2013最新電大《學前兒童語言教育》形成性考核冊作業(yè)答案

1、學前兒童語言教育作業(yè)2 根據(jù)教材第二章內容，填寫下列表格。 請歸納出不同階段兒童語言發(fā)展的特點，并整理出相應的語言教育活動策略。特點教育活動0 至3 歲語音1、 前語言感知能力的發(fā)展；2、 前語言發(fā)音能力的發(fā)展；3、 前語言交際能力的發(fā)展；4、 發(fā)音緊縮現(xiàn)象；5、 2-3 歲兒童語音發(fā)展的特點。1、0-4 個月階段：刺激、培養(yǎng)嬰兒傾聽的習慣，進行面對面語言交流；2、4-10 個月階段： 模仿發(fā)音練習， 誘導嬰兒發(fā)音，開展游戲提高聽力和發(fā)聲水平；3、10-18 個月階段：掌握新詞語并練習和強化，盡量讓嬰兒多說話；4、2-3 歲階段：發(fā)展幼兒的聽音辨音能力，及時發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯誤。詞匯1、 從 9

2、 個月開始真正理解語言；2、 1 歲至 1 歲半階段一般能聽懂20 個左右的詞， 丹能模仿的詞只有幾個；3、 1 歲半至 2 歲階段詞匯量迅速增加，掌握新詞的速度遞增，詞語理解能力不斷提高；4、 2 歲至 2 歲半階段詞匯增長迅速，對語言的理解力迅速增加，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進一步提高，求知欲強烈，對新詞感興趣。1、 創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，幫助孩子掌握新詞，擴大詞匯量；動作、實物配合法，建立詞語和實體之間的聯(lián)系；經常與孩子“交談” ，提供豐富的語言環(huán)境；運用強調和重復的方法，幫助孩子掌握新詞。2、 開展語言游戲，發(fā)展孩子學習詞匯的興趣；語法1、單詞句階段；2、雙詞句階段；3、能運用

3、多種簡單句，出現(xiàn)復合句； 4、句中含詞量增加；5、疑問句增多；6、結尾策略； 7、抽象句子規(guī)則，進行系統(tǒng)整合；8、說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象” 。1、為兒童提供良好的言語示范和榜樣；2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣；3、 開展早期閱讀， 培養(yǎng)良好的閱讀習慣；4、隨時幫助兒童正確使用語言。語音1、 發(fā)音的準確性隨年齡的增長而提高；2、 幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多；3、 語言環(huán)境是影響兒童正確發(fā)音的重要因素；4、 發(fā)生語音意識。1、 開展游戲活動，提高兒童辨音、發(fā)音能力；2、 在日常生活中自然練習發(fā)音；3、 組織念兒童歌謠、繞口令等活動訓練發(fā)音；4、 開展集體訓練，糾正方言影響

4、；5、 培養(yǎng)幼兒的言語表情；6、 培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng)。1 3至6歲詞匯1、 詞匯數(shù)量隨年齡增長而增加；2、 詞類范圍不斷擴大；3、 詞義理解的深化；4、 不同詞類詞義的發(fā)展；1、幫助幼兒豐富詞匯；2、幫助幼兒正確理解詞義；3、幫助幼兒準確運用詞匯。語法1、 從不完整句向完整句發(fā)展；2、 從簡單句到復合句；3、 從無修飾句到修飾句；4、 從陳述句到非陳述句。1、 在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達能力；2、用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達能力；3、用競賽、 游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同句型的積極性。前閱讀1、 分析階段：這一階段的兒童由于生活經驗不足和理解能力限制，對圖畫內容的表

5、達常常處于“給事物命名”階段。2、 綜合階段：這一階段的兒童在第一階段的基礎上，開始能夠把圖上的內容經過組織后表達出來，表達開始帶有情境性，但還不連貫。3、 分析綜合階段：在第二階段的基礎上，開始能夠完整地理解畫面的內容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，表達不僅具有情境性，而且具有連貫性，表達流暢。1、選擇適齡的讀物；2、以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；3、 讀書給兒童聽， 喚起兒童的情感共鳴；4、利用生活中的素材共讀；5、善用故事錄音帶；6、采用多種參與形式。學前兒童語言教育作業(yè)3 歸納整理教材第四章內容，填寫下列表格。請描述各類學前兒童語言教育活動的基本特征、主要類型、設計與實施的基本結構?；?/p>

6、特征主要類型設計與實施的基本結構文學作品學習1、圍繞文學作品展開學習活動；2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標；3、整合相關的學習內容；提供多種與文學作品相互作用的途徑。1、文學欣賞： 文學作品的傳遞多通道參與，相互作用通過形象的解釋幫助兒童理解作品采用適宜的提問方式2、文學創(chuàng)造： 復述和朗誦表演創(chuàng)編。1、初步感知文學作品；2、理解、體驗作品；3、遷移作品經驗；4、創(chuàng)造性想象和語言表述。談話1、談話活動應擁有一個幼兒感興趣的話題；2、談話活動注重多方的信息交流；3、談話活動擁有寬松自由的交談氣氛；4、談話活動中教師起簡介指導作用1、日常生活中的談話：日常個別談話；日常集體交談；2、有計劃的談話活

7、動；3、開放性的討論活動。1、創(chuàng)設談話情境， 引出談話話題；2、鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3、 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4、教師隱性示范新的談話經驗。講述1、講述活動需要有一定的講述對象；2、講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑；3、講述活動具有相對正式的語言情境；4、講述活動中需要調動幼兒的多種能力。1、從講述內容來分類：敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述；2、從講述對象的特點來分類：看圖講述實物講述情景表演講述。1、感知、理解講述對象；2、運用已有經驗自由講述；3、引進并學習新的講述經驗：講述思路的指導講述全面性的指導講述基本方式的指導。2 聽說游戲1、在游戲中蘊涵著語言教育目標：具體性特點練習性特點含蓄性特點。2、將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則；3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分。1、語音練習的游戲；2、詞匯練習的游戲；3、句子和語法練習的游戲；4、表述能力練習的游戲。1、創(chuàng)設游戲情景， 引發(fā)幼兒興趣：用物品創(chuàng)設用動作創(chuàng)設用語言創(chuàng)設；2、交代游戲規(guī)則， 明確游戲玩法；3、教師指導幼兒游戲；4、幼兒自主游戲。早期閱讀1、早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境：精神環(huán)境物質環(huán)境；2、早期閱讀活動與講述活動緊