班主任工作范文班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)“中醫(yī)師”

1、班主任工作范文之班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)“中醫(yī)師” 西藥盡管見效快，但只能治標(biāo)；中藥盡管見效慢，但能標(biāo)本兼治。班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級(jí)工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的“西藥師”角色，而且要當(dāng)好“中醫(yī)師”。一、多施“愛心露”學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛心”。一般來說，老師教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過程，是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于老師全部工作一直的。尤其在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生遭到挫折犯錯(cuò)誤時(shí)，更需班主任向?qū)W生傾瀉愛心，澆灌學(xué)生的心靈，驅(qū)走其心上的疑難和苦悶。師愛的及時(shí)施與猶如雨露甘霖，關(guān)于醫(yī)治學(xué)生的傷痛是十分重

2、要的。二、巧服“決心湯”后進(jìn)生常常具有自卑心理。老師只有真誠地保護(hù)他們，充分地信任他們，積極地鼓舞他們，他們才會(huì)感受無比暖和，從而充滿決心和希望，振作精神努力向上。尤其對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)消費(fèi)生不思進(jìn)取的心理時(shí)，班主任則應(yīng)平復(fù)地對(duì)其診斷，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”。首先不是蔑視的態(tài)度，而是以真誠的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)覺他的閃光點(diǎn)，鼓舞他改正錯(cuò)誤，爭當(dāng)好學(xué)生，并為其制造條件，以加強(qiáng)他的勇氣和決心。三、樂服“專心丸”后進(jìn)生往往落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表如今精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)碰到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（）運(yùn)用表揚(yáng)暗示法。即避開不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，或避開他的

3、缺點(diǎn)，而表揚(yáng)專心者，或弘揚(yáng)認(rèn)真研究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而到達(dá)暗示其集中精力務(wù)學(xué)習(xí)的目的；（）運(yùn)用興趣引路法。即老師講課時(shí)，盡量做到語言生動(dòng)感人，教法靈敏多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生留意力，到達(dá)讓學(xué)生專心聽講的目的；（）運(yùn)用個(gè)別協(xié)助法。協(xié)助學(xué)習(xí)后進(jìn)生查找學(xué)習(xí)不專心的緣故與危害，啟發(fā)其自勉自強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。四、勤服“恒心丹”如今的中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，承受挫折打擊的才能、克服困難的意志力都非常薄弱。往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就放棄考慮和努力，課上不留意聽講，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課，甚至逃學(xué)；這些學(xué)生更承受不了老師的批判責(zé)罰，性格倔強(qiáng)的動(dòng)輒與老師發(fā)生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的意志力。面對(duì)這種情況，老師要為學(xué)生勤施“恒心丹”。首先，要讓學(xué)生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，協(xié)助學(xué)生從挫折感中擺脫出來。即挫折給學(xué)生帶來心理壓力時(shí)，老師要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的顧慮，多關(guān)懷他們，多鼓舞他們；再次，用目的鼓舞學(xué)生斗