淺談激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法

1、淺談激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的方法冇道是：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作不感興趣，怎么能 寫(xiě)出好文章呢？因此，教師耍從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手。而寫(xiě)作興趣的 培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)。因此，教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、激發(fā) 者。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面談?wù)勌岣邔?xiě)作興趣的方法。一、實(shí)踐感悟激發(fā)法實(shí)踐感悟激發(fā)法是讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的方 法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，可以說(shuō)，不吃梨子就不知 道梨子的滋味。寫(xiě)作前，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一些親身實(shí)踐感悟活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿 個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉 碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、

2、聽(tīng)、敲進(jìn)行聯(lián)想，挖掘出它更深層 的含義。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的，印象一定是 深刻的，自然而然就可以把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。綜觀古今中外，哪一位名家的作品不是親身實(shí)踐、感悟生活的結(jié)晶， 司馬遷沒(méi)冇走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪冇歷史巨著史記的問(wèn)世； 馬克思沒(méi)有親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有資木論的出現(xiàn)；高爾基沒(méi)有 流浪的生活，哪有自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)的流傳。 可以說(shuō)，在實(shí)踐中感悟生活是寫(xiě)作興趣的源泉。二、參觀激發(fā)法參觀激發(fā)法是激發(fā)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生 寫(xiě)作興趣的方法。自然是偉大的，自然是神奇的，它給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè) 趣，同時(shí)留給我們無(wú)限的

3、想象空間；古老的歷史、燦爛的文化，給我們以 深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。參觀旅游，人人都感興趣；熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，人z本性。看到 美麗的山川風(fēng)光，在感到賞心悅目之余，就想把它記下來(lái)。寫(xiě)作的興趣也 就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來(lái)的奔流不息的感情的潮水也將 奔涌而出。永州八記岳陽(yáng)樓記徐霞客游記這些優(yōu)美的散文，都是作者 游歷大口然、感悟大自然的結(jié)果。因此，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參 觀訪問(wèn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。參觀，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的申，實(shí)際上有的學(xué)生怕去參觀，似乎 成了i種習(xí)慣，一提起參觀，學(xué)生就知道要寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文就怕去參觀。 這就需耍老

4、師善于激發(fā)，這個(gè)激發(fā)是參觀過(guò)程中的激發(fā)，是使學(xué)生對(duì)事物 表象感知進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的理性的感悟的激發(fā)。這樣，學(xué)生就會(huì)消除“怕” 的心理，學(xué)生對(duì)參觀也就感興趣了。三、賞識(shí)激發(fā)法賞識(shí)激發(fā)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給了積極的、向上的 評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師在評(píng) 改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光 點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文 動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)、一段舒 心的評(píng)語(yǔ)，看到自己成功的希望。事實(shí)上，學(xué)生都有寫(xiě)作的能力。所以，教師新接手一個(gè)班級(jí)，就要激 發(fā)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作

5、的信心。在寫(xiě)作課上，要充分賞識(shí)學(xué)牛的寫(xiě)作能力，消除 學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，訃學(xué)生盡量放松，比如可 給學(xué)生講些有趣的故-事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識(shí)地找吐 懼怕寫(xiě)作的學(xué)生講些有趣的故事，給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲的 文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的 自尊心，從此打消其寫(xiě)作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很人程度上是希架寫(xiě) 好作文，因此，教師要順勢(shì)激發(fā)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功, 能參照別人的文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ) 言就更好，相信你

6、一定會(huì)這樣去做的”等，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新 認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作行為。只要我們多多給學(xué)生以賞識(shí)、鼓勵(lì)，學(xué)生的寫(xiě)作興 趣就一定能夠被激發(fā)出來(lái)。四、辯論激發(fā)法辯論激發(fā)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問(wèn)題發(fā)表止反兩方面的見(jiàn)解 進(jìn)行爭(zhēng)論的一種方法。爭(zhēng)辯常常會(huì)使人們興奮起來(lái)，大腦神經(jīng)處于高度亢 奮之屮，從而使思維敏捷起來(lái)，語(yǔ)言也就如泉水一樣涌出來(lái)。一個(gè)平常不 太喜歡講話的人，一旦遇到吵架，他會(huì)很快地調(diào)集尖銳的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)方, 這就是山于激烈的爭(zhēng)吵所誘發(fā)出來(lái)的突發(fā)情緒。激烈的辯論，將最大限度地吸引辯論者的注意，使辯論者密切關(guān)注對(duì)方所說(shuō)的每一句話，積極調(diào)動(dòng)思維，用最恰當(dāng)、最強(qiáng)有力的語(yǔ)言壓倒対方。 在這種緊張的情形

7、下，學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫(xiě)好發(fā)言，神情之專注達(dá) 到無(wú)法形容的地步。多組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，對(duì)學(xué)生是大有益處的。i場(chǎng)辯論賽下來(lái)，學(xué) 生的思維得到了鍛煉，印象是非常深刻的。把這場(chǎng)辯論賽的過(guò)程寫(xiě)成記敘 文，或把這場(chǎng)辯論賽的語(yǔ)言組成議論文，恐怕就是件比較得心應(yīng)手的事了。五、電化寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)法電化寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)法是用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一 種方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像 色彩艷麗等特點(diǎn)。時(shí)下，出現(xiàn)了有關(guān)電化寫(xiě)作教學(xué)的教材，它通過(guò)特有的圖象、動(dòng)畫(huà)、 色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學(xué)生以極大的刺激，讓學(xué)生在游戲中獲 得樂(lè)趣，在快樂(lè)的氛圍中不斷提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)屮，我們可以選擇一些風(fēng)光片，讓學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景抒情散文；也 可以選擇一些新聞報(bào)道，關(guān)閉聲音播放，讓學(xué)生寫(xiě)新聞報(bào)道；還可以攝錄 一些學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生配上一些解說(shuō)詞。當(dāng)然，電化教學(xué)也有它的局限性，如畫(huà)面缺乏逼真性、立體性、全 息性，限制了觀察的空間，感受是遠(yuǎn)距離的，取消了個(gè)人