獅子和鹿教學(xué)反思20篇

1、獅子和鹿教學(xué)反思20篇獅子和鹿教學(xué)反思（一）：獅子和鹿這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意

2、識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了必須的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。經(jīng)過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白經(jīng)過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應(yīng)對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自我的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。語文是學(xué)生精神棲息的家園，

3、語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。獅子和鹿教學(xué)反思（二）：獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自我的腳和

4、腿的前后不一樣的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。經(jīng)過前后比較朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自我生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個

5、人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達本事比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學(xué)生的語言組織本事。獅子和鹿教學(xué)反思（三）：獅子和鹿這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自我兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言十分優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。本文的教學(xué)重點是：1理解鹿對自我的腿和角前后不一樣的態(tài)度。2學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取

6、得了以下教學(xué)效果：1形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。2多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自我原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，教師透過語

7、調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自我在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自我的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。3注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語

8、文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當(dāng)中真正的好處。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的

9、。所以，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不一樣學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。三、不足之處在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。四、改

10、善措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。經(jīng)過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引到本節(jié)課的課題上。之后初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文資料。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自我的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對你說”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。獅子和鹿教學(xué)反思（四）：獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和

11、腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經(jīng)過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“

12、學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿

13、態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。我認為，獅子和鹿這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：由Www.QunZou.Com整理教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭惡自我的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題

14、，最終進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。在教師的語言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“教師給大家布置一項任務(wù)”等，沒有把學(xué)生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，可是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改善的地方。獅子和鹿教學(xué)反思（五）：獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它

15、送了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生經(jīng)過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我經(jīng)過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情景，進行反饋交流，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。第二次閱讀

16、，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經(jīng)過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情景時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓

17、學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經(jīng)過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。獅子和鹿教學(xué)反思（六）：獅子和鹿是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。我提出了三個

18、問題：1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎？2、鹿對自我的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情景，都認為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿，因為雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后應(yīng)當(dāng)清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地

19、利用起來。我沒有經(jīng)過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自我映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林里召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自我頭上美麗的角來，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值

20、。不必須要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。獅子和鹿教學(xué)反思（七）：在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自我讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自我的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自我的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自我明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自我有所成就。更有一個同學(xué)熊晨輝說自我明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真

21、正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎樣發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達自我的看法。獅子和鹿教學(xué)反思（八）：獅子和鹿是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有

22、意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生經(jīng)過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我經(jīng)過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情景，進行反饋交流，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文資料的.基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了必須的了解。我

23、覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。經(jīng)過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白經(jīng)過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應(yīng)對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自我的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經(jīng)過課

24、件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情景時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經(jīng)過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，所以，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，構(gòu)成互通的一種本事。獅子和鹿教

25、學(xué)反思（九）：獅子和鹿是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。我提出了三個問題：1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎2、鹿對自我的角和腿前后有什么不一樣的看法呢為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢3、你認為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢”孩子們讀完課文后基本上

26、都能將故事資料復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情景，都認為鹿會喜歡轉(zhuǎn)而腿，因為雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生后應(yīng)當(dāng)清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其丑陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有經(jīng)過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自我映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林里召開小動物

27、的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自我頭上美麗的角來，于是就去報名參加比賽了，結(jié)果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什么呢孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值。不必須要與孩子們據(jù)理力爭也能到達教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。獅子和鹿教學(xué)反思（十）：獅子和鹿是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截

28、然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，經(jīng)過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能

29、夠正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。完成第二個教學(xué)目標(biāo)，除了經(jīng)過不一樣

30、形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還經(jīng)過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。獅子和鹿教學(xué)反思（十一）：獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有

31、存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經(jīng)過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思

32、考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。之后各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標(biāo)達成，一節(jié)課解決了所有問題。我認為，獅子和鹿這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：1從學(xué)生讀課文的情景來看，課文預(yù)習(xí)得不

33、熟，從而能夠看出，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。2學(xué)生在讀錯字是應(yīng)立即停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。3教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，所以應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。4教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿厭惡自我的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子

34、就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。5本篇課文選自伊索寓言，所以，我還選取了美麗的公雞朋友與熊螞蟻和屎殼郎三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇美麗的公雞。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導(dǎo)：1公雞都和誰比美？2為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進行分主角朗讀，說說自我的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理

35、會更好一些。獅子和鹿教學(xué)反思（十二）：獅子和鹿是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長，所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。所以本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度。2、讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點，難點幫忙學(xué)生理解

36、即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀本事。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。教完此課，我覺得值得反思的是：教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀，分主角讀，齊讀等，異常是齊讀）花費了太多時間。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活

37、實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時間學(xué)生討論，思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利，流暢地完成，可是在教學(xué)設(shè)計，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改善的地方。獅子和鹿教學(xué)反思（十三）：在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自我讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自我的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自

38、我的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自我明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自我有所成就。更有一個同學(xué)熊晨輝說自我明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎樣發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達自我的看法。獅子和鹿教學(xué)反思（十四）：獅子和鹿是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文

39、。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。獅子和鹿教學(xué)反思（十五）：這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時

40、也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：此刻市面上雖然有很多兒童讀物，但很多資料卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆完美的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。獅子和鹿教學(xué)反思（十六）：獅子和鹿是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度

41、，闡明了一個道理:物各有所長，所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。所以本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):1，正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度。2，讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點，難點幫忙學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學(xué)

42、生的閱讀本事。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。教完此課，我覺得值得反思的是:教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上(包括個別讀，指名讀，分主角讀，齊讀等，異常是齊讀)花費了太多時間。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時間學(xué)生討論

43、，思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利，流暢地完成，可是在教學(xué)設(shè)計，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改善的地方。獅子和鹿教學(xué)反思（十七）：獅子和鹿是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長，所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的

44、環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。所以本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度。2、讀懂課文資料，體會故事所蘊含的道理。略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點，難點幫忙學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用已有的知識與方法，自我把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時間自我去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀本事。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。獅子和鹿教學(xué)反思（十八）：這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在

45、遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，獅子和鹿的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經(jīng)過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策

46、略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。完成第二個教學(xué)目標(biāo)，除了經(jīng)過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還經(jīng)過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。獅子和鹿教學(xué)反思（十九）：獅子和鹿是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。因