題。如何協(xié)助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？輔導(dǎo)策略這半學(xué)期以來，我在班級里進展了“班級是我家，治理靠大家”的活動治理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)覺李某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的妨礙下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。如今她不但喜愛與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級治理、年級治理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：1.鼓舞教育，喚起決心?！?/p>

5、師愛是教育的根底”，為了去除李某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找李某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批判她，發(fā)覺她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的李某今天坐得真端正！”“我們的李某同學(xué)答復(fù)下列咨詢題真嘹亮”“我們的”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，李某是我們整體中的一員。慢慢的，李某開場喜愛和我接近了，有一次，她還天確實咨詢我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反咨詢?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好小孩，這是由于你不明白，事實上上課愛笑的老師多得特別！”2.樹立決心，激起

6、動力。記得有一次班級舉行小組間的演講競賽，作為膽怯的李某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的時機，我就發(fā)動她的好朋友發(fā)動，并讓他們一起上。開場她不愿意，最后加上家長和老師的鼓舞，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在本人所任課上以她為典型進展了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了快樂的笑容。從此她變了好多。對好多課大概也有了一定興趣。后通過不斷鼓舞，穩(wěn)固，她進步了。有一天她咨詢我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，所以行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她確實特別努力，成績有了飛躍。3.注重家庭，提高才能。李某心理上的自卑，特別大一部分緣故在于家庭的教育環(huán)境

7、與方式。因而，我把她的父母請來，詳細地分析了李某在校的表現(xiàn)及緣故，與他們交流，反應(yīng)情況，共同商量處理小孩不良心理情況的方法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)本人的時機。比方在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈屝『⒆黾覄?wù)，提高小孩的自理才能，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的才能。對小孩的進步給予確信、表揚。4.進展評價，促進自信。開展方式多樣的評比活動，用鼓舞的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了本人的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把本人所獲得的進步記錄下來，在評價中李某從別人的確信

8、中得到了滿足，獲得了自信；在自我批判中，學(xué)會反省，逐步完善本人。為了調(diào)動她的自我教育認識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。如此充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我鼓舞，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。5.參與治理，自信自強。通過自主治理課題的深化，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們倡導(dǎo)“班干輪換制”、“組長負責(zé)制”，在年級中我們推出了各項治理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在通過一番鼓舞之后，李某也積極投入到各項自主治理中來，從班級的小組長開場，她對本人、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出

9、來的是一種自信、自強。在治理中，李某發(fā)覺了一些治理上的咨詢題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到本人獲得的成績，李某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。6.輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)懷她協(xié)助她，她如今有了特別大的變化。李某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模仿考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。結(jié)論會自卑，往往是由于缺少了自信，或關(guān)于本人的某個地點不滿意而感到自卑。不管本人有再多的不好之處，都不應(yīng)該對本人失去決心，決心是本人的，一旦失去了，就特別難再找回了，但是只要對本人不斷充滿決心，就不會怕自卑。關(guān)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)懷她們，讓她們感到家的暖和！面對李某的成功，讓我更加認識到鼓舞的作用、集體的力量。因而，針對類似李某如此的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要