人教版小學語文二年級下冊第一單元《古詩兩首》小學語文二年級教案

1、 古詩兩首 （開發(fā)型）教師學科語文執(zhí)教班級yy教學時間教學地點教學內容古詩兩首第一、二課時教學課時第 1、2 課時教學課型綜合科是否集體備課否教材分析本文包括一篇短文、9個會認的字、9 個會寫的字和兩道課后題。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著本文呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。教學目標第一課時、能正確

2、、流利地朗讀課文，背誦課文。、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。第二課時1.會認 5 個生字，會正確書寫6 個生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學習根據詩句說故事。教學重點引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。教學難點、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。教學準備課件、生字卡片預設過程設計意圖第一課時草（根據于永正老師的教學實錄做了整理）【教

3、學過程】：一、復習導入師：小朋友們學過三首古詩。一首是鋤禾，一首是鵝，一首是畫。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？（學生背。）師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示課件）師：這首詩是 1000 多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領讀題目和作者。）這首詩有兩個生字，大家看拼音，讀一讀。（學生拼讀生字，師指名領讀）(生字都讀準音了后）師：請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。（學生自由讀課文）二、理解詩句第一句師：這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草

4、”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預設：生：原因。生：原來。生：高原。生：草原。生：原子彈。生：原始人。 評：先解釋“原”字。教師巧妙地先讓學生用“原”組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。樣做，不僅豐富了學生的詞匯，發(fā)展了學生思維，而且對“原”字在本文中的理解更深刻了。師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟诤诎迳系纳鲜鲈~語）小朋友想一想，“離離原上草”的“原”是指的黑板上的哪一個詞語？生：草原！師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（老師可以順手在黑板上畫一幅“草原圖”也可以以課件的形式出現）師：小朋友，

5、草原上的草長得怎么樣？（生答）預設：生：草原上的草長得很高，很密。生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。生：草原上的草長得很茂盛。生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？預設：生：“離離”就是茂盛的意思。生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。 評：學生看了老師的圖以后，很快就領悟了，說明形象化的教學方法在低年級的教學中是不可少的。師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。師：誰能看著圖，說得再具體一點？生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

6、評：教師很有訓練意識。在學生懂得了“離離”的含義后，要求學生把“離離”結合上下文說得具體一些，進行說話練習，這樣就把讀和說結合起來了。 三、理解詩句第二句師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？師：小朋友剛才說的句子中都有“歲”字。這一個小朋友說，他今年（）歲了，也就是說，他從生下來到現在幾年了？師：8 歲是 8 年，1 歲呢？四、理解三四句師：1 歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個季節(jié)呀？生：一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？師：說得太漂亮了！夏天

7、呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長得非常茂盛。師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（老師在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）師：冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？（生：一年當中，草綠一次，黃一次。）師：多聰明！生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。不過，我不想讓你們說?，F在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。

8、師：“一歲一枯榮”什么意思？（指名說）師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不（生接）師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（用課件演示） 用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學生看圖疑思。）新課標第一網師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了圖中的草根。）師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？ 評：教師教學第四句“春風吹又生”，教學時是利用圖畫讓學生自己畫“春風吹又生”的情況，這是一個獨特的、意想不到的設計。師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

9、師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？師：你能把春風畫下來嗎？師：噢，這就是風?。ㄉ嬃巳保┛墒秋L看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風。新課標第一網師：（生畫完）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風是從這刮向那邊的，而且風很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F在請小朋友跟老師朗讀這首詩。 （老師抑揚頓挫、有感情地領讀全詩。） 小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？師：對！小草很頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。

10、請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學生認真朗讀，老師指名背誦。）課中操：教師簡單介紹詩人及寫作背景（課件出示）小草這么頑強，我們用歌聲來贊美它，將這千古絕唱用歌聲來表達一下。（教師放歌曲）五、書寫指導：書寫“燒、枯、榮”五、鞏固（這個環(huán)節(jié)視時間而言）師：小朋友，放學回家誰愿意背給媽媽聽？（學生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現在，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。 評：最后教師和學生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學過程推向了高漲，收到了很好的教學效果。這是于老師把課堂教學戲劇化了，把檢查跟語言訓練結合起來了。生：媽媽，我今天

11、學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：好！（生背）師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。( 眾笑) 評：教師帶著風趣的口吻，表揚這位學生，給這位學生極大的鼓勵。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學生到前邊來）現在我當你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，今天我學了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？師：哪一首？生：草師：噢。這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！ 評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學生對作者的記憶。師：反正都有個“白”字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽聽：離離原上草，一歲生：一歲一枯榮！師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？生：春風吹又生！師：還是弟弟的記性好

12、！（眾笑） 評：教師故意把詩句背得結結巴巴，讓學生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現在，我當你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：好！背什么古詩？什么時候學的？生：背草，今天上午剛學的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？ 評：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛寫草哇？學生回答，因為草很頑強，以加深學生對課文中心思想的理解。生：（一楞）嗯，因為因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常煟骸半x離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句詩是說，摹上的草長得很茂

13、盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？ 評：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個詞音相近，義不同，一方面提高學生的辨間能力，一方面又豐富了學生詞匯。生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荨＞褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學??！好，今天的課就上到這， 小朋友，放學回家后請把草這首古詩背給家里的人聽。第二課時宿新市徐公店一、復習引入解詩題。1.看圖說話。出示初夏荷塘圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦小池）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）3

14、.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。 （板書：宿新市徐公店）新課標第一網4.認讀“宿、徐”。（出示卡片認讀，注意指導把“宿”的平舌音讀正確）5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）二、看圖初讀知大意。古詩學習對于學生來說存在一定的畏難情緒。讓學生回憶原有知

15、識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學習能減輕學生的心理負擔。而讓學生把詩題生字的學習與生活經驗相聯系，利于激1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外， 勵學生在生活中欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？（先聽課文錄音）請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。交流。（預測學生能從詩句里發(fā)現寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到

16、田邊小路。根據學生交流情況指導理識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。故事導入為下一步的學生編故事解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，做了一個很好的聯系山行中的“遠上寒山石徑斜”。）3.再讀詩句，讀通順。三、難點理解明詩意。1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。）“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”

17、的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）示 范 與 情 境 營造，也為學生打開 了 學 習 古 詩“欣賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使學生快速把握詩的主景，領略詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。3. 再讀詩句，讀好節(jié)奏。四、吟吟誦誦入詩境。1. 我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）入詩境、悟詩情2. 看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？

18、把是一種個性化的最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預測學生有個性化的理解：色彩明艷，閱讀行為，在交景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽）流中強調情感的3. 配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著激發(fā)，讓學生與音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。詩人的情、詩句你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）的境形成共鳴，五、圖文對照編故事。因此安排了說詩1. 這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你意、入詩境、抒能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩詩情環(huán)環(huán)相扣的子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。（交流）步驟。（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷詩句的學習并不藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，只 是 掌 握 一 首小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這詩，以詩為媒介時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他開展聽說訓練，的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。既發(fā)展了學生