兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第99103頁(yè)的 內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)兩步計(jì)算問(wèn)題的解決，初步把握分析問(wèn)題的兩種一樣策略：分析法 和綜合法，體驗(yàn)兩種分析策略對(duì)解決問(wèn)題的作用。2. 培育學(xué)生成心識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的進(jìn)程和策略進(jìn)行回憶反思的意識(shí)與適 應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步把握分析問(wèn)題的兩種一樣策略：分析法和綜合法。教具：課件。教學(xué)進(jìn)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成份析問(wèn)題的兩種策略1. 出示教科書第101頁(yè)練習(xí)二十三第1題，創(chuàng)設(shè)情境。教師談話：同窗們精神真不錯(cuò)，看得出軀體棒棒，調(diào)查一下，你們平常有 哪些鍛煉軀體的方式呢？學(xué)生簡(jiǎn)要舉例。教師談話：軀體棒棒

2、，咱們才不怕挑戰(zhàn)，不僅如此，在這些活動(dòng)中，還蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，一路來(lái)看看這位同窗跑步的情景吧！2. 搜集數(shù)學(xué)信息。（1）提問(wèn)：認(rèn)真觀看畫面，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？教師依照學(xué)生匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示數(shù)學(xué)信息：天天跑兩圈、每圈400米、一個(gè)禮拜（7）天。（2）提問(wèn)：咱們要解決什么問(wèn)題？教師依照學(xué)生匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示：一個(gè)禮拜（7天）跑多少米？3. 解決問(wèn)題。（1）審題指導(dǎo)。教師談話：請(qǐng)認(rèn)真默讀這些信息和問(wèn)題，想一想是什么意思，有無(wú)不懂的 地址。估量學(xué)生明白得題意沒(méi)有太大的問(wèn)題，只是讓學(xué)生感受審題那個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng) 成認(rèn)真審題的適應(yīng)。教師談話：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)已知信息和問(wèn)題。視學(xué)生狀況適時(shí)終止審題，進(jìn)

3、入解決環(huán)節(jié)。（2）獨(dú)立試探，解決問(wèn)題，回憶反思。教師談話：能解決那個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)每位同窗獨(dú)立試探，在作業(yè)本上做出解 答，做完以后依照大屏幕上的問(wèn)題回憶一下你的解題進(jìn)程。學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思提綱： 你是怎么想的？ 每一步求的是什么？ 什么緣故要利用這種運(yùn)算方式？4.提煉解題策略。全班就反思提綱進(jìn)行匯報(bào)。（1）教師要緊就展開詳細(xì)的追問(wèn)，幫忙學(xué)生明確思路：A. 綜合法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)覺能夠求呢仍是讀完以后依照 問(wèn)題想到要先求？ ”若是學(xué)生回答是前者，那么繼續(xù)追問(wèn)：“哦，你是讀 到和的時(shí)候就發(fā)覺能夠求出，當(dāng)繼續(xù)讀到的時(shí)候你乂有什么 發(fā)覺？ ”課件慢慢顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方式：

4、“原先這位同窗是從已 知信息動(dòng)身采納邊讀邊想的方式進(jìn)行分析的。當(dāng)他讀到和的時(shí)候就發(fā) 覺能夠求岀，當(dāng)繼續(xù)讀到的時(shí)候乂發(fā)覺能夠求岀。”課件框圖舉例：“還有沒(méi)像他如此也是從已知信息動(dòng)身來(lái)進(jìn)行分析的？ ”B. 分析法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)覺能夠求呢仍是讀完以后依照 問(wèn)題想到要先求？ ”若是學(xué)生回答是后者，那么繼續(xù)追問(wèn)："你是讀完以 后依照問(wèn)題想到需要先求，怎么解決的呢？ ”課件慢慢顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方式。類似A的步驟。（2）對(duì)的匯報(bào)一樣不做追問(wèn)，對(duì)的匯報(bào)若是學(xué)生顯現(xiàn)困難，教師可引 導(dǎo)表述，例如：跑道一圈400米，兩圈確實(shí)是兩個(gè)400米，求兩個(gè)400是多少 能夠用乘法計(jì)算。通過(guò)

5、表述檢查這種運(yùn)算是不是合理，加深運(yùn)算意義的明口得，但不做過(guò)量 追問(wèn)。在匯報(bào)中可能會(huì)顯現(xiàn)不同的解決方式，教師板書在黑板上：方式一：400X2二800 （米）800X7=5600 （米）方式二：7X2二 14 （圈）14X400二5600 （米）方式三：400X7二2800 （米）2800X2二5600 （米）答：一個(gè)禮拜（7天）跑5600米。（3）教師小結(jié)：（結(jié)合框圖進(jìn)行小結(jié)）面對(duì)問(wèn)題，咱們能夠從已知信息動(dòng)身，邊讀邊想： 這兩個(gè)信息能夠求出什么？與其它信息有什么關(guān)系？能求出什么？還能夠從問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)行分析：要求出那個(gè)問(wèn)題需要明白哪些信息，所需要 的信息告知了嗎？若是沒(méi)有能夠通過(guò)哪些信息求出來(lái)？其實(shí)

6、很多問(wèn)題都能夠用這兩種方式進(jìn)行分析，如此往往能夠幫忙咱們專門 快地找到解決問(wèn)題的途徑。二、初步應(yīng)用分析策略，感受兩種策略的作用1. 出示教科書笫99頁(yè)例1主題圖，搜集數(shù)學(xué)信息。教師談話：認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？教師提問(wèn)：誰(shuí)能將已知信息和問(wèn)題完整地表達(dá)一遍？2. 獨(dú)立試探，解決問(wèn)題，回憶反思。教師談話：能解決那個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)每位同窗獨(dú)立試探，在作業(yè)本上做岀解 答，做完以后試探大屏幕上的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思問(wèn)題：你是用什么方式分析的？如何分析 的？3. 全班匯報(bào)，感受策略。學(xué)生匯報(bào)分析方式和解答。4. 列綜合算式。教師談話：能將你的分步算式列出綜合算式嗎？試一試！0.小結(jié)：適才咱們利用了兩種分析方式幫忙咱們迅速找到了解決問(wèn)題的途 徑，一種是從信息動(dòng)身邊讀邊想，一種是從問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)行分析。同窗們能不能 用這兩種方式又對(duì)又快地解決下面的問(wèn)題？三、列綜合算式解決問(wèn)題，強(qiáng)化鞏固解題策略1. 解決第103頁(yè)第9題。（1）獨(dú)立試探，列出綜合算式，不計(jì)算。（2）依照大屏幕的問(wèn)題進(jìn)行回憶與反思：你是用什么方式分析的？如何分 析的？（3）小組就列式和大屏幕問(wèn)題進(jìn)行交流。（4）全班匯報(bào)。2. 教科書第101頁(yè)練習(xí)二十三第2題。（1）獨(dú)立試探，列出綜合算式，不計(jì)算。