ARCS動(dòng)機(jī)模式下在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校英語(yǔ)課堂寫(xiě)作中的應(yīng)用

1、    arcs動(dòng)機(jī)模式下在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校英語(yǔ)課堂寫(xiě)作中的應(yīng)用    摘 要：醫(yī)專類院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)，其中的英語(yǔ)寫(xiě)作更是難以獨(dú)立完成。長(zhǎng)期以來(lái)，教師傳授寫(xiě)作技巧的講解，忽略了學(xué)生的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)獨(dú)立的完成整篇文章的寫(xiě)作。arcs動(dòng)機(jī)模式運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。關(guān)鍵詞：醫(yī)專院校英語(yǔ)寫(xiě)作；arcs動(dòng)機(jī)模式；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、引言醫(yī)專類院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)，其中的英語(yǔ)寫(xiě)作更是難以獨(dú)立完成。長(zhǎng)期以來(lái)，教師傳授寫(xiě)作技巧的講解，忽略了學(xué)生的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。學(xué)生

2、由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)獨(dú)立的完成整篇文章的寫(xiě)作。arcs動(dòng)機(jī)模式運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。二、arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式是由美國(guó)著名心理學(xué)家j.m.keller教授提出，他將期望價(jià)值理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀理論相結(jié)合，提出了影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四大要素，即注意（attention）、切身性（relevance）、自信（confidence）、和滿足感（satisfaction），他的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式主要圍繞這四大要素展開(kāi)，簡(jiǎn)稱arcs動(dòng)機(jī)模式。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，注意是感知的基礎(chǔ)，是認(rèn)真聽(tīng)課，深入理解教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。課

3、堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用arcs模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和思維直觀感，從而使學(xué)習(xí)者有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立寫(xiě)作。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)整體，缺少任何一個(gè)因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的下降。三、醫(yī)學(xué)類大專院校英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)生必須熟練掌握并能夠嫻熟運(yùn)用的一項(xiàng)技能。然而，由于醫(yī)學(xué)類大專院校的大學(xué)生而言，文化課程本就不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，偏科嚴(yán)重，進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有高中學(xué)習(xí)緊張，很多時(shí)候自覺(jué)性不高，感覺(jué)學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科掌握病理類判斷就夠了，忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，慢慢的就缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生在經(jīng)歷大學(xué)英語(yǔ)兩年的學(xué)習(xí)中（大專班學(xué)習(xí)1年，高職班2年），始終對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作能

4、力沒(méi)有顯著提高，相反還下降。本人以采訪的形式對(duì)高職護(hù)理班100名學(xué)生和影像、藥劑班100名學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：高職護(hù)理班100名學(xué)生40%，影像、藥劑班100名學(xué)生只有17.5%的受試者有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，希望提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和日?？谡Z(yǔ)能力，能夠自由的與外國(guó)友人交流，為以后的升造（四級(jí)考試、本科學(xué)習(xí)、英語(yǔ)口譯等）而自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。大部分人的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣受到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、教師教授方法、自身情緒等多種因素的影響。20.2%的受試者不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)生活沒(méi)有影響，對(duì)寫(xiě)作完全缺乏動(dòng)機(jī)。還有50%的學(xué)生想提高寫(xiě)作能力，但是苦于沒(méi)有好辦法。四、arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在醫(yī)

5、專院校的英語(yǔ)寫(xiě)作課題的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，教師傳授寫(xiě)作技巧的講解，忽略了學(xué)生的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)獨(dú)立的完成整篇文章的寫(xiě)作。arcs動(dòng)機(jī)模式運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)有利于提高寫(xiě)作能力。（一）設(shè)定情景、培養(yǎng)興趣第一，可以適當(dāng)?shù)膶⒈菊n程改變教學(xué)環(huán)境比如放在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室通過(guò)選用豐富多彩的圖片、音頻、視頻、現(xiàn)場(chǎng)情景等來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，吸引學(xué)生對(duì)該話題的注意。分組或采取多人共同合作，共同討論課題，最后獨(dú)立完成，從而使他們擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教師可以利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師設(shè)定問(wèn)題時(shí)，逐步深入，由易入難。通過(guò)范文在課堂前通過(guò)班級(jí)

6、群先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并課后評(píng)選前三名好的文章，在下次寫(xiě)作課表彰，再剖析，即增強(qiáng)學(xué)生的成就感又提高他們?cè)趯?xiě)作中的細(xì)節(jié)。第三，可以采取不同的教學(xué)方式與方法來(lái)提高學(xué)生的注意力，同時(shí)多結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的必要和重要性。比如：求職信、導(dǎo)游詞、個(gè)人英文版介紹、國(guó)外酒店預(yù)定、國(guó)外醫(yī)學(xué)進(jìn)修發(fā)函等內(nèi)容。（二）明確目的、產(chǎn)生關(guān)聯(lián)只有明確的學(xué)習(xí)目的，才能得到學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并用自己的最好狀態(tài)去完成該項(xiàng)工作。比如，在教授英語(yǔ)求職信時(shí)，可以明確告訴學(xué)生們，能寫(xiě)一封英語(yǔ)求職信將會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)；在教授同學(xué)們寫(xiě)產(chǎn)品介紹時(shí)，可以告訴他們?cè)诂F(xiàn)在的就業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)聘的重要性，隨著現(xiàn)在國(guó)家的開(kāi)放

7、，進(jìn)出口貿(mào)易的加大，醫(yī)療類的產(chǎn)品增多，醫(yī)療類外貿(mào)人員更是缺口比較大。（三）鞏固成果、建立信心學(xué)生一旦明白了英語(yǔ)的寫(xiě)作重要性，教師又通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)機(jī)，讓他一直維持下去，強(qiáng)化他們的能力的同時(shí)，需要適當(dāng)?shù)谋碚?，讓他們看到成功的可能性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循由易入難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作，自己評(píng)價(jià)同學(xué)的文章，讓他們換位思考，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。有利于學(xué)生的進(jìn)步，有利于幫助學(xué)生建立自信，并通過(guò)小組討論知道一個(gè)題目拿到手，知道一篇文章的脈絡(luò)骨干，然后去填補(bǔ)其中的血肉。從而達(dá)到一定境界，學(xué)生形成一種成就感，自我學(xué)習(xí)，自我完善，感受不到壓力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)

8、的目的，獨(dú)立完成英語(yǔ)寫(xiě)作。（四）合理評(píng)價(jià)、自我滿足學(xué)生在獲得某種心理滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生高一級(jí)的需要，這種需要被心理學(xué)家叫做生長(zhǎng)需要，學(xué)生獲得越多的滿足，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。作為教師，我們的任務(wù)是通過(guò)不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生動(dòng)機(jī)產(chǎn)生前，我們一定要加大鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。在課堂上，利用好的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生產(chǎn)生更多的滿足度。arcs的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)建了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中具有實(shí)用價(jià)值。傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂要解決的問(wèn)題就是充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)更恰當(dāng)?shù)氖侄渭右钥刂坪透纳普n堂教學(xué)環(huán)境，有效地對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)可控因素arcs進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的滿意度，從而維持下去并得到加強(qiáng)，從而提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力和運(yùn)用能力。該模式可操作性強(qiáng)、效率高、值得在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣。參考文獻(xiàn)：1keller j developmental and use of the arcs model of motivational designj .joumal of instructional development，1987